摘要：在教育行業(yè)中，移動(dòng)教育方式使教學(xué)打破了時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)方式的束縛，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率，為教育行業(yè)帶來了突破性的創(chuàng)舉。本文在闡述移動(dòng)教育理念的基礎(chǔ)上，分析了移動(dòng)教育系統(tǒng)的框架構(gòu)建，然后研究了開展移動(dòng)教育所涉及的關(guān)鍵技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育方式的推廣性應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教育；理念；關(guān)鍵技術(shù)；研究

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0126-02收稿日期：2015-07-20

作者簡(jiǎn)介：黃超（1979—），男，湖南常德人，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

一、移動(dòng)教育理念概述1移動(dòng)教育的誕生以及所具備的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育以及數(shù)字化教育都已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，其原因?yàn)椋菏紫龋h(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而打破了空間上的束縛，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)由點(diǎn)到面的教學(xué)，但是這種教學(xué)方法依舊是以教師為教學(xué)的主體，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，且很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而使教學(xué)的有效性受阻。其次，數(shù)字化教學(xué)。此種教學(xué)方法是在遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的進(jìn)一步創(chuàng)新，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的高度利用，還能夠通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的交互性。但是，以計(jì)算機(jī)為媒介所開展的教學(xué)方式具有一定的約束性，教師與學(xué)生需要在有計(jì)算機(jī)這一媒介的環(huán)境中來開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法滿足教與學(xué)的實(shí)際需求。而移動(dòng)教育方式的產(chǎn)生從根本上打破了教與學(xué)在時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的束縛，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式不僅是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)也符合當(dāng)前教育工作的實(shí)際需求。

2移動(dòng)教育的概念、構(gòu)成以及實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)教育主要是由以下兩部分構(gòu)成的，分別是移動(dòng)教育環(huán)境和在此環(huán)境下的教學(xué)行為。面授教育、電子教育以及移動(dòng)教育這三者各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：實(shí)施教育的過程中發(fā)生的不同環(huán)節(jié)的行為。所謂的移動(dòng)教育就是在教學(xué)上能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)非固定場(chǎng)所的環(huán)境，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)間與空間創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而對(duì)于移動(dòng)教育來講，其和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一樣，需要?jiǎng)?chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)行為的開展，進(jìn)而才能為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在開展移動(dòng)教學(xué)的過程中，首先要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與生成，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容上傳到服務(wù)器，以實(shí)現(xiàn)最終交互內(nèi)容的開展，而這些內(nèi)容的展開在理論上將移動(dòng)教育的需要給予完全的支持，但是，事實(shí)上，要想實(shí)現(xiàn)這一支撐條件，就需要相應(yīng)的技術(shù)作支撐。

二、移動(dòng)教育系統(tǒng)框架的構(gòu)成 基于前文的分析，要想實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育環(huán)境的構(gòu)建，就需要相應(yīng)的技術(shù)作支撐，而落實(shí)技術(shù)的前提就是掌握移動(dòng)教育系統(tǒng)框架的基本結(jié)構(gòu)。這就要求建立統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，這一平臺(tái)要具備如下特點(diǎn)：能夠?yàn)殚_展教學(xué)所需的環(huán)節(jié)給予支撐，以確保教學(xué)活動(dòng)的開展能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步完善。在構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的基本框架的過程中，首先要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)無(wú)關(guān)交互與設(shè)備無(wú)關(guān)的課件，然后通過設(shè)備無(wú)關(guān)平臺(tái)形成設(shè)備自適應(yīng)模板，進(jìn)而生成相應(yīng)的內(nèi)容與形式，再通過交互界面?zhèn)鬏數(shù)较鄳?yīng)的移動(dòng)設(shè)備上。在構(gòu)建移動(dòng)教育下教學(xué)平臺(tái)的過程中需要遵循如下的原理，首先，需要將這一教學(xué)系統(tǒng)分為兩大部分，分別為：與設(shè)備無(wú)關(guān)的部分、設(shè)備自適應(yīng)部分。與設(shè)備無(wú)關(guān)的這一部分所指的是教學(xué)系統(tǒng)的邏輯組成，這一部分不論是在設(shè)計(jì)上還是實(shí)現(xiàn)上都無(wú)需設(shè)備的支持。而設(shè)備的自適應(yīng)部分需要滿足如下的功能需求：用戶在使用具體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)平臺(tái)的訪問時(shí)，需要將兩部分與具體的設(shè)備相結(jié)合，進(jìn)而生成相匹配的格式與內(nèi)容，以確保系統(tǒng)能夠支持不同設(shè)備的訪問需求。

三、移動(dòng)教育的關(guān)鍵技術(shù)分析1設(shè)備自適應(yīng)平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵技術(shù)

建立設(shè)備自適應(yīng)平臺(tái)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)不同訪問設(shè)備的支持，進(jìn)而確保移動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。而這一設(shè)備所提供的支持并不是無(wú)限制地接受任何一種設(shè)備，而是針對(duì)常用到的設(shè)備類型，所以其所能夠提供的便利性是有范圍的。在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過程中，需要明確設(shè)計(jì)中的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，即可重用度。當(dāng)前，商用網(wǎng)站常用的設(shè)計(jì)方案是針對(duì)不同的設(shè)備來實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)，在用戶進(jìn)行訪問時(shí)，其設(shè)備的不同所訪問的網(wǎng)址也是不同，這種設(shè)計(jì)方式雖然簡(jiǎn)單方便，但是需要用戶在使用不同訪問設(shè)備的時(shí)候能夠記住相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)地址，所以對(duì)于用戶來講是十分不便的。在實(shí)際開發(fā)的過程中，設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)用戶的實(shí)際需求以及所選擇的設(shè)備特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)界面的開發(fā)，而為了實(shí)現(xiàn)開發(fā)成本的降低，

需要實(shí)現(xiàn)與設(shè)備無(wú)關(guān)部分的復(fù)用，也就是縮小使用設(shè)備的范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成本的節(jié)約。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶使用設(shè)備的返回系統(tǒng)界面，可以采用如下兩種方式：第一種方式為不同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)提供不同的URI地址，第二種方式是使用統(tǒng)一的URI網(wǎng)址，其中第二種設(shè)計(jì)方案是對(duì)之前設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

2消息傳遞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

由于不同的移動(dòng)設(shè)備所自帶的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議不同，所以要想實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育方式下的交互功能，就需要設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的消息傳遞系統(tǒng)。構(gòu)建出合理的消息傳遞系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程中對(duì)交互功能的實(shí)際需求。

3課件的設(shè)計(jì)

基于移動(dòng)教育理念的移動(dòng)教學(xué)方法所使用的設(shè)備通常都是便攜式的設(shè)備，比如手機(jī)等。而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)所使用移動(dòng)設(shè)備的支持，就需要設(shè)計(jì)并開發(fā)出相應(yīng)的課件，并實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)設(shè)備的支持，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，需要確保所設(shè)計(jì)的課件滿足如下的需求：第一，要根據(jù)所使用的設(shè)備來明確每一頁(yè)面之中需要包含的學(xué)習(xí)對(duì)象；第二，要根據(jù)具體的設(shè)備來實(shí)現(xiàn)媒體類型的明確。而要想實(shí)現(xiàn)第一個(gè)條件的滿足，就要結(jié)合頁(yè)面以及學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際大小來確定，而這一計(jì)算過程是相對(duì)比較復(fù)雜的，很難得出精準(zhǔn)的結(jié)果，所以通常都是通過粗略計(jì)算來實(shí)現(xiàn)的。而對(duì)于第二個(gè)條件的設(shè)計(jì)來講，基于用戶所使用設(shè)備自身的特點(diǎn)，需要解決流媒體以及格式等問題。

4關(guān)鍵技術(shù)的更深一步探討

要想確保移動(dòng)教育理念下教學(xué)方法的有效開展，就需要滿足用戶的實(shí)際需求，即要實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶使用不同設(shè)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的訪問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。而從當(dāng)前現(xiàn)有的電子化教育系統(tǒng)與資源的設(shè)置上看，一般都是針對(duì)PC機(jī)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)的，無(wú)法滿足其他設(shè)備的訪問需求。因此，要想實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)方法的順利開展，就需要解決教育系統(tǒng)與資源這一重點(diǎn)問題。而最為理想的解決方法便是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)的方式，也就是說在設(shè)計(jì)這一系統(tǒng)時(shí)，只需要完成與設(shè)備不相關(guān)的一部分，而相關(guān)部分都是自動(dòng)生成，但是當(dāng)前這一技術(shù)尚未發(fā)展成熟，有待進(jìn)一步研究。

綜上所述，移動(dòng)教育理念的誕生與發(fā)展為教育事業(yè)的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新提供了理論支撐。結(jié)合移動(dòng)教育所具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，其能夠打破傳統(tǒng)教與學(xué)的局限，為教育者與學(xué)習(xí)者帶來方便的同時(shí)提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一移動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐，就需要在構(gòu)建相應(yīng)系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，以相應(yīng)的技術(shù)手段為支撐，實(shí)現(xiàn)與設(shè)備相關(guān)與無(wú)關(guān)部分的構(gòu)建，進(jìn)而搭建出相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)，為移動(dòng)教育理念的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

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