文／陳 龍

小學(xué)體育中的籃球教學(xué)探析

文／陳 龍

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣以及對于事物的第一認(rèn)知產(chǎn)生的階段，如果能利用好這段時(shí)期，可以促使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，尤其是對籃球感興趣。因此，在小學(xué)的體育教學(xué)的過程中，籃球就是一個(gè)非常重要的教學(xué)項(xiàng)目，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與周圍人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，所以從籃球的教學(xué)形式到教學(xué)的內(nèi)容，再到籃球背后所傳達(dá)的信息就被人們越來越關(guān)注。而現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)，存在著許多的問題，如何提高小學(xué)的體育教學(xué)效果，還有小學(xué)的體育教學(xué)如何與社會(huì)發(fā)展需求相匹配等，都值得人們?nèi)ミM(jìn)一步的反思。

小學(xué)體育；籃球教學(xué)；探究

許多人都知道，我們現(xiàn)在的教學(xué)體制正在進(jìn)行改革，而分?jǐn)?shù)一直被看作是衡量一個(gè)學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣的在小學(xué)的體育籃球教學(xué)中也是一樣的，在進(jìn)行體育教學(xué)的期末教學(xué)檢測中，就會(huì)非常的看重學(xué)生的項(xiàng)目技能是否熟練掌握了，學(xué)生自身的身體素質(zhì)是否提高了，并進(jìn)行定量得檢測，并用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，如果學(xué)生的身體素質(zhì)確實(shí)提高了很多，但是總體來說還是與其他學(xué)生有一定的差距的話，那么這個(gè)學(xué)生的體育成績是不合格的。因此，在小學(xué)的籃球教學(xué)中，我們應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠得到全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)還要求教師們能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，使他們能夠在快樂輕松的環(huán)境下，學(xué)到更多的體育技能。

一、小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

作為小學(xué)生，對于各種事物的認(rèn)知還處于不斷學(xué)習(xí)的階段，身體的各種機(jī)能還沒有健全，身體的靈活性較差。因此，教師在進(jìn)行籃球的教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，對于學(xué)生不同的身體素質(zhì)，制定不同的教學(xué)方案。

（一）教學(xué)管理混亂

小學(xué)生的年齡還小，各種的邏輯判斷能力和思考能力還不完善，對于上課的概念和上課時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)還處于比較模糊的狀態(tài)。因此，在教師進(jìn)行上課的過程中，就很容易走神、注意力不集中、不按照要求進(jìn)行等，所以這就要求教師在授課的過程中，注意使用方法的恰當(dāng)性，如果說教師在上課期間，并沒有不斷的改進(jìn)授課方式，那么有些小學(xué)生就根本理解不了籃球動(dòng)作的要點(diǎn)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使得學(xué)生的動(dòng)作不到位，學(xué)習(xí)的效果降低，同時(shí)還有可能出現(xiàn)學(xué)生受傷的情況。

（二）籃球教學(xué)內(nèi)容不合理

籃球教學(xué)的內(nèi)容在大多數(shù)的學(xué)校里，都是按照國家統(tǒng)一下發(fā)的教材與大綱為主，但是各個(gè)地區(qū)的籃球場地大小不一，場地情況不同，因此就需要教師能夠做好授課前的準(zhǔn)備工作。而且因?yàn)榛@球本身需要的身體條件就比較高，如學(xué)生的應(yīng)變能力、使用技巧的靈活性、肢體的全面協(xié)同性等，因此教師的授課內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生的掌握程度以及運(yùn)用的恰當(dāng)性，同時(shí)如何在避免風(fēng)險(xiǎn)的情況下不斷的提高技能。

（三）學(xué)生自身身體素質(zhì)較差

由于每個(gè)學(xué)生的身體條件都不相同，偏向愛動(dòng)的學(xué)生可能身體條件會(huì)好一些，反之平時(shí)喜靜的學(xué)生身體條件就會(huì)比較差，同時(shí)還有與學(xué)生天生的思維習(xí)慣、條件反射等相關(guān)，這些因素的綜合就會(huì)出現(xiàn)一些不必要危險(xiǎn)情況的發(fā)生。

二、籃球教學(xué)的改革對于小學(xué)生的作用

（一）籃球教學(xué)對于體育教學(xué)的影響

這次實(shí)行的新的體育籃球的改革，對于培養(yǎng)學(xué)的興趣起著至關(guān)重要的作用，對于小學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及體育技能的提高都是有幫助的。這次的改革在關(guān)注學(xué)生籃球技能的同時(shí)，更加關(guān)注對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒的綜合培養(yǎng)，同時(shí)在評價(jià)體系上，更加的人性化，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，更能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以及對于籃球所蘊(yùn)含的文化的探究，這樣充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性們才能使學(xué)習(xí)的效果更佳，從而達(dá)到身體條件與知識儲(chǔ)備的完美結(jié)合。

（二）對于小學(xué)生體育成績的評價(jià)的影響

在一般的應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校習(xí)慣的運(yùn)用體育成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生的好壞，對于籃球教學(xué)的考查主要在，學(xué)生掌握籃球技能上，在進(jìn)行期末的體育考試中，教師會(huì)給定幾個(gè)打籃球的動(dòng)作，然后學(xué)生依次進(jìn)行示范，教師認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)作比較熟練時(shí)，成績就為合格，反之，那些技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，做動(dòng)作時(shí)猶豫不決的學(xué)生就會(huì)直接判定為成績不合格，即認(rèn)為此類學(xué)生上課時(shí)沒有認(rèn)真聽、上課時(shí)開小差、在課后也沒有進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，那么在此次改革后，將學(xué)生平時(shí)的上課情況也納入了考核的標(biāo)準(zhǔn)，將平時(shí)的上課表現(xiàn)算作期末考核的一部分，這樣一來就減輕了，在期末考核中的壓力，同時(shí)也避免了有些學(xué)生在期末考核中因?yàn)槭д`而發(fā)揮失常。

三、小學(xué)籃球教學(xué)改進(jìn)的措施

（一）采用激勵(lì)式的教學(xué)

在小學(xué)街階段的學(xué)生，好奇心都比較重，而且都比較愛表現(xiàn)自己，因此，教師在授課的過程中應(yīng)該充分的利用好這點(diǎn)，盡量的讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些籃球的動(dòng)做，而不是教師的籃球教學(xué)時(shí)間占總的課時(shí)較長。比如可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬∮螒颍涸隗w育課休息的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“你比劃我來猜”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，進(jìn)行第一輪，然后后面的學(xué)生為猜出詞語的人進(jìn)行筆畫，然后一次進(jìn)行，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作和默契程度。在游戲結(jié)束后評選出猜出詞語最多的幾個(gè)學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品，這樣不僅滿足了學(xué)生的虛榮心，而且也讓其他的學(xué)生更加的有斗志，這對于籃球教學(xué)的幫助是非常大的。

（二）教學(xué)形式的多樣性

在籃球的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)，使學(xué)生不斷的充滿探索性，不斷的嘗試新的東西，教師能夠不斷的增加教學(xué)模式的趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，并增加一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的一些小游戲，還有在籃球教學(xué)過程中投籃、傳遞形式的多樣性。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在，許多學(xué)校的籃球教學(xué)都存在著這樣或那樣的問題，這就需要各種社會(huì)角色的全力配合，同時(shí)在教師授課方面應(yīng)該因材施教，不能實(shí)行“一竿子”的模式，在授課的形式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣體育籃球教學(xué)的改革才能不斷的往好的態(tài)勢上發(fā)展。

[1]馬敬,鄧京力.試論中國體育早期現(xiàn)代化與民族解放斗爭[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2014(1)

[2]張運(yùn)君.京師大學(xué)堂和近代西方教科書的引進(jìn)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2011(1).

（作者單位：江西省弋陽縣清湖鄉(xiāng)中心小學(xué)）