影響中學生英語聽力水平的因素及解決策略

柏璐

摘 要：英語聽力是學生英語學習的重要內容，也是制約學生英語成績的重要因素，很多英語成績優(yōu)秀的學生，卻對聽力學習心生畏懼。本文結合平時教學實踐，就高中英語教學中聽力的教學影響因素，以及優(yōu)化教學，提高學生聽力水平的策略做一些簡單的闡述。

關鍵詞：高中英語；聽力；因素；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、影響學生聽力水平的因素

1.學生自身基礎薄弱

部分學生在語法、語音、詞匯等諸多領域存在問題，這直接影響到其對聽力資料的感悟和理解。而詞匯作為架構語言大廈的基石，在聽力培養(yǎng)中也異常重要，學生唯有儲備了一定數量的詞匯，才能在聽的過程中及時準確地對所聽信息進行處理，從而深刻領會聽力素材的含義，可見，掌握英語詞匯對學生聽力水平具有重要影響。

2.對聽力的興趣

面對一些篇幅較長、語速較快的文章，很多學生就會顯得力不從心，出現(xiàn)煩躁畏懼心理，甚至有些學生就連平時熟悉的詞句都含糊不清，不知所云，從而逐漸對自己喪失信心，進而畏懼聽力，對聽力感到厭倦，使得英語學習步入“惡性循環(huán)”。

3.沒有科學有效的方法

有些學生在聽的過程中，力圖準確把握每一個詞匯，將自己的注意力耗費在一時沒聽懂的生詞上，進而跟不上聽力節(jié)奏，從而對通篇文章無法把握。也有個別學生習慣將英語詞、句譯成中文，通過運用中文思維去理解。顯然，在此過程中，必然無法做到邊聽邊記，邊聽邊思，特別是面對那些語速較快或背景聲音大的聽力素材時，這種影響往往會導致嚴重的聽力障礙。

4.缺乏一定的背景知識

語言的學習往往與這種語言產生的文化背景息息相關，學習者也應具有這種相應的歷史文化背景知識和文學知識。學習英語就必然要了解英美等西方國家的文化習俗和風土人文習慣。而我們的學生，顯然在這些方面存在不足，這勢必會給聽力造成一定的影響。

二、優(yōu)化英語聽力訓練的方法

1.夯實語音教學，儲備詞匯量，奠定聽力能力基礎

在平時的教學中，教師要給學生提供機會，讓他們多接觸一些地道的英語，多感受英美人士發(fā)音的特點。在平常的教學中，開展集中訓練和分散訓練，讓二者有機結合。每周有計劃地在規(guī)定時間開展聽力訓練，可先通過給學生提供篇幅短小的文章，讓學生可以聽懂，進而增強自己的信心，進而對聽力產生興趣，自覺參與到聽力訓練中。分散訓練則需要學生充分利用課后時間去自主完成。在此過程中，教師可以引導學生收聽收看英語節(jié)目，多觀摩一些原聲電影、碟片等，這不僅可以訓練學生的口語聽力，還能豐富學生的感知，提高學生對英語學習的興趣，可謂一舉多得。當然，具有豐富的英語詞匯量是提高聽力能力的關鍵，在教學中，教師要針對高中英語學習中必須掌握的詞匯量，要求學生利用一切時間進行識記，儲備好足夠的詞匯，進而掃除聽力障礙。

2.將聽力訓練滲透日常點滴教學中

如在日常的教學中，教師要盡可能使用英語授課，多給學生營造聽英語的環(huán)境，多給他們提供感知語言信息的機會，發(fā)揮課堂主陣地的作用，來提高學生聽力水平。我在教學中，經常在上課前抽出幾分鐘的時間開展daily report的活動，按照順序鼓勵學生輪流演講，可以是自己身邊有趣的事情，也可以講述一則小故事，同時讓其他學生提出問題，這不僅鍛煉了學生的口語能力，也在活動中培養(yǎng)了學生的聽力能力，更激發(fā)了英語課堂的生機活力。

3.豐富學生背景知識

學生語言能力的高低以及他所具有的文化背景知識決定著他對交流者意圖的領會程度，同樣，如果學生對對方的文化背景一無所知，則即使聽得明白，也會不明就里。因此，我們教師要引導學生熟悉英語文化知識，多讓他們去感知異域風情，相信堅持一段時間，學生的英語聽力能力一定會大幅提高。

總之，學生聽力水平的提高是一個系統(tǒng)工程，教師在培養(yǎng)學生聽力技能方面不能急功近利，要有持之以恒的精神，優(yōu)化教學方法和手段，不斷培養(yǎng)學生的信心，這樣，學生聽力水平的提高一定指日可待。

參考文獻：

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