高中英語(yǔ)寫作困難的成因及對(duì)策分析

尤子衿

摘 要：英語(yǔ)寫作對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在寫作過(guò)程中經(jīng)常遇到困難，而且寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中還是重點(diǎn)，是教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合能力掌握情況的檢測(cè)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視寫作教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。本文針對(duì)高中英語(yǔ)寫作困難的成因進(jìn)行著重分析，并提出一些有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作困難；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-07

1.高中英語(yǔ)寫作困難的主要成因分析

首先，缺乏詞匯，語(yǔ)法錯(cuò)用，詞匯與語(yǔ)法不僅是英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作困難的關(guān)鍵因素。不少高中生雖然能夠掌握很多詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，但是在具體的英語(yǔ)寫作中，卻無(wú)法正確拼寫和連貫組句。其次，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)之間存在關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生的寫作興趣不高，寫作水平就難以提升，極易出現(xiàn)寫作困難現(xiàn)象。一方面，在于教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程不夠關(guān)注。另一方面，則是教師比較注重批改，缺乏指導(dǎo)。最后，因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致寫作困難。英語(yǔ)并不是我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言，高中生在英語(yǔ)寫作中會(huì)受到一定程度的漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，將漢語(yǔ)表達(dá)方式或敘述方式遷移到英語(yǔ)寫作中，就會(huì)產(chǎn)生干擾作用，如漢語(yǔ)只有介詞和虛詞，不存在字形變化，英語(yǔ)則動(dòng)詞的變化形式多，時(shí)態(tài)知識(shí)尤為復(fù)雜。

2.解決高中英語(yǔ)寫作困難的有效對(duì)策

（1）學(xué)生的日常積累。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，解決教學(xué)困難，應(yīng)幫助學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，儲(chǔ)備寫作素材，為英語(yǔ)寫作做好準(zhǔn)備工作。其中，詞匯作為構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)的基本元素，是英語(yǔ)語(yǔ)句的構(gòu)成基礎(chǔ)，不少學(xué)生在寫作中遇到困難，很大一部分原因在于他們的詞匯積累量不足，想表達(dá)卻不知道如何正確拼寫單詞，從而嚴(yán)重影響他們寫作能力的提升。因此，高中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)不斷注重幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，為寫作教學(xué)做鋪墊。

（2）教師的有效引導(dǎo)。在新課程改革背景下，教師在課堂教學(xué)中的作用發(fā)生明顯變化，由傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的輔助者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要想有效解決高中生在英語(yǔ)寫作中遇到的困難，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)其掌握正確的寫作方法與技巧，并關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫作過(guò)程。高中英語(yǔ)教師可從以下三個(gè)方面出發(fā)：第一，重視學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的表現(xiàn)，包括寫作態(tài)度、速度、能力等，幫助他們能夠熟練掌握英語(yǔ)寫作的要求和技巧；第二，針對(duì)具體的寫作題目，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析與研究，幫助他們明確主題思想與寫作思路，布局好整篇英語(yǔ)作文的架構(gòu)；第三，教師自己應(yīng)起到良好的榜樣作用，不僅為學(xué)生示范英語(yǔ)作文的問題，在語(yǔ)法修辭、格式等多個(gè)方面都應(yīng)有效引導(dǎo)，保證其能夠順利寫作。

（3）理解文化差異性。語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通和交流的主要工具，也是文化形式的主要載體，語(yǔ)言知識(shí)中充滿文化信息，英語(yǔ)寫作也是如此。高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，為有效解決學(xué)生在寫作中遇到的困難，應(yīng)幫助他們理解中英文化之間的差異性，了解英語(yǔ)知識(shí)體系本身的表達(dá)方式與方法。同時(shí)，教師在講授英語(yǔ)寫作知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，盡量多了解歐美國(guó)家的歷史背景、文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣、地理知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)方式等，從而有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的掌握，為寫作奠定良好的文化基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生的自我寫作。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，根治寫作困難，可從激發(fā)他們的寫作興趣、培養(yǎng)和提高其自我寫作能力著手。因此，高中英語(yǔ)教師可提倡學(xué)生進(jìn)行自由寫作，讓他們自主擬定題目，每天都寫一篇英語(yǔ)作文，內(nèi)容、形式、長(zhǎng)短等均不作硬性要求，然后將學(xué)生的作品集中起來(lái)，指出其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力，并引導(dǎo)他們將其運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中，拓展學(xué)生的思維能力，讓他們靈活寫作，自主寫作，激發(fā)其創(chuàng)造性，從而提高寫作能力。

針對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的困難成因，教師對(duì)此應(yīng)予以高度重視，認(rèn)真對(duì)待和分析，然后運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策，不斷優(yōu)化與改善教學(xué)模式和方法，從多個(gè)方面解決困難，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平與英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉偉.高中英語(yǔ)寫作困難的成因及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育， 2014，（4）.

[2]黃冬梅.高中英語(yǔ)寫作困難的成因分析及對(duì)策探究[J].考試周刊， 2014，（5）：88-89.