基于BIM的工程造價(jià)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

張　雪，王治均，唐柏鑒

（江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江　212003）

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基于BIM的工程造價(jià)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

張雪，王治均，唐柏鑒

（江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212003）

摘要：工程造價(jià)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、綜合性及實(shí)踐性.隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求日益加強(qiáng).為縮小工程造價(jià)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的差異，結(jié)合工程造價(jià)課程的教學(xué)特點(diǎn)與BIM技術(shù)的優(yōu)勢，探討基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.結(jié)合BIM技術(shù)可視化、協(xié)調(diào)性及模擬性的特點(diǎn)，構(gòu)建真實(shí)工程仿真資料庫，并設(shè)計(jì)圍繞BIM仿真資料庫的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、互助的系統(tǒng)平臺(tái)，獲取知識(shí)的同時(shí)減少理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，并介紹了江蘇科技大學(xué)在基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的探索.

關(guān)鍵詞：建筑信息模型（BIM）；工程造價(jià)；仿真實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐

0　引言

工程造價(jià)課程是工程管理、土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的多學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、綜合性及實(shí)踐性，同時(shí)，工程造價(jià)也是土建類專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的方向之一，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)工程問題的實(shí)踐能力、執(zhí)業(yè)能力、發(fā)展能力.工程造價(jià)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：基于理論，側(cè)重實(shí)踐，重在動(dòng)手操作.但目前該課程在課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等問題，使得教學(xué)效果不佳，與教學(xué)目標(biāo)差距較大；與此同時(shí)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及信息化發(fā)展深入，行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求也發(fā)生著相應(yīng)變化.在國家“十二五”規(guī)劃中，BIM已被列為建筑業(yè)重點(diǎn)推廣的技術(shù)，然而作為工程造價(jià)人員輸出單位的中、高等院校對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)課程體系卻沒有發(fā)生變化.隨著信息技術(shù)在工程建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，工程造價(jià)人才的培養(yǎng)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求，這也不符合教育創(chuàng)新的精神.基于社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和課程教學(xué)的優(yōu)化，本文重點(diǎn)分析基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐，供同行探討.

1　工程造價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

1.1工程造價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工程管理專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱“基本要求”），工程管理專業(yè)主要包含國際工程管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物業(yè)管理與投資與造價(jià)管理這五個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，各本科高校應(yīng)圍繞該五個(gè)專業(yè)方向開設(shè)相關(guān)課程［1］.在江蘇科技大學(xué)，工程造價(jià)是工程管理專業(yè)的方向之一，培養(yǎng)的是從事工程造價(jià)全過程管理工作的人才，根據(jù)《基本要求》的建議及學(xué)生就業(yè)需求，江蘇科技大學(xué)開設(shè)了工程造價(jià)、工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)、安裝工程造價(jià)、工程造價(jià)實(shí)務(wù)、工程造價(jià)軟件課程，其課程性質(zhì)及學(xué)時(shí)等見表1.以工程造價(jià)為基礎(chǔ)，配套開設(shè)為期兩周的課程設(shè)計(jì)；在學(xué)生熟悉土建工程造價(jià)原理以后，開設(shè)安裝工程造價(jià)課程；并在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，開設(shè)工程造價(jià)實(shí)務(wù)及工程造價(jià)軟件上機(jī)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手及操作能力.

工程管理專業(yè)作為一個(gè)交叉學(xué)科，培養(yǎng)的是一種復(fù)合型人才［2］，工程造價(jià)人才的培養(yǎng)亦是如此.根據(jù)教指委《基本要求》對(duì)工程造價(jià)管理方向人才的培養(yǎng)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)：“本科院校工程造價(jià)管理課程總的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握工程計(jì)價(jià)的基本原理和方法，具備工程計(jì)價(jià)和工程造價(jià)全過程管理的基本能力，從而適應(yīng)社會(huì)需求.”［3］進(jìn)一步說，課程要求學(xué)生掌握工程造價(jià)的內(nèi)涵及基本構(gòu)成、工程建設(shè)的基本程序、建設(shè)項(xiàng)目的組成、建設(shè)工程定額的組成及其計(jì)價(jià)程序、工程量清單及其計(jì)價(jià)原理；能夠運(yùn)用定額進(jìn)行算量，并根據(jù)各類定額編制相應(yīng)的投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算以及工程決算等；熟悉工程建設(shè)項(xiàng)目各階段工程建設(shè)的內(nèi)容及相應(yīng)工程造價(jià)管理的方法；能夠運(yùn)用相關(guān)工程造價(jià)軟件，編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)文件.總的概括為“強(qiáng)基礎(chǔ)+重應(yīng)用+偏實(shí)踐”.

表1　江蘇科技大學(xué)工程造價(jià)課程設(shè)置情況

1.2工程造價(jià)課程教學(xué)特點(diǎn)

江蘇科技大學(xué)工程造價(jià)課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力.基于這一前提以及教學(xué)過程中的體會(huì)，我們總結(jié)出了工程造價(jià)課程的突出特點(diǎn)，即綜合性、實(shí)踐性以及動(dòng)態(tài)性.

（1）綜合性

工程造價(jià)課程的綜合性首先體現(xiàn)在課程知識(shí)體系的綜合上，該課程融合了技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，涉及的知識(shí)面非常廣泛，包括建筑制圖、土木工程材料、土木工程施工、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)等.其次，工程造價(jià)貫穿建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期，并且工程建設(shè)涉及的參與方眾多，例如業(yè)主、建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、咨詢單位、銀行等，在工程建設(shè)的各階段都有工程造價(jià)的體現(xiàn)，并且涉及的參與方不同，在課程教學(xué)過程中，不能將其內(nèi)容分割開，而需要綜合起來，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性.

（2）實(shí)踐性

根據(jù)工程造價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)：“強(qiáng)基礎(chǔ)+重應(yīng)用+偏實(shí)踐”，該課程歸根及底是要進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的，需要學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能.而在工程造價(jià)課程的授課中，主要圍繞兩大塊：計(jì)量和計(jì)價(jià)，計(jì)量是指工程量的計(jì)算，需要學(xué)生依據(jù)工程定額或清單規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉工程量計(jì)算規(guī)則；計(jì)價(jià)是指計(jì)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)，需要熟悉每項(xiàng)工作的工程內(nèi)容并進(jìn)行組價(jià)，整個(gè)教學(xué)過程非?？菰?要想獲得較好的教學(xué)效果，僅僅依靠課堂講授顯然不夠，必須增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力.

（3）動(dòng)態(tài)性

動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在工程造價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的更新上.一方面表現(xiàn)為計(jì)價(jià)規(guī)范的變化，我國目前是定額計(jì)價(jià)模式和工程量清單計(jì)價(jià)模式并存的狀態(tài)，與此同時(shí)，相應(yīng)的規(guī)范不斷進(jìn)行著調(diào)整和變化，比如工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范從最早的2003清單規(guī)范到2008清單規(guī)范，再到最新的2013清單規(guī)范，其內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化；另一方面表現(xiàn)為各地區(qū)的差異，在計(jì)價(jià)規(guī)則及計(jì)價(jià)方法上存在異同.這些變化和差異決定了工程造價(jià)課程的教學(xué)必須是動(dòng)態(tài)的，隨著行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化不斷更新和調(diào)整.

2　工程造價(jià)課程進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

2.1當(dāng)前工程造價(jià)課程教學(xué)存在的問題

工程造價(jià)課程的教學(xué)基于理論，側(cè)重實(shí)踐，重在動(dòng)手操作.但目前該課程教學(xué)存在以下問題.

教材內(nèi)容落后.隨著建筑市場及造價(jià)行業(yè)的快速發(fā)展，工程建設(shè)費(fèi)用組成、計(jì)價(jià)方式、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容都發(fā)生了很大變化.盡管目前工程造價(jià)相關(guān)的書籍種類繁多，但受教材出版周期的限制，教學(xué)過程中所使用的教材內(nèi)容往往不能反映工程實(shí)際，甚至落后于行業(yè)步伐.

教學(xué)方法單一.目前造價(jià)課程的教學(xué)主要采用灌入式教學(xué)，將理論知識(shí)以文字形式條目式傳授給學(xué)生，教學(xué)方式和方法太單一，不夠形象和生動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論，缺乏實(shí)際工程案例［4-5］.工程造價(jià)課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)課，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化工程造價(jià)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí).但在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)的講授比較零散且不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生沒有整體、直觀的認(rèn)識(shí).這導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)不能馬上勝任相關(guān)工作，需要工作1—2年才能真正進(jìn)入角色.隨著建筑信息化的發(fā)展，建筑行業(yè)的內(nèi)涵和外延發(fā)生了重大變化，企業(yè)相應(yīng)的招人及用人標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變.因而有必要調(diào)整工程造價(jià)課程教學(xué)的方法和思路，以利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要.

實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏［6］.目前學(xué)生的校外專業(yè)實(shí)踐主要體現(xiàn)在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面.學(xué)生要體驗(yàn)真實(shí)的工程施工、了解現(xiàn)場施工建設(shè)，必須到實(shí)際施工現(xiàn)場去，但是由于工程建設(shè)施工的特殊性、施工現(xiàn)場的安全性，以及工程建設(shè)的周期性，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容受限.對(duì)于這種客觀的局限性，要減少學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的差距，課堂教學(xué)中的虛擬仿真是必不可少的.

2.2工程造價(jià)行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

被稱為建筑行業(yè)顛覆性革命的BIM技術(shù)，已受到全球建筑界的矚目.隨著BIM的發(fā)展及普及，工程造價(jià)行業(yè)的行為模式將徹底改變.2015年1月29日，在“工程造價(jià)信息化戰(zhàn)略研究成果發(fā)布及研討會(huì)”中，BIM技術(shù)對(duì)工程造價(jià)管理的重大影響得到了專家的肯定［7］.

對(duì)于工程造價(jià)從業(yè)者來說，如何控制造價(jià)、消除變更是其努力的方向.根據(jù)美國斯坦福大學(xué)整合設(shè)施工程中心（CIFE）的研究，使用BIM技術(shù)可以消除40%預(yù)算外的變更、縮短造價(jià)編制時(shí)間的80%、通過發(fā)現(xiàn)和解決沖突，為業(yè)主降低10%的工程造價(jià)、縮短項(xiàng)目工期7%［5］.因而，掌握BIM技術(shù)的造價(jià)人員或企業(yè)將成為行業(yè)的佼佼者，而沒有跟上行業(yè)步伐的人將被淘汰出局.

作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大中院校，應(yīng)該把握行業(yè)的變化，順應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的工程造價(jià)管理人才，因此，將BIM技術(shù)融入工程造價(jià)管理課程十分必要.

3　基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

3.1BIM技術(shù)的概念和特點(diǎn)

美國國家BIM標(biāo)準(zhǔn)（NBIMS）對(duì)BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的定義是：“BIM是建設(shè)項(xiàng)目的物理特性和功能特性的數(shù)字表示，它是一個(gè)共享的知識(shí)資源庫，是為建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中所有的決策提供可靠支撐的源泉.在項(xiàng)目的不同階段，建設(shè)各方可以通過在BIM系統(tǒng)中輸入、提取、更新和修改信息，支持各自領(lǐng)域的協(xié)同工作”①美國國家BIM標(biāo)準(zhǔn)第一版第一部分：National Institute of Building Sciences，United States National Building Information Modeling Standard，Version1-Part 1..

作為一種可視化技術(shù)，BIM的首要特點(diǎn)就是可視化.這種可視化是體現(xiàn)在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中的，不僅在設(shè)計(jì)階段可以作為效果圖進(jìn)行展示，在決策、招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收等階段建設(shè)各方都可以依托可視化的工具開展工作；BIM的第二大特點(diǎn)即協(xié)調(diào)性，建設(shè)項(xiàng)目涉及的專業(yè)較多，比如建筑、結(jié)構(gòu)、水電、機(jī)電等等，當(dāng)各專業(yè)信息出現(xiàn)“碰撞”時(shí)，BIM技術(shù)可在工程施工前提前反映出問題、顯示出現(xiàn)碰撞的部位，并提供協(xié)調(diào)解決的信息；BIM的第三大特點(diǎn)即模擬性，我們可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)在BIM系統(tǒng)中構(gòu)建建設(shè)項(xiàng)目的三維模型，除此之外，“BIM技術(shù)還包含了基于BIM的項(xiàng)目選址模擬、建筑方案與工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（參數(shù)化設(shè)計(jì)）、日照能耗分析、管線優(yōu)化、三維算量與計(jì)價(jià)、造價(jià)分析、漫游模擬、工程虛擬施工、方案優(yōu)化、竣工結(jié)算、運(yùn)維階段大數(shù)據(jù)分析等各項(xiàng)技術(shù)”［8］.BIM的這些特點(diǎn)為我們進(jìn)行課堂仿真教學(xué)提供了很好的技術(shù)平臺(tái).

3.2基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)工程造價(jià)課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及專業(yè)實(shí)踐的局限性，要達(dá)到“強(qiáng)基礎(chǔ)+重應(yīng)用+偏實(shí)踐”這一課程教學(xué)目標(biāo)，必須借助于信息技術(shù)，將真實(shí)復(fù)雜的工程項(xiàng)目信息完整展現(xiàn)在教學(xué)中，讓學(xué)生直觀的去感受，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐.這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)手段，有意識(shí)的去搜集、整理并設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)資源.因而，整個(gè)課程仿真教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：資料的搜集、基于BIM的仿真資料庫的建立、仿真實(shí)踐教學(xué).其中資料的搜集是一個(gè)持續(xù)，并且工作量大的過程，僅僅依靠教師一個(gè)人是無法完成的，必須依靠集體的力量.在實(shí)踐中，可以采取“教師主導(dǎo)+學(xué)生輔助”的方式，將資料的搜集與相關(guān)課程的工程調(diào)研結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著任務(wù)去調(diào)研，現(xiàn)場調(diào)研學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取相對(duì)精細(xì)化的資料信息.

3.2.1基于BIM的仿真資料庫

根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)資料的選擇必須滿足幾點(diǎn)要求：盡量是校園周邊建設(shè)項(xiàng)目的真實(shí)體現(xiàn)；案例資料信息是相對(duì)完整的；能夠盡可能獲得多的項(xiàng)目信息.

在明確了案例資料的要求后，接下來就是要將案例資料信息真實(shí)的反映到課堂中，如何將身邊的建設(shè)項(xiàng)目過程經(jīng)過信息處理后，真實(shí)的帶到課堂上，是一個(gè)艱巨且復(fù)雜的過程.BIM技術(shù)的出現(xiàn)給問題的解決帶來了可能.具體的做法是，利用BIM相關(guān)軟件（如Autodesk revit、navisworks、魯班、廣聯(lián)達(dá)等），將真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)信息（建筑、結(jié)構(gòu)、水電、機(jī)電、造價(jià)等信息）導(dǎo)入或者錄入BIM軟件中，真實(shí)還原建設(shè)項(xiàng)目的多維信息，如圖1所示.同時(shí)利用BIM相關(guān)軟件，如魯班BIM系統(tǒng)，通過駕駛艙可以直觀展現(xiàn)項(xiàng)目的不同維度：形象、進(jìn)度、產(chǎn)值等，如圖2所示；通過虛擬漫游，可以帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”建筑物內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致的觀察，如圖3所示.通過這種途徑，我們可以在工程施工前進(jìn)行工程的模擬施工，亦或是真實(shí)還原已建成建設(shè)項(xiàng)目的施工過程，從而達(dá)到虛擬展示建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)過程的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)仿真資料的建立.

多個(gè)案例資料可以放在BIM系統(tǒng)中，形成支撐實(shí)踐和教學(xué)的仿真資料庫.將這些反映真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目信息的資料庫引入課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行有針對(duì)性的展示，再現(xiàn)工程項(xiàng)目建設(shè)過程.對(duì)于一些在建工程項(xiàng)目，還可以通過相關(guān)BIM技術(shù)，如魯班iban，讓學(xué)生參與其中，實(shí)時(shí)補(bǔ)充相關(guān)建設(shè)信息，將知識(shí)的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，豐富仿真資料庫數(shù)據(jù)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的操作能力.

3.2.2圍繞BIM仿真資料庫的教與學(xué)

構(gòu)建了仿真資料庫，接下來就要設(shè)計(jì)圍繞BIM仿真資料庫的教學(xué)方法.

圖1　幼兒園多專業(yè)模擬

圖2　BIM5D展示

圖3　虛擬漫游

（1）明確目標(biāo)：根據(jù)工程造價(jià)課程群的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹整體學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及最終要到達(dá)的目標(biāo).

（2）課堂教學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要挑選相關(guān)仿真資料進(jìn)行展示.即使是建設(shè)項(xiàng)目仿真模型，建筑信息模型中所包含的信息量也是非常巨大的.因而在教學(xué)過程中，應(yīng)該依托仿真資料庫，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的選取和再加工，可以完整展現(xiàn)整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，也可以單獨(dú)呈現(xiàn)某個(gè)獨(dú)立構(gòu)件；既可以展現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目不同階段數(shù)據(jù)的對(duì)比，也可以呈現(xiàn)同一時(shí)間段多個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的比較；可以通過圖片、文字進(jìn)行展示，也可以通過視頻、動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn).

（3）實(shí)踐操作：在理論知識(shí)獲取的基礎(chǔ)上，借助于BIM系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng).對(duì)工程造價(jià)課程的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉其知識(shí)結(jié)構(gòu)以及造價(jià)編制程序，更重要的是會(huì)“動(dòng)手”，拿到一份建筑圖紙，能不能將其工程造價(jià)算出來，有幾種途徑可以操作，如何操作起來更快、更精確、更系統(tǒng)？這就需要借助于BIM系統(tǒng)中的三維算量軟件模塊，讓學(xué)生自己去建模，去算量，去計(jì)價(jià)，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，整合所學(xué)知識(shí).在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組（團(tuán)隊(duì)）形式去進(jìn)行實(shí)踐操作、共同完成實(shí)踐任務(wù).例如，在三維建模過程中，小組成員可以分工，一部分負(fù)責(zé)土建，一部分負(fù)責(zé)安裝，在階段成果檢查的時(shí)候，可以進(jìn)行專業(yè)的融合及核對(duì)，是否發(fā)生了“碰撞”，問題出在哪里？小組成員可以針對(duì)出現(xiàn)的問題共同尋找解決的辦法，此刻他們就像建筑企業(yè)的工作人員一樣進(jìn)行角色體驗(yàn)，共同圍繞一個(gè)項(xiàng)目研究、探索、并最終完成“項(xiàng)目”，在這個(gè)過程中，教師扮演的是參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者.

（4）客觀評(píng)價(jià)：基于BIM系統(tǒng)平臺(tái)，借助相關(guān)教學(xué)評(píng)分軟件，給予學(xué)生客觀真實(shí)的評(píng)價(jià).客觀的評(píng)價(jià)以及恰當(dāng)?shù)姆答伳苷_的引導(dǎo)學(xué)生，一方面能夠肯定他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，一方面能夠指出他們還存在的不足，引導(dǎo)其查漏補(bǔ)缺.相對(duì)以往依靠教師個(gè)人評(píng)價(jià)的方法，這種依靠教學(xué)評(píng)分軟件的方法更加客觀、詳盡，有助于更好的提高教學(xué)效果.

3.3基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

江蘇科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重與之相匹配的硬軟件設(shè)施建設(shè).僅在土建學(xué)院，通過中央與地方財(cái)政共建項(xiàng)目，于2012年新建完成仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有45臺(tái)計(jì)算機(jī)，并形成工作站，擁有專業(yè)軟件12套.2013年，土建學(xué)院與上海魯班軟件有限公司合作，設(shè)立BIM實(shí)訓(xùn)中心，并相繼購進(jìn)廣聯(lián)達(dá)一系列教學(xué)與評(píng)分系統(tǒng).2015年，成為中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)BIM應(yīng)用技能考試報(bào)名考試點(diǎn)之一.為仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了硬件和場地保障.

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于相關(guān)理論課程如“工程造價(jià)”、“工程造價(jià)實(shí)務(wù)”、“安裝工程造價(jià)”，在課堂教學(xué)中主要借助于BIM仿真資料庫，重點(diǎn)以圖片、視頻、動(dòng)畫等方式深化知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于相關(guān)實(shí)踐課程如“工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)”、“工程造價(jià)軟件上機(jī)”、“工程造價(jià)實(shí)務(wù)”，主要通過在實(shí)驗(yàn)室（機(jī)房），以小組形式共同完成布置的實(shí)踐任務(wù).例如，在“工程造價(jià)軟件上機(jī)”課程中，具體介紹BIM相關(guān)軟件的操作，如AutoCAD2006、AutoRevit2014、魯班土建、Project2010等.通過實(shí)際工程“海關(guān)辦公樓”圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行仿真建模的學(xué)習(xí)與操作，將工程造價(jià)基本原理思想與計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生工程造價(jià)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)BIM軟件的認(rèn)知，并鍛煉其建模能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)；在“工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)”課程中，給出一個(gè)小工程“小商店”的圖紙，要求學(xué)生通過BIM相關(guān)軟件，編制一份施工圖預(yù)算文件，通過施工圖預(yù)算編制的實(shí)踐，鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的工作能力.

實(shí)踐證明，在該教學(xué)模式下，學(xué)生變得更加有興趣，在有限的課堂時(shí)間之外，能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大提高.專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提高的同時(shí)，在BIM相關(guān)領(lǐng)域，也取得了初步的成果：2014廣聯(lián)達(dá)全國校園BIM技能網(wǎng)絡(luò)大賽年度精英賽特等獎(jiǎng)；第六屆全國中、高等院校學(xué)生“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽全能獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、三維算量與清單計(jì)價(jià)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)、安裝算量與清單計(jì)價(jià)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)等.

4　結(jié)語

基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分融合工程造價(jià)課程的教學(xué)特點(diǎn)以及BIM技術(shù)的特性，將實(shí)際工程建設(shè)過程通過BIM系統(tǒng)真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了以往工程造價(jià)課程實(shí)踐性的不足；在這個(gè)BIM系統(tǒng)平臺(tái)上，學(xué)生“扮演”著參與實(shí)際工程建設(shè)專業(yè)人士的角色，獲取知識(shí)的同時(shí)也可以避免與行業(yè)的脫節(jié).從該教學(xué)模式初步實(shí)施的效果來看，學(xué)生是認(rèn)同和歡迎的，其專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力都得到了很大程度的提高.因而在工程造價(jià)課程今后的教學(xué)過程中，有必要加大BIM技術(shù)的融合與深入，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的工程造價(jià)管理人才.

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（責(zé)任編輯：李潔坤）

中圖分類號(hào)：TU17-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-2126（2016）03-0134-06

［收稿日期］2016-03-08

［基金項(xiàng)目］江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度重點(diǎn)課題“基于BIM技術(shù)的土建類專業(yè)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐”（2014-R-33349）的階段性成果。

［作者簡介］張雪（1985—），女，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：工程造價(jià)、BIM技術(shù)和工程管理信息化研究。

The Emulational Education in the Course of Engineering Cost Based on BIM

ZHANG Xue，WANG Zhijun，TANG Baijian

（School of Architecture and Civil Engineering，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang，Jiangsu，212003 China）

Abstract:The professional，comprehensive and practical is highly emphasized on Engineering cost course.With the development of the society，requirements of industry for students′practical ability is strengthened day by day.In order to reduce the difference of person?nel training of engineering cost and industry demand，combining with the teaching characteristics of engineering cost course and the advan?tages of BIM technology，this paper discusses a simulation teaching model of engineering cost course absed on BIM technology.According to the characteristics of visualization，coordination and Simulation of BIM technology，a real engineering’s simulation database is con?structed，and the teaching method based on BIM simulation database is designed，which provide a system platform for students to learn，ex?plore and mutual assistance，and then rather successfully rids of the problem of theory going out of practice.And our school’s exploration on the simulation teaching of engineering cost course based on BIM technology is introduced in this paper.

Key words:BIM；engineering cost；emulational experiment；teaching practice