挖掘書(shū)中的輔助資源 充分用好教材

曾憲偉

新理念、新教材給歷史教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力，也給歷史老師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)用的歷史教科書(shū)的結(jié)構(gòu)，主要由兩大部分構(gòu)成，一部分是教科書(shū)的正文部分，另一部分是輔助課文部分。如何用好教材中的課文輔助部分的資源，可能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我的見(jiàn)解是：以課改宗旨為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中這方面的一些做法：

1 全面運(yùn)用教材中的“導(dǎo)言”

歷史教科書(shū)的“導(dǎo)言”分為單元前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”和每課前的“課前提示”兩類，它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都起著不同的引領(lǐng)作用。

（1）“單元導(dǎo)語(yǔ)”的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，在每單元開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我都引領(lǐng)學(xué)生一塊學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)語(yǔ)”。在此不但要引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握本單元內(nèi)容和發(fā)展線索，還要特別引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式、方法的借鑒與選擇。在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)，又重新讓學(xué)生再用幾分鐘時(shí)間迅速瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合已掌握的單元知識(shí)，動(dòng)手構(gòu)建單元知識(shí)框架。

（2）“課前提示”的運(yùn)用?！罢n前提示”主要提示該課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)置的目的是讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生把握該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)?！罢n前提示”欄目我在每節(jié)課都必用。當(dāng)新知識(shí)學(xué)習(xí)后，又會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重新掌握本課的重點(diǎn)即回顧“課前提示”，并引導(dǎo)學(xué)生以此為參考，自行構(gòu)建當(dāng)課的知識(shí)框架，它常常起到引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀薄的作用。

2 充分地利用書(shū)中的圖

歷史不只是一段抽象的文字陳述，而是包羅萬(wàn)象、五花八門(mén)。新教材的突出特色就是選編和充實(shí)了大量的可用資源，如大量的地圖、歷史圖片、表格資料等，它們賦予學(xué)科本身圖文并茂的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)中，我以教材為藍(lán)本，充分挖掘圖表資源，保障物盡其用。尤其是表格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生如何從現(xiàn)象描述到本質(zhì)揭示，又從本質(zhì)出發(fā)來(lái)看現(xiàn)象的這種思維的培養(yǎng)是直接的，是學(xué)生主動(dòng)的，很明顯地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3 精心選用書(shū)中“小字和插入語(yǔ)”

“小字和插入語(yǔ)”指的是在課文正文中間插入一些各種類型的閱讀性補(bǔ)充文。主要有眾多的“知識(shí)鏈接”、廣博的“資料卡片”和一定數(shù)量的“史學(xué)爭(zhēng)鳴”等欄目，我們應(yīng)因材施教，恰到好處的選取這類課程資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。例如，在書(shū)中一定數(shù)量的“史學(xué)爭(zhēng)鳴”欄目，這是在新課程理念指導(dǎo)下的一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，教材側(cè)重于把史學(xué)界的爭(zhēng)議、史家不同的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生。老一輩史學(xué)家來(lái)新夏先生也曾指出，引用有爭(zhēng)議的雙方論點(diǎn)對(duì)引起中學(xué)生思考問(wèn)題、啟發(fā)思路有重大意義，是一種符合當(dāng)前課程改革趨勢(shì)和學(xué)生能力發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)探索，這非常有利于提高學(xué)生的歷史研究能力，有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的宏觀把握和理性思考。

4 靈活處理課中和課后的思考題

課中有直接根據(jù)正文的行文而設(shè)計(jì)思考題，也有設(shè)計(jì)具特色，實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的思考題。如“你知道法國(guó)的國(guó)歌和國(guó)慶日嗎？請(qǐng)查閱相關(guān)資料，找出法國(guó)國(guó)歌和國(guó)慶日的由來(lái)”。解答該類題目，需要學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦去查資料，做思考，學(xué)生在解答這類拓展類知識(shí)是很有興趣的。通過(guò)該類題目的解答，學(xué)生得到的不僅僅是具體的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)了解答問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了研究歷史問(wèn)題的那能力。

課后有“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”欄目?！白晕覝y(cè)評(píng)”供學(xué)生自行選擇，相比之下我比較重視“材料閱讀與思考”欄目。它著重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提取信息，運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，是對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移，運(yùn)用的集中體現(xiàn)。這是高考課標(biāo)要求的能力考察之一。我的處理很靈活，有的布置個(gè)人完成，有的讓小組合作完成，有的根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)入課中運(yùn)用。

我們是二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，生源不是很理想。對(duì)于這類學(xué)生我們就應(yīng)堅(jiān)持如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，如何深入淺出的讓他們掌握知識(shí)，如何在具體的操作中培養(yǎng)他們的能力，如何不再增加他們很多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這是我在處理課中思考題與課后思考題時(shí)考慮比較多的。

5 適時(shí)選用書(shū)中的“探究活動(dòng)課”材料

“探究活動(dòng)課”的設(shè)計(jì)意在“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。這是教材體現(xiàn)與落實(shí)課標(biāo)理念的又一亮點(diǎn)。在選用布置時(shí)要符合學(xué)情，便于探究與實(shí)踐的課題，實(shí)踐前要精心計(jì)劃，安排妥當(dāng)，創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都參與。

案例：在學(xué)完必修二第一單元至第四單元后有一個(gè)“探究活動(dòng)課”——《對(duì)社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查》，這個(gè)主題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，調(diào)查的對(duì)象又是周圍社區(qū)居民，既近且熟又方便。我選用了這個(gè)探究主題，先把學(xué)生按家鄉(xiāng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成若干小組，確定負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)各小組預(yù)先擬訂調(diào)查提綱，根據(jù)提綱，組員采取分工合作的方式，以觀察、訪談、圖片資料搜集整理等形式在社區(qū)中有針對(duì)性地開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。也建議充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、縣圖書(shū)館、資料室查找資料。結(jié)果，學(xué)生的探究成果讓人驚喜。坂面鄉(xiāng)小組學(xué)生，以小報(bào)的形式，配以文字、剪貼的報(bào)刊資料，拍攝的照片，闡述鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們周邊生活環(huán)境、業(yè)余生活的變遷；梅仙鎮(zhèn)學(xué)生合作小組，寫(xiě)了一份像摸像樣的調(diào)查報(bào)告，以大量的數(shù)據(jù)論證了這兩年鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)在礦產(chǎn)資源、橘橙收獲方面的取得的成就，在此帶動(dòng)下，本鎮(zhèn)人們生活方式發(fā)生的巨大變化，特別著重地從居民出行方式的變化這方面進(jìn)行總結(jié)；以“住宅的變遷”為主題的西城小組撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告，從“人均住房面積”、“住房環(huán)境”、“住房的種類及形式”、“獲取住房的方式”等方面闡述了住房的變化過(guò)程及變化原因。每個(gè)合作小組都把自己的成果以交流合作的方式展現(xiàn)出來(lái)，我們從中挑選了優(yōu)秀作品，匯集成冊(cè)。這次學(xué)生全真模擬了研究過(guò)程，體驗(yàn)到了探究歡樂(lè)，欣賞了個(gè)性勞動(dòng)價(jià)值，分享了合作的快樂(lè)，提高了實(shí)踐能力，增強(qiáng)了對(duì)生活的熱愛(ài)。

以上就是我近年來(lái)所做的一些嘗試。在新教材新理念的背景下，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心，我們應(yīng)因材施教，恰到好處的選取各類課程資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。