惠郭群

摘 要：通過洛陽市汝陽縣某幼兒園的設(shè)計實(shí)例，探討了幼兒園校園設(shè)計中童趣氛圍的塑造，旨在提出如何增強(qiáng)幼兒園校園建筑的親和力和表現(xiàn)力，以人性化的手法減弱幼兒園教學(xué)建筑的嚴(yán)肅性。從而營造出兒童喜歡的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園；建筑；童趣；設(shè)計

本方案是洛陽市汝陽縣一所幼兒園的設(shè)計方案，為提高當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平。滿足適齡兒童入學(xué)需要，擬按國家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園進(jìn)行校園規(guī)劃建設(shè)。辦學(xué)規(guī)模為12個班，在校學(xué)生近期為360人，以本地兒童為主。校園用地面積約7000m2，南面鄰接內(nèi)陶路，北面毗鄰住宅區(qū)，東面接有村道，西側(cè)為農(nóng)田。地形為規(guī)則形，地勢平坦。

1 校園規(guī)劃設(shè)計

幼兒園階段（3-6歲）是兒童身心發(fā)展重要的階段，這個階段兒童行為和心理有如下特點(diǎn)：（1）有較強(qiáng)的具體形象性；（2）游戲是這一階段的主導(dǎo)活動；（3）兒童的心理和認(rèn)識思維以自我為中心；（4）兒童的視覺能力和感知心理與成人有較大區(qū)別。因此，在本方案規(guī)劃設(shè)計中，主要運(yùn)用童話般的建筑符號，造就一個豐富多彩的校園環(huán)境（詳見圖1）。

2 功能空間的設(shè)計

設(shè)計旨在塑造一座校園，一座有著豐富校園文化背景及娛樂空間的校園。它不僅是作為三幢建筑物而存在，還是一個不同空間的組合體，這些空間因?yàn)槿说幕顒佣鷻C(jī)勃勃。

2.1 功能分區(qū)

為迎合兒童活潑好動的天性，校園規(guī)劃以動、靜分區(qū)為原則，整個校園分為教學(xué)區(qū)（總平面圖中，兩條形教學(xué)樓）、行政辦公區(qū)（半圓形辦公樓）、餐飲區(qū)（一條性教學(xué)樓端部）（詳見圖2）。

2.2 空間界定

校園已突破原有教學(xué)樓的意義，它給兒童一個更開闊的、更富有創(chuàng)新精神的思考空間。由于場地的限制，該幼兒園建筑用地并不寬裕，因此在設(shè)計上運(yùn)用虛、實(shí)空間的穿插、過渡、連接等設(shè)計手法，來掩飾用地面積上的不足，使整個校園空間變得豐富而生動！建筑物是實(shí)體，過廊、柱廊是虛體，虛實(shí)交錯，并利用虛空間聯(lián)系各個室外空間，空間層次變得豐富而立體。

2.2.1 弧形過廊的設(shè)計。教學(xué)樓由三幢建筑物組成，中間一條過廊連接三幢建筑物使其成為一個整體。該過廊是整個校園的亮點(diǎn)，是一個集文化、交流、娛樂、交通為一體的主體空間。（1）它是一個交通、疏散要道。（2）它是一個多空間的容器。過廊中造型圓柱，欄桿的插入把整條廊分成大小不同、各具特色的小空間。不同空間的構(gòu)成了校園的空間層次。（3）它是室外空間的主要聯(lián)系過廊，過廊的透空，把每一個室外庭院引入室內(nèi)，室外廣場、庭院、運(yùn)動場都在這里交匯，它是一個視線走廊。

2.2.2 庭院設(shè)計。庭院作為一個特殊的空間體系存在于教學(xué)樓之間。為了滿足兒童的身心發(fā)展需要，庭院文化不可忽視。庭院設(shè)計采用軟質(zhì)鋪地與綠地相結(jié)合，庭院之間并不完全獨(dú)立，過廊首層使其連接，它們交替貫穿，并與建筑物緊密結(jié)合。

2.2.3 室外活動廣場。廣場位于校園的入口東側(cè)，它集文化、交流、交通于一體，是一個內(nèi)外交流的交匯處。它作為一個學(xué)校的象征有其特殊的含義。建筑體弧面的引用迎合了該廣場的設(shè)計，而與建筑物的距離使其視野更加開闊。

3 活潑輕快的建筑風(fēng)格

兒童對未知的世界永遠(yuǎn)充滿好奇，他們總有問不完的為什么，他們很難把握一件事物的總體概念，但同時又會被一些特別的細(xì)節(jié)或特別的地方所吸引，如絢麗的顏色、活潑的框架、迂回曲折的廊等。建筑物在滿足所有功能、規(guī)范的要求下，還采用了夸張的表現(xiàn)手法、豐富的立面效果、鮮艷的顏色，同時也塑造了不同的小空間。

3.1 主體風(fēng)格

建筑設(shè)計運(yùn)用了鮮明的造型、透著一種現(xiàn)代氣息，給人耳目一新的感覺。運(yùn)用現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計手法，如體塊構(gòu)成，色彩構(gòu)成等，以簡約的幾何形體、流暢優(yōu)美的線條、醒目的色彩、獨(dú)特的構(gòu)建、力圖從整體建筑形象上表達(dá)輕盈、明快、活潑的幼兒園建筑形象，突出幼兒園特有的個性。（詳見圖3：主立面效果圖）

3.2 細(xì)部設(shè)計

（1）顏色：為迎合兒童五彩繽紛的夢幻世界，建筑物采用了亮麗的顏色，主色調(diào)為白，同時運(yùn)用大面積的紅、黃、藍(lán)；（2）材質(zhì)：建筑外墻采用粗糙的涂料與金屬造型結(jié)合，粗糙的質(zhì)感使整個校園樸實(shí)粗獷，有著大自然的親切和隨和；（3）框架：設(shè)計運(yùn)用一定的夸張手法，一塊突出的墻面貫穿建筑體的始終，簡單的造型卻賦予建筑物動感。一些豎條的框架和橫向雨篷相映成趣，塑造出豐富的立面效果；（4）門廳的藝術(shù)處理：本項(xiàng)目門廳一、二層是通高空間。通過室內(nèi)設(shè)計的手法，懸掛一些彩色的充滿童趣的裝飾。讓門廳空間充滿新奇的趣味。（5）曲廊：教學(xué)樓之間的連接用了一條弧形過廊。造型曲折的過廊不僅是一條風(fēng)雨通道，也是校園的有機(jī)組成部分。它為學(xué)生們提供了娛樂空間。走廊欄桿均為通透式金屬欄桿，既可以保證通風(fēng)效果又可以拓寬幼兒視野。

4 景觀環(huán)境

校園景觀設(shè)計主要包括綠化、廣場、建筑、文化長廊等。校園內(nèi)綠化分為兩類：運(yùn)動區(qū)綠地、教學(xué)區(qū)綠地。運(yùn)動區(qū)綠地以草坪為主；教學(xué)區(qū)綠地以灌木和喬木有機(jī)結(jié)合布置。校園文化長廊是用來記錄、宣傳、展示學(xué)生各種特長和成果的殿堂。

5 結(jié)語

本方案設(shè)計集教學(xué)、活動和休息為一體的主樓作為設(shè)計的重點(diǎn)，在設(shè)計時要充分考慮兒童的行為心理特點(diǎn)，注重“童真”和“童趣”的同時合理設(shè)計空間尺度并突出一個“園”子，綠化、野趣和游戲場，這樣才能設(shè)計出一個兒童心中理想的幼兒園。校園的每一個角落，每一次活動都充滿著文化的符號，滲透著教育的氣息。這座“校園”不僅是知識的殿堂，更是一個載滿夢想的精神樂園。

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