高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)性研究

孫余

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

職教論壇

高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)性研究

孫余

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

根據(jù)無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)226名學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的數(shù)據(jù)，文章深入挖掘高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和特點，探索兩者之間的關(guān)系，為構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系提供依據(jù)。

高職院校；專業(yè)認(rèn)同；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；相關(guān)性

專業(yè)認(rèn)同有兩方面內(nèi)涵：第一是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度及情感，并愿意積極從事專業(yè)學(xué)習(xí)；第二是指學(xué)生對自己專業(yè)未來對應(yīng)職業(yè)的認(rèn)同，包括職業(yè)價值、職業(yè)規(guī)范和積極的職業(yè)態(tài)度等。它作為影響大學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的一個重要因素，受到了國內(nèi)、外學(xué)者的廣泛探討和研究。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識及評估自己，確立自身的發(fā)展目標(biāo)，而且有利于提升院校的管理水平與發(fā)展能力，進(jìn)而提高就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力。專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育這兩者之間存在一定的相互作用，本研究以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析兩者的相關(guān)性，為提高完善學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

此次調(diào)查隨機(jī)選取無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)248名學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)問卷，回收且為有效問卷226份，有效回收率為91.13%。其中大一50份，大二109份，大三67份；男生171份，女生55份。

（二）調(diào)查問卷

1.專業(yè)認(rèn)同問卷。采用由秦攀博編制的“大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷”，包括認(rèn)知、情感、行為、適切四個維度，共23個條目。問卷采用五點計分法，每題選項為“完全符合、比較符合、不確定、比較不符合、完全不符合”，分別計5—1分，總分為23—115分。問卷得分23～50分為不認(rèn)同，51～95分為一般認(rèn)同，96～115分為高度認(rèn)同，得分越高，表明專業(yè)認(rèn)同度越高。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育問卷。改編自萬美玲編制的“職業(yè)生涯規(guī)劃問卷”，共27個條目，包括自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識、就業(yè)信心、職業(yè)定向、自我規(guī)劃五個維度。問卷選項中完全不符合、比較不符合、一般、比較符合、完全符合，分別計為1、2、3、4、5分，總分為27—135分。評定問卷得分大于105分為職業(yè)生涯規(guī)劃教育較好，81～105分為一般，小于81分為差。

（三）統(tǒng)計工具

運用SPSS19.0軟件，經(jīng)檢驗，兩份問卷的Cronbach Alpha系數(shù)分別為0.91和0.83，問卷信度較高。所有研究數(shù)據(jù)采用描述統(tǒng)計、pearson相關(guān)性檢驗、線性回歸分析等統(tǒng)計學(xué)分析方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）專業(yè)認(rèn)同的總體情況

分析結(jié)果顯示，專業(yè)認(rèn)同得分為（78.06±6.44）分，其中不認(rèn)同的學(xué)生1名，占問卷調(diào)查對象總數(shù)的0.45%；一般認(rèn)同的學(xué)生222名，占98.22%；高度認(rèn)同的學(xué)生3名，占1.33%?？梢?，受調(diào)查對象學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同處于中等水平。專業(yè)認(rèn)同各維度均分見表1。

表1　專業(yè)認(rèn)同各維度均分

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體情況

職業(yè)生涯規(guī)劃教育得分為（93.19±9.74），其中職業(yè)生涯規(guī)劃教育較好的學(xué)生30名，占問卷調(diào)查對象總數(shù)的13.28%；職業(yè)生涯規(guī)劃一般的學(xué)生184名，占81.42%；職業(yè)生涯規(guī)劃教育差的學(xué)生12名，占5.30%。職業(yè)生涯規(guī)劃教育各維度均分見表2。

表2　職業(yè)生涯規(guī)劃教育各維度均分

（三）專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)性

以專業(yè)認(rèn)同總分和職業(yè)生涯規(guī)劃教育總分為雙變量，進(jìn)行pearson相關(guān)性檢驗分析。結(jié)果顯示，專業(yè)認(rèn)同總分與職業(yè)生涯規(guī)劃教育總分呈正相關(guān)，即專業(yè)認(rèn)同水平越高，職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平也越高，兩者相關(guān)性詳見表3，其余各維度間的相關(guān)性詳見表4。

表3　專業(yè)認(rèn)同總分與職業(yè)生涯規(guī)劃教育總分相關(guān)性分析

表4專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育各維度間的相關(guān)性分析

三、討論

1.高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同會直接影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度及未來的就業(yè)選擇。通過對有效問卷的數(shù)據(jù)分析顯示，專業(yè)認(rèn)同總分的均值為3.46，高于中界值3，說明該校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度處于中等水平。專業(yè)認(rèn)同中，四個維度的均分從高到低分別是認(rèn)知、情感、適切、行為。其中最高的是認(rèn)知維度，它是產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)，可以看出學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)很感興趣，有提前的了解和感知；行為維度的均分最低，說明學(xué)生對所學(xué)專業(yè)情感上可能還沒有產(chǎn)生很好的滿足感，而導(dǎo)致相應(yīng)行為的欠缺，需進(jìn)一步加強對專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)同。

2.高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，該校高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀呈中等滿意程度，基本符合我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的模式。從國內(nèi)的現(xiàn)狀來看，目前對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體實施的情況也不容樂觀。雖然許多學(xué)校已開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但部分還只停留在形式上，而且?guī)熧Y力量不足，課時有限，總的來說，就業(yè)指導(dǎo)體系還并不完善。由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，很多學(xué)生僅僅意識到需要在大學(xué)期間思考自己的未來就業(yè)方向，但是具體應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地設(shè)計符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)哪些方面設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃，許多學(xué)生對此感到十分茫然，不知怎樣下手。

3.專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育總分為因變量，專業(yè)認(rèn)同各維度為自變量進(jìn)行線性回歸分析顯示，認(rèn)知、情感、行為、適切四個維度對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有80.9%的預(yù)測作用。同樣，以專業(yè)認(rèn)同總分為因變量，職業(yè)生涯規(guī)劃教育各維度為自變量進(jìn)行線性回歸統(tǒng)計分析顯示，自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識、就業(yè)信心、職業(yè)定向、自我規(guī)劃五個維度對專業(yè)認(rèn)同有81.3%的預(yù)測作用。這兩組數(shù)據(jù)表明，專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著緊密的聯(lián)系。專業(yè)認(rèn)同水平越高，職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平也越高，這提示我們應(yīng)當(dāng)提升高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并且提前做好自我就業(yè)規(guī)劃。

四、建議

1.普及專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同

通過“大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷”調(diào)查結(jié)果可以看出，認(rèn)知維度對專業(yè)認(rèn)同總分的影響最大，說明不管在選擇哪個專業(yè)之前，了解和感知專業(yè)尤為重要。有了認(rèn)知和興趣，學(xué)生才會有深入了解這個專業(yè)的想法和欲望，才能學(xué)會思考和探索。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)的特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過多渠道、多途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)來認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生能融入到所學(xué)專業(yè)中。提高專業(yè)認(rèn)同水平能促使學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而改變自身對專業(yè)認(rèn)同的狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，穩(wěn)定專業(yè)情感。同時，增強專業(yè)認(rèn)同度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助提高專業(yè)知識和精神儲備，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。不管就業(yè)前景如何，過硬的專業(yè)知識和技能是選擇職業(yè)的關(guān)鍵。

2.展望專業(yè)發(fā)展前景，提前做好就業(yè)分析

本研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同各維度中，行為維度均分最低。這說明學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀與期望有一定的差距，行為情感上還未得到滿足。學(xué)校除了在招生宣傳時做好專業(yè)介紹外，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)認(rèn)識課上及時全面地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)普及，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色、主要課程、就業(yè)狀況等，讓學(xué)生完整地了解所學(xué)專業(yè)，對專業(yè)發(fā)展前景有一定的期望，并提前確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的目的就是為了就業(yè)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該加強就業(yè)指導(dǎo)教育，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生開展相關(guān)講座，到校企合作單位參觀實踐，通過模擬招聘會等讓學(xué)生了解就業(yè)的各種政策及各專業(yè)就業(yè)的靈活性，擴(kuò)大專業(yè)就業(yè)面的認(rèn)識，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

3.學(xué)生自身合理定位，加強職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯和發(fā)展進(jìn)行合理的科學(xué)定位，做到正確認(rèn)識自己的職業(yè)興趣傾向，進(jìn)而促使自己全面發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。所以，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生合理定位，客觀地分析自身的優(yōu)、劣勢，幫助學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃真正了解自己，再根據(jù)自身的能力確定合適的擇業(yè)目標(biāo)，最后實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展不同主題的職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育講座等不同方式的活動，對學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)的強化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到團(tuán)隊實踐活動中，全面學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)知識。尤其可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容階段化，針對各年級學(xué)生的不同心理特點分別教學(xué)。特別是對畢業(yè)生，應(yīng)結(jié)合實際，在相關(guān)輔導(dǎo)中穿插專業(yè)思想教育，引導(dǎo)其正確認(rèn)識自己，了解專業(yè)，把自身的發(fā)展和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來，增強認(rèn)同感。在充分掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，樹立起良好的擇業(yè)心態(tài)，提前做好職業(yè)規(guī)劃。

［1］楊宏.高校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述［J］.中國電力教育，2009（5）：173-175.

［2］秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點及其相關(guān)研究［D］.西南大學(xué)，2009.

［3］萬美玲.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及干預(yù)的研究［D］.南方醫(yī)科大學(xué)，2009.

［4］王曉霞.“被轉(zhuǎn)”專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究 ［D］.四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院，2012.

［5］李文婷.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究［J］.才智，2015（7）：10-11.

G718.5

A

1673-0046（2016）5-0001-03

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建暨思想政治教育研究會年會“高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究”研究成果，項目編號：djsz20150610；教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會“十二五”規(guī)劃教育科研課題“高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查研究”研究成果，項目編號：WH125YB76