趙惠松

1問(wèn)題提出

當(dāng)前高中階段的物理學(xué)科對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，而社會(huì)又將學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)分功利化，導(dǎo)致學(xué)生深陷消極情緒的漩渦而不能自拔.消極情緒的長(zhǎng)期積累必然會(huì)影響學(xué)生的健康人格的形成，積極心理學(xué)能教會(huì)人們?nèi)绾误w驗(yàn)更多積極情緒，如果在物理教學(xué)中能夠利用到積極心理學(xué)中的理念方法，那么學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中肯定能體會(huì)到更多的快樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)久保持.

2高中物理課堂教學(xué)存在問(wèn)題的理性分析

2.1傳統(tǒng)教育觀的堅(jiān)持，使物理教師將關(guān)注點(diǎn)放在糾正學(xué)生錯(cuò)誤上

教學(xué)中常常有很多學(xué)生會(huì)被教師看成是一個(gè)需要不斷糾正錯(cuò)誤的個(gè)體，學(xué)生所犯的問(wèn)題得到了重視，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)相對(duì)就被忽略，學(xué)生體驗(yàn)到更多的消極情感是必然的.

2.2物理教師對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒(méi)有給予十分的肯定

物理教師對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的不確定，會(huì)使教師在反饋時(shí)更多的采取不信任和督促的方式.很多學(xué)生在教師眼中沒(méi)有主觀能動(dòng)性是因?yàn)榻處煹拈L(zhǎng)期不信任的教學(xué)和反饋的方式造成學(xué)生形成的依賴心理.

2.3物理課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置不是十分理想

由于物理課程的難度普遍較大，物理教師的課堂學(xué)習(xí)氛圍很難做到輕松愉快的，而學(xué)生在一個(gè)沉悶的環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果顯然不能太好.雖然物理教師也注意到需要經(jīng)常性的給學(xué)生滲透激勵(lì)性的語(yǔ)言，但從目前看來(lái)物理教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境并不是十分理想，需要進(jìn)一步的改善.

2.4物理課堂教學(xué)反饋方式還有待進(jìn)一步的完善

從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果分析，有很大一部分教師的課堂教學(xué)反饋方式是不顧及對(duì)學(xué)生的影響，比如直接命令學(xué)生停止講話；對(duì)講過(guò)多次的題目學(xué)生再次犯錯(cuò)時(shí)，很多教師會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，不穩(wěn)定的.

2.5物理課堂教學(xué)反饋的針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)有待進(jìn)一步改進(jìn)

針對(duì)問(wèn)題本身的反饋是最有利于學(xué)生的情感和認(rèn)知的發(fā)展，部分教師在進(jìn)行負(fù)面反饋時(shí)將反饋的對(duì)象擴(kuò)展到了學(xué)生個(gè)體身上.由于沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生的影響，教師無(wú)意識(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，在學(xué)生聽(tīng)來(lái)就是對(duì)能力的懷疑，長(zhǎng)久的這種負(fù)面反饋會(huì)影響學(xué)生的成敗歸因.

2.6評(píng)價(jià)制度是影響物理教師關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的主要因素

物理教師雖然心理上認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)等也很重要，但教師的關(guān)注點(diǎn)主要還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上.物理教師反饋時(shí)忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)的主要原因是物理考試不用去考評(píng)學(xué)生的情感態(tài)度，評(píng)價(jià)制度仍是物理教師實(shí)施教學(xué)的指揮棒.

3基于積極心理學(xué)的高中物理課堂教學(xué)的策略研究

3.1開(kāi)展積極教育培訓(xùn)，加強(qiáng)物理教師積極教育理念

3.1.1提高物理教師自身的積極狀態(tài)

教師作為教育的直接實(shí)施者，其自身的情感情緒狀態(tài)容易潛移默化地作用在學(xué)生身上.教師可以從日常生活、教師的工作以及教師的工作環(huán)境的設(shè)置使教師獲得更多的積極情感體驗(yàn)，從而提高自己的積極狀態(tài).

（1）提高物理教師在日常生活中的幸福體驗(yàn)

教師日常生活的滿意程度對(duì)教師整體的積極狀態(tài)有重要影響：第一，教師可以改變自己的心態(tài)，確立積極的自我認(rèn)同.第二，做一個(gè)身心健康的人.身體健康是幸福的基本前提，教師可以通過(guò)養(yǎng)成良好的生活方式以及適度的運(yùn)動(dòng)使自己保持健康.另外學(xué)校應(yīng)給教師營(yíng)造健康和諧的教育工作環(huán)境，實(shí)行民主化的管理制度，讓教師體驗(yàn)到幸福.

（2）提高教師在物理教學(xué)工作中的自我實(shí)現(xiàn)

馬斯洛的“需要層次理論”指出，人的基本需要滿足以后就會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要.高中物理教師可以從下面幾種常見(jiàn)的方法中提高自我實(shí)現(xiàn)：第一，堅(jiān)持積極的教育價(jià)值觀，將工作當(dāng)成是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程.第二，提高物理教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).教師無(wú)論是物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面還是心理學(xué)知識(shí)層面都應(yīng)該進(jìn)行不斷提高，從而使物理教師更好的做到教書(shū)育人.第三，在物理教學(xué)活動(dòng)中尋找成就感，獲得的一種自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在滿足感.

3.1.2樹(shù)立物理教師積極的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，物理教師要用積極的眼光看待學(xué)生

高中物理學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的.教師如果采取批評(píng)責(zé)罵的方式，學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加失去熱情；相反，教師如果報(bào)以理解和鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生將會(huì)因?yàn)楦屑ざ鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并產(chǎn)生更高的追求.

（2）重視學(xué)生身上的積極力量，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

積極心理學(xué)主張用積極的眼光看待每個(gè)人，強(qiáng)調(diào)每[HJ1.5mm]個(gè)人身上的積極力量，并認(rèn)為人類(lèi)自身的積極品質(zhì)可以預(yù)防并消除消極的行為品質(zhì).高中物理課堂中，教師也應(yīng)重視用欣賞的眼光看待學(xué)生，將學(xué)生看成是具有潛力，而且這些潛力可以自主的修復(fù)學(xué)生自身的問(wèn)題的個(gè)體.教師只有重視并關(guān)注學(xué)生身上的積極品質(zhì)，才可能去肯定學(xué)生，也才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

（3）主動(dòng)了解學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體的差異

教師只有了解了自己的學(xué)生，才能更好的做到因材施教.教師應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，而不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師只有愿意了解學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，才能更好的進(jìn)行教學(xué).

3.2注重反饋方式選擇，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)

積極心理學(xué)通過(guò)積極的情感體驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，我們教學(xué)的目標(biāo)之一也是希望能使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，作為教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行干涉較多的課堂教學(xué)反饋，同樣也肩負(fù)著同樣的任務(wù).

3.2.1提倡物理教師給予學(xué)生更多的肯定性反饋

積極心理學(xué)家認(rèn)為可以通過(guò)更多的積極情感體驗(yàn)為途徑來(lái)培養(yǎng)積極的品質(zhì). 物理課堂中教師可以通過(guò)改變課堂教學(xué)反饋的方式來(lái)使學(xué)生獲得更多的愉快、感激等積極體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì).

教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和情感.由于物理學(xué)科對(duì)學(xué)生思維水平的要求，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題產(chǎn)生沮喪、挫敗等消極情感體驗(yàn)是在所難免的，教師要做的就是減少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的消極情感的長(zhǎng)期累積.物理課堂教學(xué)中的激勵(lì)性的反饋使學(xué)生在體驗(yàn)到積極情感的同時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生更多的正向行為.

3.2.2提倡物理課堂教學(xué)反饋應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為本身

積極心理學(xué)同時(shí)還提出人是復(fù)雜的個(gè)體，我們不能對(duì)一個(gè)人做出一個(gè)單一的評(píng)價(jià)，我們只能評(píng)價(jià)某個(gè)人的局部特征或只能就事論事地評(píng)價(jià)某一行為.明明只是因?yàn)橐淮五e(cuò)誤的答題或只是因?yàn)橐淮慰荚嚊](méi)考好，卻是教師的整個(gè)否定.如果是經(jīng)常性的接受到這樣的反饋，學(xué)生就會(huì)懷疑自己真的很笨，或是自己不太適合學(xué)習(xí)物理，并產(chǎn)生抵觸心理，不喜歡學(xué)習(xí)物理，相信物理老師不會(huì)希望看到這樣的結(jié)果.

3.2.3重視引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀型解釋風(fēng)格

物理課堂上，教師可以通過(guò)經(jīng)常性的肯定學(xué)生智力的前提下，將遭遇挫折或失敗的原因歸結(jié)為努力程度不夠或方法不當(dāng)?shù)瓤煽刂频耐饨缫蛩卦斐桑瑢⑷〉玫某晒σ惨獨(dú)w結(jié)為智力緯度和努力緯度兩方面的因素.物理課堂教學(xué)多關(guān)注學(xué)生的積極優(yōu)秀的人格品質(zhì)，失敗歸因?yàn)榭梢钥刂频囊蛩卦斐桑瑢⑷〉贸晒醋魇亲约耗軌蛘瓶氐?，促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀型解釋風(fēng)格.

3.3建立一體化反饋體系，營(yíng)造積極反饋的環(huán)境

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極的組織系統(tǒng)對(duì)個(gè)體的積極力量和品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的影響.高中學(xué)生的主要生活領(lǐng)域是家庭和學(xué)校，對(duì)其生活和情感態(tài)度有重要影響的人主要是家長(zhǎng)和教師，他們的言行和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)判的目的也是為了使學(xué)生行為態(tài)度更加端正，并形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)，所以有必要將積極心理學(xué)里的積極組織系統(tǒng)的做法引入到對(duì)學(xué)生的反饋上，使“家庭—學(xué)?！边_(dá)到一體化，使學(xué)生在其生活的重要領(lǐng)域都得到積極的反饋.

3.3.1形成統(tǒng)一的反饋認(rèn)識(shí)

首先，在反饋的目標(biāo)上，家長(zhǎng)和教師要以改進(jìn)行為品行和培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)為同一目標(biāo).很多家長(zhǎng)更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注度不高；教師為了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)反饋在教師看來(lái)更多的作用是為了糾錯(cuò).家長(zhǎng)和教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度為學(xué)生著想，建立這樣的一種觀念，即反饋是既為了糾錯(cuò)也為了培養(yǎng)學(xué)生積極的人格.

3.3.2家長(zhǎng)和物理教師作為反饋主體同等重要

很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行教育都是學(xué)校的事兒，沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)孩子的言行舉止對(duì)學(xué)生有重要的影響；有些物理教師認(rèn)為物理教師的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的人格品質(zhì)不是物理教學(xué)的范疇.家長(zhǎng)和學(xué)科教師的相互推卸責(zé)任，致使學(xué)生人格品質(zhì)培養(yǎng)成了不受重視的領(lǐng)域，也就只能任其發(fā)展了.家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的引路人，他們對(duì)個(gè)體行為表現(xiàn)的回應(yīng)對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用.家長(zhǎng)和教師要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生影響的重要性.

3.3.3建立“家庭-學(xué)校”一體化的反饋體系的方法

第一，以學(xué)校為中心，推進(jìn)“家庭-學(xué)?！币惑w化的形成.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育反饋觀念的更新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的成長(zhǎng)環(huán)境.

第二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建家庭學(xué)校交流合作平臺(tái).通過(guò)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)校各種通知，孩子在校的表現(xiàn)情況，并且提供一些家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程；同時(shí)通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家長(zhǎng)也可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，也可以與其他家長(zhǎng)討論經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向教師和學(xué)校提出一些改進(jìn)的寶貴意見(jiàn).通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的交流合作與討論，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件.[BP（]

3.4增加評(píng)價(jià)維度，實(shí)行多元化的教學(xué)反饋

積極心理學(xué)注重個(gè)體情感態(tài)度以及積極品質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的挖掘，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極品質(zhì)對(duì)個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響.但在現(xiàn)實(shí)的高中課堂中，學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要依據(jù)的，物理教師為了完成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心過(guò)多的情感方面的教育會(huì)耽誤很多時(shí)間，所以情感態(tài)度的方面的教育就得不到重視.故可以增加評(píng)價(jià)的緯度，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中包含情感態(tài)度這一成分，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)該在作為最大的指揮棒高考上應(yīng)該有所體現(xiàn)，從而促進(jìn)高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度：

第一，可以在現(xiàn)有的以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)形式下，增加情感態(tài)度方面的內(nèi)容考核.這種在紙筆測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加考核的緯度，可以使教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，但能取得什么樣的效果有待進(jìn)一步的考察.

第二，可以在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式下，增加其他形式的評(píng)價(jià).比如建立學(xué)生個(gè)體檔案袋等方式記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的情感態(tài)度及表現(xiàn)；而且應(yīng)該設(shè)立對(duì)這些情感態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn).這些形式收集到的學(xué)生個(gè)體的信息應(yīng)該得到重視，才能更好的使物理教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的發(fā)展.[BP）]

積極心理學(xué)的研究給我們教育領(lǐng)域的研究提供了新的視角，積極心理學(xué)的目標(biāo)是發(fā)掘并發(fā)展人類(lèi)的潛力、培養(yǎng)積極的人格并使人類(lèi)獲得幸福，這也是教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一.高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維水平有了更高的要求，物理教學(xué)中的教師反饋對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度有著直接而重要的影響，長(zhǎng)久的挫敗感不利于學(xué)生情感態(tài)度和認(rèn)知的發(fā)展.因此，基于積極心理學(xué)的觀點(diǎn)可以為課堂教學(xué)反饋提供理論和方法指導(dǎo)，使物理課堂教學(xué)反饋能夠更好的促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì).