大學生生命觀量表的初步編制*

郭冰杰 閆春平 朱金富△

中國.河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學院心理學系（河南新鄉(xiāng)） 453003 E-mail:475836975@qq.com △通訊作者

大學生生命觀量表的初步編制*

郭冰杰 閆春平 朱金富△

中國.河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學院心理學系（河南新鄉(xiāng)） 453003 E-mail:475836975@qq.com △通訊作者

目的：編制適合測量中國大學生生命觀的量表。方法：查閱文獻并在與專家探討的基礎上，形成初測量表，經(jīng)過項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析確定正式量表。結果：大學生生命觀正式量表含有33個題目，包括3個因子：生命認知觀、生活態(tài)度觀、生命教育觀；該量表全部題目的內(nèi)部一致性信度（Cronbach's）為0.890；分半信度為0.803。該量表與幸福感指數(shù)量表呈顯著正相關（r=0.274，P＜0.01），與抑郁自評量表呈顯著負相關（r=-0.342，P＜0.01）。量表各因子之間的相關：0.502～0.598；各因子與總分之間的相關：0.781～0.858。驗證性因素分析表明，3個因子的模型擬合良好（χ2/df=4.982，TLI=0.812，CFI=0.825，GFI=0.860，IFI=0.826，RMR= 0.054，RMSEA=0.061）。結論：本研究所編制的大學生生命觀量表具有良好的信度和效度，適合用于評定我國大學生的生命觀狀況。

生命觀；中國大學生；信度；效度

近年來，我國開始注重生命觀教育問題。目前我國大學生漠視生命現(xiàn)象屢屢發(fā)生，據(jù)國際心理學會亞洲理事高鴻鳴提供的數(shù)字顯示，大學生的自殺數(shù)量正以10%的速度增長著，這引起許多研究者對于大學生生命觀問題的重視［1］。目前國內(nèi)外研究者對于大學生生命觀的研究并未達成一致，也沒有提出科學統(tǒng)一的大學生生命觀的測量指標和研究工具。

不同的學者對生命觀有不同定義，比較有代表性的定義有:Schwartz將生命觀界定為個體對生命存在本身的一種價值判斷，是在一定的社會歷史條件下，擁有生命的個體對生命本身以及自身以外的其他生命體、生命意義的認識［2］。這一界定得到諸多學者的普遍認同。Steger將生命價值觀理解為個體存在的意義感和對自我重要性的感知［3］。國內(nèi)對于生命觀的定義呈現(xiàn)為兩種方向，一種是認為生命觀是一種意識一種態(tài)度，是人類如何對自然界生命物體的一種態(tài)度，是世界觀的一種，包括人類對自身生命的態(tài)度［4-5］。另一種看法是認為生命觀是一種逐漸形成并且不斷變化發(fā)展的過程［6-7］。盡管國內(nèi)外學者對生命觀進行了許多的調查研究，但是大學生生命觀具體包含哪些方面并沒有達成統(tǒng)一［8-10］。綜上所述，本研究認為可將生命觀定義為是個體對自身生命存在重要性的認知及生命存在意義的認知，這種認知是隨著個體在社會活動中與人、物的相處而不斷產(chǎn)生變化，是對個體的生命活動起導向和調節(jié)作用的深層價值觀念系統(tǒng)。

目前國內(nèi)外還沒有編制較為科學嚴謹?shù)尼槍Υ髮W生的生命觀量表。國外關于生命觀的量表有: Crace&Brown編制的生命觀價值量表［11］。Dennis編制的青少年生命價值觀量表［12］。國內(nèi)生命觀的測量工具主要包括兩類:一是對國外著名生命價值觀量表進行本土化修訂，如黃希庭、張進輔等對Rokeach的生命價值觀問卷的修訂［13］；王鑫強對生命意義感量表中文版的修訂［14］。另一類是自編問卷，我國的研究者鄭愛明編制大學生自殺傾向問卷來研究大學生的生命意義［15］。吳九君對大學生心理和諧量表的編制［16］。李丹等通過投射測驗編制了學生生命價值觀量表［17］。

綜上所述，雖然國內(nèi)很多研究者對大學生生命觀的界定、測量工具以及大學生生命觀現(xiàn)狀進行了研究和探討，但是還存在以下局限性:首先，缺乏對大學生生命觀含義的科學界定；其次，對于大學生生命觀的主要指標，國內(nèi)學者各抒己見，缺乏統(tǒng)一；第三，國內(nèi)研究者大多采用自編問卷或者量表進行大學生生命觀的研究，其所采用的問卷或量表缺乏科學性與嚴謹性。因此，我們需要進一步討論大學生生命觀的含義及其所包含的主要指標，并且需要編制信度和效度比較好的量表作為測量我國大學生生命觀的測量工具。本研究在綜合以往研究的基礎上，通過分析以往研究調查的大學生生命觀現(xiàn)狀及問題，并結合多位專家進行探討，編制適合大學生生命觀的量表，并對該量表進行信度和效度分析。

1 對象與方法

1.1 對象

對新鄉(xiāng)市2所高校以及鄭州1所高校一共3所學校的大學生進行施測，本研究共施測兩次。第一次施測共發(fā)放量表450份，剔除無效量表后，收回有效量表411份（91%）。其中男生為200人（48.7%），女生為211人（51.3%）；對初測回收的411名被試量表得分進行項目分析和探索性因素分析。年級:大一101人（24.6%），大二284人（69.1%），大三9人（2.2%），大四17人（4.1%）；是否獨生:獨生子女91人（22.1%），非獨生子女320人（77.9%）；專業(yè):文史10人（2.4%），理工401人（97.6%）；生源地:城鎮(zhèn)123（29.9%），農(nóng)村288人（70.1%）。

第二次施測共發(fā)放量表1200份，剔除無效量表后，收回有效量表1055份（88%）。其中男生為541人（51.3%），女生為514人（48.7%）。對第二次回收的1055名被試的量表得分進行驗證性因素分析。年級:大一175人（16.6%），大二399人（37.8%），大三456人（43.2%），大四4人（0.4%），大五21人（2.0%）；是否獨生:獨生子女270人（25.6%），非獨生子女785人（74.4%）；專業(yè):文史137人（13.0%），理工918人（87.0%）；生源地:城鎮(zhèn)388 （36.8%），農(nóng)村667人（63.2%）。

1.2 方法

本研究在大量閱讀以往研究的基礎上整合前期研究者對大學生生命觀定義、維度的探討以及大量閱讀文獻所了解到的大學生生命觀現(xiàn)狀，結合與多名專家進行討論，經(jīng)過多次修訂確定適合我國大學生生命觀的4個維度:生命認知觀、生命意義觀、生活態(tài)度觀、生命教育觀，借鑒國內(nèi)外以往研究者測量大學生生命觀的維度和條目，編制出大學生生命觀量表的初測題目，共90個條目。量表采用Likert 5點計分，即非常不符合為1分，比較不符合為2分，不確定為3分，比較符合為4份，非常符合為5分。對初測回收量表數(shù)據(jù)進行項目分析和探索性因素分析，進行條目刪減和維度確定，從而確定大學生生命觀量表正式條目，并進行第二次施測，對第二次回收量表數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析及信度檢驗（內(nèi)部一致性信度和分半信度）、效度檢驗（內(nèi)容效度、結構效度和效標關聯(lián)效度）。

1.3 統(tǒng)計處理

本研究采用SPSS 17.0和AMOS 17.0進行數(shù)據(jù)分析。采用SPSS 17.0進行項目分析、探索性因素分析、內(nèi)部一致性信度和效標關聯(lián)效度的計算；采用AMOS 17.0進行驗證性因素分析。

2 結 果

2.1 項目分析

首先把回收量表的反向計分題目進行重新編碼，被試得分越高表明生命狀態(tài)越好。然后將量表所有條目得分相加求出各被試的生命觀總分，再將量表總分首先進行降序排列，確定被試總得分的前27%（高分組）和后27%（低分組）。對每個條目在高分組和低分組的差異進行比較，結果表明，大學生初測量表中的第7、8、22、24、27、30、37、38、64、65、74、79、81、86、88題在高分組和低分組統(tǒng)計上沒有達到顯著性差異，予以刪除。

統(tǒng)計測量學認為，每個條目與總分做相關的統(tǒng)計分析，鑒別度指數(shù)在0.2以下的條目代表性較差應以刪除［18］。結果表明，大學生生命觀初測量表的第10、15、16、31、51、58、59、73題的鑒別度指數(shù)在0.2以下，應該予以刪除。在經(jīng)過項目分析和鑒別度分析之后，刪除了不符合統(tǒng)計測量學要求的一共23個條目，大學生生命觀初測量表剩余67個條目進行探索性因素分析。

2.2 探索性因素分析

首先對第一次施測回收的411份量表在經(jīng)過項目分析之后剩余的67個條目進行Bartlett球形檢驗，結果顯示，樣本適當性度量值KMO=0.898，χ2=10171.563，df=2211，P＜0.01。結果表明，該樣本適合做探索性因素分析。采取主成分法提取因子，并對因素分析結果進行方差最大旋轉，結合碎石圖，提取4個因素，刪除因素載荷小于0.3、以及在兩個或兩個因素以上載荷都較高的條目共34個條目（第1、2、3、5、6、11、12、13、14、17、18、19、21、26、29、33、34、39、40、41、42、43、49、53、54、61、62、69、71、78、80、83、85、90題），刪除之后由于第二個因素只剩余兩個條目，按照統(tǒng)計測量學中因子項目小于3應予以刪除的標準，將第二個因素刪除，保留3個因素，最后剩余33個條目作為大學生生命觀的正式量表的條目。

表1 大學生生命觀量表的探索性因素分析

經(jīng)過項目分析和探索性因素分析后確定的大學生生命觀正式量表包含以下3個因子:生命認知觀（12個條目）、生活態(tài)度觀（12個條目）、生命教育觀（9個條目）。各因子所包含的條目、因子載荷、特征根、方差解釋率，見表1。

2.3 信度分析

2.3.1 內(nèi)部一致性信度 對第二次施測的大學生生命觀正式量表所回收的1055份量表得分進行SPSS內(nèi)部一致性信度分析，大學生生命觀正式量表全部條目的內(nèi)部一致性信度為0.890，各因子Alpha系數(shù)為:生命認知觀0.704、生活態(tài)度觀0.813、生命教育觀0.798。結果顯示，大學生生命觀正式量表的各因子系數(shù)均在0.7以上，總量表的Alpha系數(shù)為0.890，代表此量表的信度頗佳具有較好的內(nèi)部一致性信度。

2.3.2 分半信度 將1055份大學生生命觀正式量表全部條目按照奇偶順序進行分半信度檢驗，全部條目的分半信度為0.803，各因子的分半信度為:生命認知觀0.661、生活態(tài)度觀0.773、生命教育觀0.767。作為一種社會、人格測驗量表，上述指標均表示此量表分半信度較好。

2.4 效度分析

2.4.1 內(nèi)容效度 本量表編制是通過閱讀大量文獻的基礎，對以往研究所呈現(xiàn)的大學生生命觀現(xiàn)狀及特點進行歸納整理并結合與專家進行探討來確定量表的條目，并且在正式施測之前將初測量表經(jīng)由3名心理學專家、1名心理咨詢師、1名心理學研究生進行內(nèi)容效度評判，并對量表的清晰性、準確性和簡潔性進行修訂，最終確定大學生生命觀初測量表的所有條目，因此本量表具有良好的內(nèi)容效度。

2.4.2 結構效度 通過探索性因素分析得出的維度與之前理論構想維度基本一致，說明該量表有較好的結構效度。本研究還計算了各因素之間的相關及各因素與總分之間的相關來進一步表示大學生生命觀量表的結構效度，見表2。大學生生命觀量表各因素之間的相關是0.502～0.598，呈中等相關；各因素與總分之間的相關在0.781～0.858，達到高度相關，這說明該量表的各因素之間具有相對的獨立性，同時各因素與總分相關較高說明各因素能較好地反映所要測量的內(nèi)容，說明整個量表具有良好的結構效度。

表2 大學生生命觀量表各因素及總分之間的相關（r）

為了進一步考察大學生生命觀正式量表的結構效度，本研究考察構想模型與實際模型的擬合度，以及項目與各因素之間的關系，本研究運用Amos，采用極大似然估計對模型和1055名被試進行驗證性因素分析。模型與被試的擬合指數(shù)見表3。

表3 大學生生命量表驗證性分析的擬合指數(shù)

2.4.3 效標關聯(lián)效度 在本研究中研究者選取總體幸福感量表（GWB）與自評抑郁量表（SDS）這兩個具有良好信度和效度的量表作為檢驗大學生生命觀正式量表的外在效標，將附有GWB量表和SDS量表的608和447份回收量表進行相關檢驗，見表4。大學生生命觀正式量表的所有因子及總分與幸福感指數(shù)均達到顯著正相關水平、與抑郁指數(shù)均達到顯著負相關水平。結果表明，大學生生命觀正式量表具有良好的效標關聯(lián)效度。

表4 大學生生命觀量表的效標關聯(lián)效度

3 討 論

本研究在歸納整理國內(nèi)外以往研究的基礎上，結合與多位專家進行探討分析，確定大學生生命觀初測量表包含生命認知觀、生命意義觀、生活態(tài)度觀、生命教育觀4個因素，同時借鑒國內(nèi)外前研究者自編問卷與量表，編制大學生生命觀初測量表，一共90個條目。

經(jīng)過項目分析和探索性因素分析，不符合標準的條目予以刪除，由于在經(jīng)過探索性因素分析之后生命意義觀這一因子僅包括兩個條目，統(tǒng)計測量學認為一個因子包含的條目如果在3個以內(nèi)，則此因子可以刪除，因此最終確定大學生生命觀正式量表包含生命認知觀、生命意義觀、生活態(tài)度觀3個因素，共33個條目。本研究在閱讀以往文獻中發(fā)現(xiàn)研究者自編的量表并不夠全面，以往研究大多從生死概念、抗壓抗逆能力、自我意識以及對目前狀態(tài)的感知等方面測量大學生生命觀，而大多研究者都忽略了生命教育觀這一因素對大學生生命觀的影響。因此本研究將生命教育觀作為大學生生命觀量表的一個獨立的因子。大學是步入社會的基礎，大學的環(huán)境對一個人生命觀的發(fā)展起至關重要的作用。大學是一個人獨立的第一步，脫離原生家庭，在大學期間正確的生命觀會引導一個人走上積極向上的道路。因此在大學生生命觀中，大學生的生命教育觀是一個重要的因素。在因數(shù)相關矩陣中，生命教育觀與總分呈現(xiàn)高度正相關，這表明生命教育觀可以很好的代表其所要測量的內(nèi)容；同時生命教育觀與生命認知觀、生活態(tài)度觀呈現(xiàn)中等程度的相關，這表明該量表的3個因素之間具有良好的獨立性。因此本研究認為應該將生命教育觀作為大學生生命觀正式量表的一個因素。

本研究編制的大學生生命觀正式量表的內(nèi)部一致性信度與分半信度表明，該量表全部題目的內(nèi)部一致性信度和分半信度達到0.890、0.803，各因素之間的內(nèi)部一致性信度和分半信度均在0.704～0.813、0.661～0.773之間，這表明該量表具有良好的信度。

本研究在結合文獻并與專家進行討論確定初測量表，并在施測之前尋求不同專家多方面對于量表條目的可靠性進行分析探討，經(jīng)過多次修訂最終形成初測量表，因此該量表具有較好的內(nèi)容效度。并選取已經(jīng)具有較好信效度的幸福感指數(shù)量表（GWB）與自評抑郁量表（SDS）進行關聯(lián)校標效度檢驗，本研究所編制的大學生生命觀正式量表與GWB相關達到0.274，呈顯著正相關；與SDS相關達到-0.342，呈顯著負相關。這表明該量表具有良好的校標關聯(lián)效度。在考察量表的結構效度上，分析各因子之間及與總分的相關并且做驗證性因素分析。各因子之間相關呈現(xiàn)中等相關水平，并且各因子與總分呈現(xiàn)高度相關；驗證性因素分析結果表明；該問卷的全部項目的χ2/df值在5以下，RMESA小于0.07，RMR小于0.06，驗證性因素分析中經(jīng)常用來代表擬合度的指數(shù)TLI、IFI、GFI、CFI都達到0.80以上，表明模型擬合較好，這些結果表明該量表具有良好的結構效度。

綜上所述，本研究所編制的大學生生命觀量表具有良好的信度和效度，適合測量大學生的生命觀。

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http：//www.cjhp.com.cn/

親愛的同學：您好！為了了解現(xiàn)代社會大學生對待生命及生命價值的觀念傾向，以便有效地開展大學生生命觀教育，本課題組特設計本調查量表。對于以下的每個題目請您選擇一個最符合您實際情況和真實想法的選項（1=非常不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合），并在相應的數(shù)字上打"√"。答案無對錯之分，無需過多思考。注意每題都要作答，且每題只能選一個答案，請不要多選或漏選。忠心感謝您對本次調查的大力支持！

性別：A男 B女；民族______族；年齡是___歲；您是：A獨生子女 B非獨生子女；出生地：A城鎮(zhèn) B農(nóng)村；父母關系：A和睦 B不和睦；家庭情況：A單親 B雙親；家庭經(jīng)濟情況：A富裕 B一般 C貧困；專業(yè)：A文史類 B理工類；年級：A一年級 B二年級 C三年級 D四年級 E五年級

Preliminary Development on Concept of Life Scale for College Students

Guo Bingjie，Yan Chunping，Zhu Jinfu
Department of Psychology，Xinxiang Medical University，Xinxiang 453003，China

Objective:To devecop the measurement of the students'view of life scale.Methods:Firstly，determining the initial title of the scale of the college students'life view on the basis of the literature and relevant experts'investigation；Then，determining the formal title of the scale of college students'life view by project analysis and exploratory factor analysis and determinacy factor analysis；Finally，testing the reliability and validity of the proposed method.Results:Through project analysis and exploratory factor analysis，we obtained the scale of college students'life view including three factors（cognitive theory of life，attitude to life outlook，life education concept），which could explain 43.114%of the total variance.The internal consistency reliability level（Cronbach's）of College Students' Concept of Life Scale was as follows:all topics 0.890；The split-half reliability of the scale of all topics was 0.803. The criterion-related validity analysis indicated that College Students'Concept of Life Scale and Happiness Index Scale were significantly positive correlated（r=0.274，P＜0.01）and Students'Concept of Life Scale and the Depression Self-Rating Scale were significantly negative correlated（r=-0.342，P＜0.01）.The correlation coefficient of the factors of college students'view of life scales were between 0.502～0.598；The correlation coefficient of each factor and the total score were between 0.781～0.858.Factor analysis of determinacy showed that the model of three factors had goodness of fit（χ2/df=4.982，TLI=0.812，CFI=0.825，GFI=0.860，IFI=0.826，RMR=0.054，RMSEA=0.061）.Conclusion:The proposed scale of college Students'Life view has good reliability and validity and is suit to assess the situation of our students.

Life view；Chinese college students；Reliability；Validity

附表 大學生生命觀正式量表

R395.9，B841.7

A

1005-1252（2016）09-1342-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.09.017

河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學院培育基金（編號:2014ZD204）

2016-03-18）