• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      初中生成就動機(jī)與性別角色、自尊的關(guān)系

      2016-08-10 03:17:06朱貝珍
      中國健康心理學(xué)雜志 2016年9期
      關(guān)鍵詞:雙性化男性化女性化

      朱貝珍

      中國.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(湖南長沙) 410081 E-mail:694028807@qq.com

      初中生成就動機(jī)與性別角色、自尊的關(guān)系

      朱貝珍

      中國.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(湖南長沙) 410081 E-mail:694028807@qq.com

      目的:考察初中生成就動機(jī)與性別角色、自尊的關(guān)系。方法:采用成就動機(jī)測驗(yàn)、Bem性別角色量表、自尊量表對354名初中生進(jìn)行測查。結(jié)果:①初中生追求成功(F=6.94,P<0.01)、避免失?。‵=6.87,P<0.01)、合成成就動機(jī)(F=12.53,P<0.001)在年級上有顯著差異;②不同性別角色類型初中生在追求成功(F=2.78,P<0.0,5)、避免失?。‵=3.41,P<0.05)、合成成就動機(jī)(F=5.85,P<0.01)上有顯著差異;③初中生自尊水平與追求成功(r=0.178,P<0.05)、合成成就動機(jī)(r=0.115,P<0.01)呈顯著正相關(guān);④逐步回歸分析結(jié)果顯示,男性特質(zhì)、自尊可以預(yù)測追求成功(F=9.421,P<0.01),男性特質(zhì)可以預(yù)測合成成就動機(jī)(F=11.088,P<0.01)。結(jié)論:初中生的成就動機(jī)與性別角色類型、自尊密切相關(guān)。男性特質(zhì)和自尊有助于提高初中生成就動機(jī)。

      初中生;成就動機(jī);性別角色;自尊

      成就動機(jī)作為一種潛在的、持久性的人格特質(zhì),作為一種渴望成功的社會性動機(jī),對人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用,它激勵(lì)著個(gè)體不斷沖破險(xiǎn)阻與困難,獲取最后的成功[1]。初中階段正處于青春期,是個(gè)體身心發(fā)展的加速期和過渡期。研究顯示,初中生成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)[2]。成就動機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀存在密切關(guān)系[3],與心理幸福感呈顯著正相關(guān)[4],又是創(chuàng)新能力的核心要素[5]。因此對初中生成就動機(jī)進(jìn)行探討無疑具有重要意義。

      眾多研究發(fā)現(xiàn),性別角色是影響成就動機(jī)的重要因素之一[6-7]。姜曉琳以高職院校大學(xué)生為被試,研究結(jié)果表明,在避免失敗動機(jī)上,雙性化組顯著高于未分化組,而與女性化組、男性化組無顯著差異。侯秋霞、洪淑敏以客家籍學(xué)生為被試,研究結(jié)果表明,性別角色與成就動機(jī)存在顯著相關(guān),男性化者成就動機(jī)最高,雙性化者次之,未分化者最低。同時(shí),性別角色與自尊密切相關(guān)[8-9]。周永安,肖海雁研究顯示,4種性別角色在自尊水平上的得分存在顯著差異。衛(wèi)一潤研究顯示,男性化、女性化與雙性化在自尊水平上顯著高于無分化類型的大學(xué)生。自尊作為自我概念的評價(jià)性成分,高自尊通常帶來個(gè)體對能力發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的尋求[10],對初中生成就動機(jī)也具有影響作用。賈蕊、槐玲玲、郭威以初中生為被試,結(jié)果顯示,高低自尊組的渴望成功的動機(jī)差異顯著[11]。本研究旨在考察初中生成就動機(jī)的狀況和特點(diǎn),并探索性別角色、自尊與成就動機(jī)的關(guān)系,為成就動機(jī)的干預(yù)活動提供必要的理論依據(jù)。

      1 對象與方法

      1.1 對象

      采用隨機(jī)抽樣的方法,選取湖南省初中學(xué)生390名,發(fā)放問卷,回收有效問卷354份(90.7%)。

      1.2 方法

      1.2.1 成就動機(jī)測驗(yàn)(AMS) 由挪威心理學(xué)家T ·Gjesme和T·Nygard于1970年編制。我國上海師范大學(xué)教科所葉仁敏譯制修訂[12]。由兩個(gè)維度組成,分別是追求成功的動機(jī)(MS)和避免失敗的動機(jī)(MF)。共計(jì)30個(gè)項(xiàng)目,采用4點(diǎn)記分,完全不正確記0分,完全正確記3分,得分越高,表明這類動機(jī)越強(qiáng)。根據(jù)阿特金森的理論,得到合成動機(jī)得分(Ma=Ms-Mf)。量表的分半信度為0.77(P<0.01),效度為0.58(P<0.01)。

      1.2.2 Bem性別角色量表(BSRI) 由3個(gè)分量表構(gòu)成,分別是男性分量表、女性分量表和中性干擾量表。共計(jì)60個(gè)項(xiàng)目,分別是男性特質(zhì)20項(xiàng)、女性特質(zhì)20項(xiàng)、中性干擾20項(xiàng),采用7級評分,完全符合計(jì)7分,完全不符合計(jì)1分。采用中位數(shù)分類法將被試分為男性化、女性化、兩性化和未分化4種類型。研究顯示,該量表的男性特質(zhì)分量表和女性特質(zhì)分量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.86和0.82,二者再測信度都高達(dá)0.90,在中美文化背景下均是判定性度取向的有效工具[13-14]。

      1.2.3 自尊量表(Self-esteem Scale) 由Rosenberg編制,錢銘怡修訂。量表共10題,采用4點(diǎn)記分法,“非常不符合”記1分,“不符合”記2分,“符合”記3分,“非常符合”記4分。原問卷中3、5、8、 9、10反向計(jì)分,由于文化差異的局限性,將第8題按正向計(jì)分[15]??偡址秶?0~40分,分?jǐn)?shù)越高,自尊程度越高。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。

      1.3 統(tǒng)計(jì)處理

      所得數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0進(jìn)行錄入和分析。

      2 結(jié) 果

      2.1 初中生成就動機(jī)的總體狀況

      對初中生成就動機(jī)在性別、學(xué)業(yè)成績和年級3個(gè)維度上進(jìn)行差異比較,見表1、2和3。

      表1、表2顯示,初中生成就動機(jī)在性別、學(xué)業(yè)成績上無顯著差異。初中生成就動機(jī)在年級上有顯著差異。具體來說,在追求成功上,初一和初二年級顯著高于初三年級;在避免失敗維度上,初一年級和初三年級顯著高于初二年級;在成就動機(jī)總分上,初二年級顯著高于初一和初三年級,見表3。

      表1 初中生成就動機(jī)的性別差異比較±s)

      表1 初中生成就動機(jī)的性別差異比較±s)

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同

      項(xiàng) 目  男(n=184)  女(n=170) t追求成功 24.55±5.87 24.35±6.36 0.30避免失敗 18.99±5.60 18.56±5.94 0.70成就動機(jī) 5.56±7.85 5.79±8.27 -0.26

      表2 初中生成就動機(jī)的學(xué)業(yè)成績差異比較(±s)

      表2 初中生成就動機(jī)的學(xué)業(yè)成績差異比較(±s)

      項(xiàng) 目較好(n=75)中等(n=224)較差(n=55)F追求成功25.53±6.57 23.95±5.88 25.09±6.21 2.24避免失敗19.30±5.81 18.76±5.46 18.16±6.83 0.62成就動機(jī)6.22±8.65 5.18±7.58 6.92±8.97 1.26

      2.2 不同性別角色類型初中生在成就動機(jī)上的差異 見表4。在追求成功維度上,男性化個(gè)體顯著高于未分化個(gè)體,雙性化個(gè)體顯著高于未分化個(gè)體;在避免失敗維度上,女性化個(gè)體顯著高于雙性化個(gè)體;在成就動機(jī)總分上,男性化個(gè)體顯著高于女性化個(gè)體,雙性化個(gè)體顯著高于女性化個(gè)體和未分化個(gè)體。

      表3 初中生成就動機(jī)的年級差異比較±s)

      表3 初中生成就動機(jī)的年級差異比較±s)

      注:“1”表示初一,“2”表示初二,“3”表示初三

      項(xiàng) 目  初一(n=101)  初二(n=132)  初三(n=121) F  事后比較追求成功 24.97±6.07 25.48±6.19 22.83±5.71 6.94** 1>3*2>3***避免失敗 20.06±5.34 17.51±5.76 19.52±5.76 6.87** 1>2**3>2**成就動機(jī) 4.91±7.99 7.96±8.73 3.30±6.27 12.53*** 2>1***2>3***

      表4 不同性別角色類型初中生在成就動機(jī)水平上的差異比較±s)

      表4 不同性別角色類型初中生在成就動機(jī)水平上的差異比較±s)

      注:“1”表示男性化,“2”表示女性化,“3”表示雙性化,“4”表示未分化

      項(xiàng) 目 男性化(n=53) 女性化(n=33) 雙性化(n=229) 未分化(n=39) F  事后比較追求成功 25.30±5.09 22.81±4.98 24.83±6.45 22.51±5.63 2.78* 1>4*,3>4*避免失敗 19.24±5.52 21.36±5.65 18.18±5.88 19.51±4.83 3.41* 2>3*成就動機(jī) 6.05±7.24 1.45±6.17 6.65±8.54 3.00±6.59 5.85**1>2*,3>2*,3>4*

      2.3 初中生自尊與成就動機(jī)的相關(guān)

      由表5可知,初中生自尊水平與追求成功、成就動機(jī)呈顯著正相關(guān)。

      2.4 初中生性別角色、自尊對成就動機(jī)的回歸分析

      在對性別角色類型進(jìn)行分析時(shí),所采用的中位數(shù)法人為將連續(xù)變量二分化,致使丟失了一部分有價(jià)值的信息。因此,在進(jìn)一步探討三者之間關(guān)系時(shí),本研究采用原始連續(xù)變量男性特質(zhì)和女性特質(zhì)進(jìn)行分析,以使結(jié)果更加可信。具體來說,分別以追求成功、避免失敗、成就動機(jī)總分為因變量,以男性特質(zhì)、女性特質(zhì)、自尊為自變量,采用逐步回歸分析考察性別角色、自尊對成就動機(jī)的預(yù)測作用,見表6。

      表5 初中生自尊與成就動機(jī)的相關(guān)(r)

      表6 初中生性別角色類型、自尊在成就動機(jī)上的回歸分析

      3 討 論

      在人口學(xué)變量上,研究結(jié)果顯示,初中生成就動機(jī)在性別、學(xué)業(yè)成績上無顯著差異,在年級變量上存在顯著差異。在年級變量上的方差分析結(jié)果表明,初一年級、初二年級的追求成功得分顯著高于初三年級。高軍的研究結(jié)果顯示,初三年級追求成功動機(jī)驟降[16]。這可能與初一、初二年級更加專注于在學(xué)業(yè)上取得更多成功,為自己贏得更多尊重有關(guān)。而初三年級臨近畢業(yè),努力可能并不能帶來學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,且學(xué)生群體已分化為有望升學(xué)與進(jìn)入職業(yè)學(xué)校甚至步入社會3類,因而在追求成功維度上呈現(xiàn)出不均衡現(xiàn)象。初二年級的避免失敗得分顯著低于初一和初三年級。張慶辭等人研究結(jié)果表明,在回避失敗因子上,初二年級得分顯著低于初一年級[17]。宋相梅研究結(jié)果顯示,年級在避免失敗的主效應(yīng)顯著,初二年級避免失敗得分最低[18]。李雪平、王余娟研究結(jié)果顯示,避免失敗動機(jī)的年級主效應(yīng)顯著[19]。這可能與初一學(xué)生新加入一個(gè)群體,又正值自我意識高漲時(shí)期,急于在新群體中樹立好形象有關(guān),而初三年級由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,又面臨中考,避免失敗動機(jī)提高也就能夠理解了。在成就動機(jī)總分上,初二年級得分顯著高于初一和初三年級。原因可能是初二學(xué)生在經(jīng)過初一的迷茫和興奮后,對于初中階段的學(xué)習(xí)抱以更大的期望和更多的投入,又沒有初三因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重而可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒,因而成就動機(jī)最高。

      不同性別角色類型在追求成功、避免失敗、合成成就動機(jī)均具有顯著性差異。在追求成功維度上,男性化和雙性化個(gè)體得分顯著高于未分化個(gè)體。在避免失敗維度上,女性化個(gè)體得分顯著高于雙性化個(gè)體。在成就動機(jī)總分維度上,男性化和未分化個(gè)體得分顯著高于女性化個(gè)體,雙性化個(gè)體得分顯著高于未分化個(gè)體。侯秋霞,洪淑敏研究結(jié)果顯示,男性化者成就動機(jī)水平最高,雙性化者次之,未分化者最低[7]。苗朝陽研究結(jié)果顯示,不同性別角色類型大學(xué)生成就動機(jī)差異顯著,雙性化大學(xué)生追求成功、合成成就動機(jī)顯著高于其他性別角色類型[20]。在性別角色量表中,表征男性化的項(xiàng)目包括“膽大的、樂于冒險(xiǎn)的、有判斷力、有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范、有組織能力的”,而表征女性化的項(xiàng)目則包括“溫柔的、溫順的、文靜的、文雅的”。相對而言,男性特質(zhì)更能預(yù)測個(gè)體的成就動機(jī),女性特質(zhì)則更強(qiáng)調(diào)對失敗的避免以確保人際關(guān)系的維護(hù)。而雙性化個(gè)體,由于在心理特征方面具有男女兩性的優(yōu)點(diǎn)和長處,因而成就動機(jī)更為突出。

      在自尊與成就動機(jī)關(guān)系方面,研究結(jié)果顯示,初中生自尊水平與追求成功、成就動機(jī)總分呈顯著正相關(guān)。張慶辭、張瀚等人研究結(jié)果顯示,初中生追求成功、成就動機(jī)總分與自尊呈顯著正相關(guān)[17,21],自尊與追求成功呈顯著正相關(guān)[22]。別平麗研究結(jié)果顯示,大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)之間存在顯著相關(guān)[23]。楊麗珠認(rèn)為,自尊的制約作用體現(xiàn)在它通過情緒間接影響人的活動動機(jī)[24]。高自尊者往往情緒較為積極,因而能以更大的熱情去追求目標(biāo);而低自尊者情緒低沉,自我期望消極,難以把精力投入到活動中。耿曉偉、鄭全全認(rèn)為,自尊會以心境形式存在于個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)中,直接影響成就動機(jī)和行為[25]。

      在差異研究、相關(guān)分析基礎(chǔ)上,以初中生性別角色類型、自尊為預(yù)測變量,以成就動機(jī)各維度為因變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果表明,男性特質(zhì)、自尊可顯著預(yù)測追求成功,男性特質(zhì)可顯著預(yù)測成就動機(jī)總分。究其原因,男性特質(zhì)意味著個(gè)體更加樂于冒險(xiǎn),在工作和學(xué)習(xí)中更經(jīng)常擔(dān)任組織和決策者,其進(jìn)取精神和領(lǐng)導(dǎo)能力得到有效培養(yǎng)和激發(fā),因而對追求成功和成就動機(jī)總分都具有預(yù)測作用。自尊的作用則相對復(fù)雜,一方面自尊對追求成功具有預(yù)測作用,另一方面其對成就動機(jī)總分的預(yù)測作用卻沒有達(dá)到顯著性水平。這可能由于本研究中量表測量的是個(gè)體的外顯自尊,不可避免受到社會贊許性和個(gè)體動機(jī)的影響,因而盡管其對追求成功具有正向預(yù)測作用,但是由于對避免失敗的重視,對成就動機(jī)總分的預(yù)測作用則不顯著。所以,在對成就動機(jī)的培養(yǎng)中,我們不僅要重視性別角色類型的形成和發(fā)展,而且應(yīng)重視個(gè)體自尊的改善和提高,這些對個(gè)體成就動機(jī)的發(fā)展至關(guān)重要。

      [1]甘露,肖震宇,候玉波.大學(xué)生人格與成就動機(jī)關(guān)系初探[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006,32(1):19-23

      [2]張興貴.初中生成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成績相關(guān)性研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2000,22(1):31-33

      [3]黃甜,金盛華.大學(xué)生成就動機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及其關(guān)系研究[C].第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集,2007:410-410

      [4]宋勃東,李永娟,董好葉,等.無懼失敗預(yù)測幸福:成就動機(jī)對心理幸福感的預(yù)測作用[J].心理科學(xué),2015,38(1):203-208

      [5]楊劼,姜燕媛.大學(xué)生成就動機(jī)及其影響因素分析[J].北京大學(xué)教育評論,2010,8(1):63-69

      [6]姜曉琳.高職院校大學(xué)生性別角色與成就動機(jī)、職業(yè)性別刻板印象的關(guān)系[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2007

      [7]侯秋霞,洪淑敏.客家籍大學(xué)生性別角色與成就動機(jī)的特點(diǎn)及相關(guān)研究[J].嘉應(yīng)學(xué)院院報(bào),2013,31(7):24-28

      [8]周永安,肖海雁.大學(xué)生性別角色觀與自尊的相關(guān)研究[C].第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集,2009:686-687

      [9]衛(wèi)一潤.大學(xué)生性別角色與信任及自尊研究[J].才智,2004,18 (17):116-116

      [10]鄧小平,張向葵.自尊與創(chuàng)造力相關(guān)的元分[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2011,19(5):645-651

      [11]賈蕊,槐玲玲,郭威,初中生成就動機(jī)與自尊的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2007,15(7):642-644

      [12]葉仁敏.成就動機(jī)的測量與分析[J].心理發(fā)展與教育,1992,8 (2):14-16

      [13]盧勤,蘇彥捷.對Bem性別角色量表的考察與修訂[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2003,17(8):550-553

      [14]Zhang J,Norvilitis J M,Jin S.Measuring gender orientation with the Bem Sex Role Inventory in Chinese culture[J].Sex Roles,2001,44(3-4):237-251

      [15]申自力,蔡太生.Rosenberg自尊量表中的美中不足[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2008,22(9):661-663

      [16]高軍.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011

      [17]張慶辭,欒國霞,李建偉.初中生成就動機(jī)與自尊、父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2006,14(6):621-623

      [18]宋相梅.初中生成就動機(jī)、教師領(lǐng)導(dǎo)方式與自我妨礙的相關(guān)研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2012

      [19]李雪平,王余娟.初中生時(shí)間管理傾向及成就動機(jī)對學(xué)習(xí)滿意度的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(3):311-313

      [20]苗朝陽.大學(xué)生成就動機(jī)、雙性化水平特點(diǎn)及二者關(guān)系的研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2009

      [21]陳勁,關(guān)香麗.大學(xué)生自尊與成就動機(jī)關(guān)系研[J].高等建筑教育,2012,21(1):148-152

      [22]張瀚,李崇亮.初中生班級環(huán)境、自尊與成就動機(jī)的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(9):1101-1103

      [23]別平麗.大學(xué)生自尊、堅(jiān)持性與成就動機(jī)的關(guān)系研究[D].成都:四川師范大學(xué),2013

      [24]楊麗珠,張麗華.論自尊的心理意義[J].心理學(xué)探新,2003,23 (4):10-12

      [25]耿曉偉,鄭全全.中國文化中自尊結(jié)構(gòu)的內(nèi)隱社會認(rèn)知研究[J].心理科學(xué),2005,28(2):379-382

      http://www.cjhp.com.cn/

      The Correlation between Achievement Motivation,Gender Roles,and Self-esteem of Junior Middle School Students

      Zhu Beizhen
      School of Education Scienc,Hunan Normal University,Changsha 410081,China

      Objective:To explore junior middle school students'relations among achievement motivation,gender roles and self-esteem.Methods:Three hundred and fifty four junior middle school students were evaluated with The Achievement Motivation Scale(AMS),Bem Sex Role Inventory(BSRI)and Self-esteem Scale.Results:①There were significant grade differences in all the factors of achievement motivation(F=6.94,6.87,12.53;P<0.001).②There were significant gender role differences in all the factors of achievement motivation(F=2.78,3.41,5.85;P<0.01). ③The self-esteem level was positively correlated with the pursuit of success and the synthesis of achievement motivation(r=0.178,0.115;P<0.05).④Stepwise regression analysis showed that masculinity and self-esteem were significant predictors of the pursuit of success,masculinity was significant predictors of the synthesis of achievement motivation(F=9.421,11.088;P<0.01).Conclusion:Achievement motivation has significant correlations with gender roles and self-esteem.Therefore,masculinity and self-esteem helps to increase the achievement motivation of junior middle school students.

      Junior middle school students;Achievement motivation;Gender roles;Self-esteem

      R395.9,B844.2

      A

      1005-1252(2016)09-1410-04

      10.13342/j.cnki.cjhp.2016.09.033

      2016-03-11)

      猜你喜歡
      雙性化男性化女性化
      探究男裝女性化時(shí)裝的色彩運(yùn)用
      流行色(2020年9期)2020-07-16 08:08:42
      油畫創(chuàng)作中的女性化語言分析
      對《消失的地平線》中布琳克洛小姐矛盾的人物性格的探討
      我國女子乒乓球運(yùn)動員技術(shù)男性化的研究
      體育活動提高男生基本特質(zhì)與作用
      教育(2017年12期)2017-05-04 14:39:53
      教師對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究
      小學(xué)男性音樂教師走向成功的雙性化人格分析——以A學(xué)校音樂教育名師陳老師為例
      教師對幼兒性別角色雙性化發(fā)展影響的研究
      童心伴著夢飛翔
      今傳媒(2013年6期)2013-04-29 05:11:44
      關(guān)于雙性化人格研究的述評
      琼中| 遵义县| 胶南市| 娱乐| 民勤县| 楚雄市| 木兰县| 洞头县| 台东市| 垫江县| 鄢陵县| 张掖市| 河源市| 宝坻区| 邹城市| 长阳| 龙海市| 兴业县| 彩票| 太和县| 长沙县| 察雅县| 五寨县| 临清市| 白朗县| 文化| 靖安县| 怀远县| 承德县| 仪征市| 枣庄市| 亳州市| 广东省| 光山县| 桐梓县| 新营市| 宝兴县| 潢川县| 九江市| 商都县| 前郭尔|