讓家庭為孩子的朗讀助力

湖南省桃源縣文星小學(xué)　唐先桂

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讓家庭為孩子的朗讀助力

湖南省桃源縣文星小學(xué)唐先桂

摘 要：朗讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不只是課堂教學(xué)的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，積極參與孩子的朗讀能力訓(xùn)練，為孩子朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀能力的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：朗讀能力 家庭 助力

朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，貫穿各個(gè)年級(jí)。小學(xué)階段的朗讀能力訓(xùn)練是檢測(cè)一堂語(yǔ)文課效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。筆者所在院校于2013年3月成功申報(bào)湖南省常德市教育科研課題《提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究》，開(kāi)展研究以來(lái)，教師們更加注重學(xué)生朗讀能力的提高訓(xùn)練。

然而，研究中的一組數(shù)據(jù)引起筆者注意，那就是關(guān)于學(xué)生在家朗讀情況的調(diào)查：

1.你在家長(zhǎng)面前大聲讀過(guò)書(shū)嗎？

調(diào)查情況年級(jí)經(jīng)常有　很少有　從沒(méi)有人數(shù)　比例　人數(shù)　比例　人數(shù)　比例低年級(jí)　5人　21%　18人　75%　1人　4%中年級(jí)　5人　33%　 9人　60%　1人　7%高年級(jí)　2人　17%　 8人　67%　2人　16%

2.家長(zhǎng)對(duì)你的朗讀持什么樣的態(tài)度？

調(diào)查情況年級(jí)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多讀 有時(shí)要我讀 從不過(guò)問(wèn)人數(shù)　比例　人數(shù)　比例　人數(shù)比例低年級(jí)　9 人　37.5%　15人　62.5% 　 0　0%中年級(jí)　7人　46.67%　 8人 53.33% 　 0　0%高年級(jí)　9 人　75%　 3 人　25%　 0　0%

3.你的家長(zhǎng)會(huì)參與你的朗讀嗎？

經(jīng)常陪我讀　有時(shí)陪我讀 從沒(méi)聽(tīng)到他們讀人數(shù)　比例　人數(shù)　比例　人數(shù)　比例低年級(jí)　3人 　13%　 5人 20%　16人　67%中年級(jí)　2人　8%　 5人 21%　17 人　71%高年級(jí)　2 人　8%　3 人 13%　19人　79%調(diào)查情況年級(jí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生缺乏朗讀自信，沒(méi)有在家長(zhǎng)面前大聲朗讀的習(xí)慣，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子朗讀能力的影響，因此對(duì)孩子朗讀情況的關(guān)注不夠。

據(jù)報(bào)道，美國(guó)前總統(tǒng)布什的夫人在小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)父母她讀書(shū)，布什夫人從中獲益匪淺。后來(lái)她也給膝下未上學(xué)的兒女、孫兒朗讀，還把她的經(jīng)驗(yàn)介紹給別人。有一位布朗夫人，她的兒子漢森先天弱智，布什夫人建議布朗夫人為孩子朗讀，布朗夫人采納了這個(gè)建議，經(jīng)常給兒子朗讀故事、詩(shī)歌。漢森上幼兒園時(shí)已經(jīng)可以自己朗讀了，快上小學(xué)時(shí)，其他孩子才趕上他的閱讀水平。由此可見(jiàn)，學(xué)生朗讀能力的提高不僅與學(xué)校教師的教育培養(yǎng)有關(guān)系，還受家庭創(chuàng)造的朗讀氛圍所影響。如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭朗讀氛圍，讓家庭教育為孩子的朗讀助力？筆者做了一些有效嘗試。

一、提高家長(zhǎng)對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)

1.調(diào)查了解引重視

古語(yǔ)云：“工欲善其事必先利其器。”為了解家長(zhǎng)對(duì)子女的教育情況，了解學(xué)生、家長(zhǎng)的朗讀現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有目的地幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子朗讀，提高孩子的朗讀興趣以及家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情。筆者精心設(shè)計(jì)了一份“親子共讀調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)家庭朗讀現(xiàn)狀做到心中有數(shù)。此調(diào)查表涉及家長(zhǎng)的基本情況、家長(zhǎng)朗讀意識(shí)和觀念以及孩子的朗讀習(xí)慣三方面內(nèi)容，調(diào)查以問(wèn)卷及個(gè)別訪談的形式進(jìn)行。這份工作能使我們清楚地了解每個(gè)孩子家庭朗讀的具體情況：孩子父母大多在35～45歲之間，一般都接受過(guò)小學(xué)到初中甚至更高層次的教育，具備小學(xué)生朗讀指導(dǎo)基礎(chǔ)。讓我們驚喜的是，這份調(diào)查表引起了不小反響，家長(zhǎng)們紛紛表示以后會(huì)更加重視這方面的工作。

2.國(guó)外經(jīng)典樹(shù)榜樣

美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)的一系列閱讀教育方案指出，家長(zhǎng)和教師應(yīng)為學(xué)生大聲朗讀，這種做法應(yīng)當(dāng)在整個(gè)小學(xué)階段加以貫徹。研究表明，一直到初中畢業(yè)，學(xué)生的閱讀能力才能與聽(tīng)力同等水平，在此之前，學(xué)生能聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜有趣的故事，但無(wú)法自己看懂。教師可以通過(guò)“家校通”平臺(tái)分享這些經(jīng)典案例，為家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣。

3.活動(dòng)引領(lǐng)提熱情

提高家長(zhǎng)參與學(xué)生朗讀熱情的最有效途徑是開(kāi)展各種活動(dòng)。研究中，筆者積極開(kāi)展“班級(jí)誦讀展示活動(dòng)”“節(jié)日主題朗誦會(huì)”“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極指導(dǎo)?；顒?dòng)中筆者錄制了視頻，利用“家長(zhǎng)會(huì)”播放出來(lái)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，給家長(zhǎng)頒發(fā)指導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)。有些年級(jí)還每周抽一節(jié)課時(shí)間開(kāi)展“親子朗讀”指導(dǎo)與展示活動(dòng)，特別是低年級(jí)，“共讀繪本”“情境表演讀”活動(dòng)能提高家長(zhǎng)參與學(xué)生朗讀的熱情。

教師積極主動(dòng)地工作能使家長(zhǎng)清楚地意識(shí)到家庭參與孩子朗讀的好處：樹(shù)立孩子的自信心，帶來(lái)家庭的和諧氛圍，拉近父母與孩子的距離。家長(zhǎng)為孩子朗讀時(shí)，孩子腦海中會(huì)接收到一個(gè)愉悅信息，使孩子把書(shū)本與愉悅“畫(huà)等號(hào)”。只有家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，他們才會(huì)真正關(guān)注孩子的朗讀并參與其中。

二、多渠道幫助學(xué)生養(yǎng)成家庭朗讀的習(xí)慣

1.互動(dòng)提興趣

給學(xué)生布置回家讀書(shū)的任務(wù)幾乎是每個(gè)年級(jí)都會(huì)發(fā)生的事情，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有教師都沒(méi)能找到一個(gè)確實(shí)可行的辦法檢測(cè)學(xué)生在家里的朗讀情況，除了簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)簽字方式幾乎無(wú)計(jì)可施。事實(shí)上，教師可以變換一下方式，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以請(qǐng)某位孩子評(píng)價(jià)另外一個(gè)孩子的朗讀水平，大家積極發(fā)言，這樣的互動(dòng)可以運(yùn)用于家庭朗讀。筆者嘗試讓學(xué)生做家人的評(píng)委，請(qǐng)家長(zhǎng)朗讀課文中的一段話，然后學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)朗讀時(shí)的“發(fā)音、感情、眼神、語(yǔ)速、音量”等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可用這種方式評(píng)價(jià)孩子，比比誰(shuí)的朗讀水平高，做一個(gè)評(píng)價(jià)表格，如家庭朗讀星級(jí)評(píng)比表：

參評(píng)人　互比結(jié)果孩子　☆ ☆ ☆ ☆ ☆家長(zhǎng)　☆ ☆ ☆ ☆ ☆

多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是完成朗讀作業(yè)，還成了朗讀的主人甚至可以評(píng)價(jià)大人。而家長(zhǎng)也樂(lè)于用這種方式滿足孩子的成就感，在孩子們帶回的評(píng)價(jià)表中看到有的爺爺奶奶也參與朗讀評(píng)價(jià)，盡管有些老人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但孩子特別開(kāi)心，覺(jué)得自己在朗讀方面像個(gè)“小老師”一樣。學(xué)生朗讀的興趣提高了，效果自然就達(dá)到了。

2.全家動(dòng)員享樂(lè)趣

學(xué)生在家朗讀不一定就是完成教師布置的任務(wù)，家長(zhǎng)可以開(kāi)展家庭經(jīng)典誦讀活動(dòng)，和孩子一起朗讀某本典籍，交替背誦。具體實(shí)施過(guò)程是：家長(zhǎng)和孩子各拿一本典籍（同一題材），家長(zhǎng)念一句，孩子跟著念一句，念完一段后家長(zhǎng)再帶讀一兩次。家庭誦讀活動(dòng)需要在家中安排一個(gè)安靜、整潔的環(huán)境，全家圍坐案前一起參與。古人曰：“好讀書(shū)不求甚解?！闭b讀不必一字字解讀，也不要求學(xué)生能明白其中多少內(nèi)涵，講究動(dòng)員一家人共同參與，這樣能使學(xué)生明白這不只是一件讀書(shū)活動(dòng)，還是一件和家人分享快樂(lè)的事情。

3.媒介平臺(tái)秀朗讀

家長(zhǎng)的支持能給予孩子多大幫助？每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展親子誦讀活動(dòng)，家長(zhǎng)親自參與班級(jí)朗誦活動(dòng)，他們覺(jué)得自己平時(shí)的參并不是“鬧著玩兒”的事。大型親子誦讀活動(dòng)只能請(qǐng)到朗誦水平較高的家長(zhǎng)，還有多數(shù)家長(zhǎng)不愿展示，他們和孩子一樣擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)獻(xiàn)丑。

4.持之以恒成習(xí)慣

家庭朗讀要教育孩子避免三分鐘熱度，避免“淺嘗輒止”的心態(tài)。當(dāng)然，孩子是否能堅(jiān)持關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。實(shí)踐證明，每天家庭朗讀能堅(jiān)持10到15分鐘的學(xué)生，朗讀能力進(jìn)步很快，持之以恒就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)校教育只是學(xué)生教育的一部分，朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師可以積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與度，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成家庭朗讀的習(xí)慣，讓家庭為孩子的朗讀助力。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅 妍.小學(xué)親子共讀指導(dǎo)策略初探［J］.小學(xué)科學(xué)：教師版，2012

［2］錢高垠.重視家庭對(duì)兒童語(yǔ)言的影響［J］.神州學(xué)人，1998

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0123