談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價(jià)

阿熱孜古麗·努爾東

（新疆阿克蘇地區(qū)新和縣排先巴扎鄉(xiāng)庫木庫勒小學(xué)，新疆 新和 842300）

談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價(jià)

阿熱孜古麗·努爾東

（新疆阿克蘇地區(qū)新和縣排先巴扎鄉(xiāng)庫木庫勒小學(xué)，新疆 新和 842300）

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)還比較差，如果教師在上課時(shí)不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行和諧的評價(jià)，那么學(xué)生上課的積極性就不高，所以教師對學(xué)生要進(jìn)行鼓勵的、引導(dǎo)性的評價(jià)，來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文；評價(jià)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是語文教學(xué)的課堂評價(jià)，其對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)信息都具有極其重要的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)體系中，存在著比較大的局限與弊端。在新課程改革下，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，對于小學(xué)生的語文水平的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有極其重要的意義，值得小學(xué)語文教師進(jìn)行深入的研究與探索。在此，筆者談?wù)劤醪降乃伎己吞剿?，僅供廣大同仁在進(jìn)一步思考和探索這一問題時(shí)參考。

一、小學(xué)語文課堂評價(jià)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文課堂評價(jià)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)活動的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控。新課改以來，廣大教師銳意進(jìn)取，擯棄了具有相當(dāng)局限性、影響學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)---以考試成績?yōu)橹饕脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文課堂出現(xiàn)了師生關(guān)系日趨平等和諧，評價(jià)方式逐漸多元化，評價(jià)內(nèi)容逐漸多樣化，評價(jià)客觀化、具體化，評價(jià)中多表揚(yáng)激勵等令人欣喜的變化。但同時(shí)評價(jià)中還存在著一些問題，如：片面理解無錯原則，盲目鼓勵；過于注重目標(biāo)達(dá)成，忽略過程；不同類型評價(jià)各自為政，忽視整合；評價(jià)語言簡單機(jī)械，缺乏情感；評價(jià)過于及時(shí)客觀，不留余地等問題。因此，小學(xué)語文課堂評價(jià)體系的建構(gòu)就顯得十分重要。

二、小學(xué)語文課堂的評價(jià)藝術(shù)

筆者通過近幾年的所見所聞，以小學(xué)語文課堂評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查和分析為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的心智特點(diǎn)和知識水平，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評價(jià)建議”部分的相關(guān)理論為理論依據(jù)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手來進(jìn)行評價(jià)

1.注意評價(jià)語言與“語言文字”的和諧

在教授課文《春雨的色彩》時(shí)，我請了三位同學(xué)分別朗讀不同的段落，末了，我給予了他們?nèi)伙L(fēng)格迥異的評價(jià)。對于第一位學(xué)生我是這樣點(diǎn)評的：“音色美，讀得也美。”對于第二位學(xué)生我說：“感情真摯，語言準(zhǔn)確。”對于第三位學(xué)生我這樣評價(jià)：“你娓娓道來，漸臻佳境?！蓖瑯邮潜頁P(yáng)學(xué)生讀得好，我采用的不是廉價(jià)空洞的贊美，而是有針對性，使讀者和聽者知道自己或他人的朗讀好在何處。這樣久而久之小學(xué)生的自信心提高了，教師的評價(jià)就起到了很好地指導(dǎo)語言文字朗讀的作用。

在教學(xué)生練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容時(shí)我這樣點(diǎn)評：

師：“請說一段連貫的話，讓別人聽懂課文講了一個(gè)什么樣的故事?！?/p>

（生1說了一段話）

師：“這個(gè)同學(xué)在表達(dá)的時(shí)候用了一種方法，即在什么情況下發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，結(jié)果又是怎樣的，大家用她的方法說一說?！?/p>

（指定生2說）

師：“這樣說就是概括課文內(nèi)容。我們讀一篇課文要學(xué)會概括，懂得寫了什么?！?/p>

這一段評價(jià)是在捕捉教學(xué)生成點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地概括課文的主要內(nèi)容，教師的每一次評價(jià)都十分關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會更加愛上語文課。

三、善于運(yùn)用飽含鼓勵的評價(jià)語，幫助學(xué)生建立自信心，體驗(yàn)成功

自從踏上講臺，成為一名教師的那天起，我就深深的感到教育問題是一個(gè)值得深思和探討的問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生本身就存在一種膽小、自卑的心理，如果在課堂上老師對他們的評價(jià)稍稍偏頗，就會導(dǎo)致一個(gè)原本脆弱的心更加的脆弱、更加受傷害。于是我在語文課的教學(xué)過程中注重消除學(xué)生的自卑心理，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)對他們進(jìn)行和諧的評價(jià)，讓他們在鼓勵的評價(jià)中成長。

我曾任課的一個(gè)班有一位性格很內(nèi)向女生，剛升人五年級時(shí)，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，強(qiáng)烈的自卑心理導(dǎo)致她與老師和其它同學(xué)幾乎不交流、不溝通。但她上課刻意努力的表現(xiàn)引起了我的注意。期末考試她出乎意料的取得了優(yōu)秀的成績，以92分的數(shù)學(xué)成績名列全班第八名。我借此機(jī)會在班上表揚(yáng)了她：“××同學(xué)在班上雖默默無聞，做事低調(diào)，但該同學(xué)學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真、努力，更重要的是她獨(dú)特的適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得老師和每一位同學(xué)學(xué)習(xí)?！比缓?，我讓她在班上介紹了自己聽、記、看、補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法，得到了老師和同學(xué)的肯定，從此，一個(gè)自信、積極、樂觀的新形象展現(xiàn)在了大家的面前。

四、注意評價(jià)語的幽默風(fēng)趣、靈活動情，營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛

運(yùn)用幽默風(fēng)趣的評價(jià)語是調(diào)節(jié)師生情趣，打破課堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富于幽默感的語言，容易活躍課堂氛圍，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭。課堂評價(jià)語應(yīng)富于變化，語言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新，對不同的學(xué)生，不同的問題，選擇不同的評價(jià)語，做到具體問題具體分析，這樣學(xué)生就會耳目常新，喜聞樂見，學(xué)生的積極性才會高漲。一句“尊敬的先生們、女士們”；一句“您好，請，對不起；一句“你不鳴則已，一鳴驚人”……這些幽默的、妙趣橫生的評價(jià)可以化解尷尬局面，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓他們在愉悅了心情的同時(shí)激發(fā)了努力學(xué)習(xí)語文知識的愿望。

總之，作為小學(xué)語文教師，在貫徹新課程理念時(shí)，不應(yīng)只從概念上理解，從形式上改變，要把以學(xué)生發(fā)展為本的觀念落實(shí)到評價(jià)行為中去，了解、理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)每一位學(xué)生。要注意建構(gòu)藝術(shù)化的課堂評價(jià)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。教師要善于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，善于觀察，善于傾聽，從而及時(shí)把握和利用課堂上的動態(tài)生成因素，發(fā)揮課堂評價(jià)的最大效益?？偠灾?，小學(xué)語文課堂評價(jià)的改革是必須的，效益是長久的，但是過程是緩慢的。怎樣才能通過科學(xué)的課堂評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教師教育質(zhì)量的提高，是值得我們探索和研究的新課題。

［1］新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考［OL］.論文天下；2015.

［2］張靜（導(dǎo)師：雷恩海）.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考［D］.西北師范大學(xué)碩士論文；2006-11-01.

G623.2

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1671-864X（2016）08-0249-01