阿孜古麗·米吉提（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣第一中學(xué)，新疆 烏什 843400）

淺析目前初中語文教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及策略

阿孜古麗·米吉提
（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣第一中學(xué)，新疆 烏什 843400）

教學(xué)反思是教師從過去的教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗、改進不足的重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，不僅有利于教師改進教學(xué)，更有利于教師專業(yè)發(fā)展。文章在總結(jié)目前大部分初中語文教師在教學(xué)中出現(xiàn)的諸如忽視教學(xué)反思，教學(xué)反思缺乏整體性，教學(xué)反思對象定位不準，缺乏交流性反思等錯誤對待教學(xué)反思的狀況，探索通過樹立教學(xué)反思意識，提高教學(xué)反思能力，定期教學(xué)反思，采用交流性教學(xué)反思等途徑來改變現(xiàn)狀，為教師搞好教學(xué)反思提供一些思考。

初中語文；教學(xué)反思；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；策略

有這樣一個說法：堅持寫三年教學(xué)反思的教師一定可以成為一個教育家；一個堅持寫三十年教案的教師，一輩子也只是一個教書匠。由此可見，教學(xué)反思對于提高教師教學(xué)水平有多么重要。語文學(xué)科又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復(fù)它那里去?！痹诮虒W(xué)開始前的準備反思，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，對教學(xué)過程實施有效反思可以提高教師的教學(xué)實踐能力，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于教師提高教學(xué)實效性。

一、目前初中語文教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的重要性不言而喻，但目前仍有現(xiàn)象表明，初中語文教師在教學(xué)過程中缺乏有效的教學(xué)反思，存在著以下一些問題。

（一）忽視教學(xué)反思。首先，許多教師忽視教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。作為初中眾多科目當(dāng)中的主科，初中語文教學(xué)相對而言教學(xué)任務(wù)較重，許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，搞好教學(xué)，將大量的時間投入到備課和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，希望通過備課準備充足的資料，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過檢測及時幫助學(xué)生彌補學(xué)習(xí)上的漏洞，對于教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的問題也不進行及時有效的反思，使得教師往往錯過了最有效的教學(xué)資料和教學(xué)資源。

（二）教學(xué)反思缺乏整體性。某些教師在教學(xué)中會進行一些教學(xué)反思，但這種教學(xué)反思只是處于一種應(yīng)付工作式的形式，并不具有實際作用。教師只是將自己近期的教學(xué)情況進行簡單回顧，在教學(xué)回顧中提出一些問題，但并沒有在教學(xué)反思中思考接下來的教學(xué)中如何解決這些問題，導(dǎo)致教學(xué)反思只是浮于表面，徒于形式而已，缺乏整體性和真實性。

（三）教學(xué)反思對象定位不準。教師進行教學(xué)反思都要選擇一定的反思對象，是對自己近期教學(xué)中的教學(xué)方法、知識點進行反思，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行反思等，教師一定要有明確的定位，才能使自己在教學(xué)反思中總結(jié)出的教學(xué)資料具有針對性和實用性，便于教師在以后的教學(xué)實際中能夠運用這些經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)。

（四）缺乏交流性反思。閉門造車，不如與人交流，不少語文教師在初中語文教學(xué)中缺乏交流性反思，只是單獨反思自己的教學(xué)狀況，而不與他人交流。其實，作為教學(xué)這一項特殊的人類活動，教師之間的交流更有利于教師吸收借鑒他人的成功經(jīng)驗，也能夠使自己在教學(xué)實際中遇到的問題的得到妥善解決，是一種十分有效的交流性學(xué)習(xí)活動。

二、目前提高初中語文教師教學(xué)反思能力的策略

基于教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的重要性，以及目前初中語文教學(xué)中不少教師在教學(xué)反思中存在的以上一些問題，筆者在總結(jié)一些學(xué)者對該課題的研究的基礎(chǔ)之上，提出了以下措施，來幫助初中語文教師在教學(xué)中進行有效的教學(xué)反思。

（一）樹立教學(xué)反思意識。初中語文提高教學(xué)反思的有效性，首先應(yīng)當(dāng)樹立教學(xué)反思的意識，勤于反思，敢于反思，把教學(xué)反思當(dāng)做教師日常教學(xué)活動的一項主要任務(wù)。尤其是對于剛?cè)肼毜某踔姓Z文教師而言，樹立勤于反思的意識，有助于在以后的教學(xué)生涯中不斷創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者建議教師可以每天工作結(jié)束之余，對今天的教學(xué)情況進行簡單總結(jié)，用簡單地幾十個字記錄今天的教學(xué)反思情況；在一周教學(xué)結(jié)束之后，教師再系統(tǒng)地從各個方面將這一周的教學(xué)反思情況記錄下來，逐步樹立教學(xué)反思意識，培養(yǎng)教學(xué)反思的習(xí)慣。

（二）全面統(tǒng)籌教學(xué)反思對象。教師進行教學(xué)反思，一定要做到全面具體，不僅要從教師教學(xué)方面來進行教學(xué)反思，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面進行教學(xué)反思；不僅要從主觀方面進行反思，還要從客觀方面進行反思。從各個方面尋找原因，才能有助于教師教學(xué)能力的提高。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文文言文詩詞中遇到問題時，教師既要尋找自己在教學(xué)過程中的失誤，也要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題所在，還要盡可能尋求家長的配合，綜合多方面的原因來進行教學(xué)反思。

（三）定期進行教學(xué)反思。勤于反思，善于總結(jié)，是不少優(yōu)秀初中語文教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)實踐中難免會有頓悟的時刻，這時教師頭腦中閃現(xiàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，往往是比較有效的內(nèi)容，但有時這樣的想法一閃而過，原本想等待幾天再進行總結(jié)，當(dāng)提起筆時，早已忘記當(dāng)時所想。因此，這啟示教師應(yīng)當(dāng)定期進行教學(xué)反思，及時將教學(xué)中的頓悟?qū)懴聛?，定期進行總結(jié)，總結(jié)成系統(tǒng)性的教學(xué)經(jīng)驗，不遺漏在教學(xué)中的任何一次有效的反思和頓悟。

（四）采用交流性教學(xué)反思。教師之間的交流過程也是一個學(xué)習(xí)過程，將教師之間的交流與教師個人的反思相結(jié)合，采用交流性反思，是提高教學(xué)反思效率的重要途徑。例如，語文教師可以在現(xiàn)有的語文教研組的基礎(chǔ)之上，定期安排教研活動，讓教師之間交流其在日常教學(xué)中遇到的問題，年輕教師可以在交流中向有經(jīng)驗的教師尋求經(jīng)驗；老教師也能在與新教師的交流中獲得啟發(fā)與頓悟，改進教學(xué)。

總結(jié)：教學(xué)反思是每位教師在教學(xué)過程中獲得的珍貴教學(xué)資源，是每一位教師專業(yè)發(fā)展的最佳教學(xué)資料。針對目前初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的教師忽視教學(xué)反思，教學(xué)反思缺乏整體性，教學(xué)反思對象定位不準，缺乏交流性反思等問題，通過引導(dǎo)初中語文教師樹立教學(xué)反思意識，在教學(xué)中全面統(tǒng)籌教學(xué)反思對象，定期進行教學(xué)反思，采用交流性教學(xué)反思形式，提高初中語文教師的教學(xué)反思能力，使教學(xué)反思促進教師教學(xué)能力的提高。

［1］侯學(xué)丁.初中語文教學(xué)反思與教師專業(yè)成長的關(guān)系［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（1）：149-149.

［2］敬海英.新課標(biāo)視野下的初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)［J］.中國校外教育，2015（22）：39-39.

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