越南華文教育興起的原因和問題分析

李紅蕾

[摘要]1991年中越建立了正常的外交關(guān)系，為越南的華文教育提供了一個(gè)穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境。在這樣的背景下，越南的華文教育朝著積極健康的方向發(fā)展，但是相對(duì)于東南亞其他國(guó)家的華文教育來(lái)說(shuō)，越南的華文教育略顯遲鈍。本文從越南華文教育的歷史、越南華文教育興起的原因、越南最典型教育機(jī)構(gòu)華文中心和越南華文教育存在的不足四個(gè)方面闡釋越南華文教育。

[關(guān)鍵詞]華文教育 華文中心 越南 原因 問題

[中圖分類號(hào)]G511 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）14-0129-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，中越的關(guān)系開始走上了正?；能壍溃貏e是世紀(jì)之交兩國(guó)迎來(lái)了外交史上的新階段，近年來(lái)兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、教育方面的合作不斷地?cái)U(kuò)大，交往也更加密切，特別是越南國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人也越來(lái)越多。華文作為中國(guó)民族文化載體逐漸成為增強(qiáng)我國(guó)與越南友好的關(guān)系深化發(fā)展強(qiáng)有力的載體。有句俗語(yǔ)說(shuō)，世界上只要有海的地方就有華人，只要有華人的地方就有華文教育，越南是中國(guó)的友好鄰邦，有著悠久的歷史文化聯(lián)系。

一、越南華文教育的歷史

（一）華文教育的定義

關(guān)于華文教育，不同的學(xué)者有不同的定義與想法。有學(xué)者認(rèn)為“華文教育”是指在海外對(duì)華人華僑子女進(jìn)行漢語(yǔ)言及文化的教育。有的學(xué)者將“華文教育”分為狹義和廣義兩個(gè)層次：狹義上的華文教育指包括在海外針對(duì)華人華僑子女進(jìn)行的漢語(yǔ)言及文化教育，廣義的華文教育包括在海外和中國(guó)對(duì)華人華僑子女及外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)言及文化教育。[1]越南的華文教育有著復(fù)雜的歷史背景，與當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不同的階段會(huì)有不同的發(fā)展?fàn)顩r，這也導(dǎo)致了、華文教育也有著曲折的發(fā)展的歷程。

（二）華文教育發(fā)展歷程

在20世紀(jì)之前，越南華人主要是請(qǐng)華人教師到家里來(lái)給孩子上課，后來(lái)一位福建商人捐錢建立一所名叫“明昌”的華人華文學(xué)校，這對(duì)越南華人來(lái)說(shuō)意義非常重大。從20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代初期之間，越南的華文教育發(fā)展很是迅猛，北方的華校有45所，學(xué)生有5000人，南方的華校更是高達(dá)228所，學(xué)生數(shù)量超過了5.4萬(wàn)。當(dāng)?shù)赜忻娜A校有西堤的穗城中學(xué)、義安中學(xué)、崇正中學(xué)、河內(nèi)的中華中學(xué)、海防的華僑中學(xué)等。[2]這一時(shí)期，華文教育分為華人會(huì)館學(xué)校、私塾學(xué)校還有華人宗教學(xué)校三類，其中華人會(huì)館學(xué)校的規(guī)模是最大的。

二戰(zhàn)后，越南的華文教育受到了的極大的損害，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期很多學(xué)校被摧毀，學(xué)生沒有辦法上課，戰(zhàn)后重建工作的任務(wù)量大，同時(shí)政府在戰(zhàn)后財(cái)政也面臨著極大的困難，無(wú)法給予任何的補(bǔ)貼。同時(shí)戰(zhàn)后越南被分成兩個(gè)部分，南越與北越的政策也有很大的不相同，整個(gè)越南的政治動(dòng)蕩日益激烈，華文教育只能在夾縫中生存。尤其是到了70年代，華文教育進(jìn)一步受到了破壞。隨著國(guó)際形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，特別是中蘇、中美關(guān)系的變化，給中越關(guān)系帶來(lái)了許多負(fù)面影響。越美戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，中越關(guān)系日趨冷淡。越南除了在中國(guó)邊境制造邊境糾紛外，還在國(guó)內(nèi)爆發(fā)了越南排華事件，大批的華校被迫解散改組，華文報(bào)紙被勒令?？?，越南華人慘遭迫害，有的被迫下放農(nóng)村和工礦勞動(dòng)改造，有的逃亡海外、移民他國(guó)。

80年代后，越南進(jìn)行革新開放，越南政府逐漸認(rèn)識(shí)到華人在國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)影響作用。尤其是在1991年兩國(guó)關(guān)系實(shí)現(xiàn)了正常化后，兩國(guó)政府表示睦鄰友好、和平相處的美好的共同愿望。最終華人華僑事業(yè)得到了恢復(fù)和發(fā)展。

二、越南華文教育興起的原因

（一）中國(guó)國(guó)際地位的提升和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展是越南華文教育發(fā)展的根本原因

在國(guó)際上，中國(guó)的綜合實(shí)力迅速提高；與世界許多國(guó)家建立友好的外交關(guān)系，這使得越南懂得與中國(guó)建立友好的關(guān)系是大勢(shì)所趨；同時(shí)中國(guó)的文化走向了世界，中國(guó)與許多國(guó)家的文化聯(lián)系越來(lái)越緊密，最突出的表現(xiàn)是2014年由暨南大學(xué)舉辦的東南亞“21世紀(jì)海上絲綢之路”的學(xué)術(shù)交流會(huì)的成功舉辦。越南作為學(xué)術(shù)交流會(huì)的積極一員與暨南大學(xué)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流與探討，表明了中國(guó)的文化走向了世界；中國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際的貢獻(xiàn)影響越來(lái)越大，外匯儲(chǔ)備已經(jīng)超越日本成為世界第一。在應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)時(shí)，中國(guó)沉著應(yīng)對(duì)，給世界留下了負(fù)責(zé)任大國(guó)的良好形象。中越貿(mào)易的總量不斷增大，雙邊貿(mào)易額到2003年是16年前的468.75倍。

（二）越南的政府政策支持華文教育的發(fā)展

1989年，越南部長(zhǎng)會(huì)議256號(hào)指示（下稱《指示》）規(guī)定：在華人集中的地區(qū)，華人子弟可以學(xué)習(xí)華文，可以成立各種利用華語(yǔ)表達(dá)的文化文藝組織，[3]從法律上保護(hù)了華人與華文教育的發(fā)展。同時(shí)越南政府也允許甚至支持華人復(fù)辦華文學(xué)校、華文補(bǔ)習(xí)班。至1993年5月，僅胡志明市即有華文教師400多名，華文普及中心數(shù)十個(gè)，并成立了由政府資助支持的各類華文教學(xué)機(jī)構(gòu)和華文教育輔助會(huì)。除了憲法明確規(guī)定以外，越南的革新開放政策吸引了眾多外企進(jìn)入越南投資辦廠，加之中國(guó)的國(guó)際影響力加大，使得漢語(yǔ)成為最受歡迎的語(yǔ)言之一，國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)的需求量猛增，越南華人觀念也發(fā)生了改變。華僑華人史專家莊國(guó)土2001年作了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示“在越南和柬埔寨會(huì)一般華語(yǔ)的店員工資大約可高30%至60%”。[4]中國(guó)也成為越南人主要留學(xué)的目的國(guó)之一，提升了越南人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。越南政府加大了對(duì)中文教育的重視力度。

（三）華僑、華人的積極投入是越南華文教育發(fā)展的動(dòng)力

越南胡志明華人最能代表越南華僑文化傳統(tǒng)，他們至今還用廣東話來(lái)交流。同時(shí)最明顯的是，大部分的華人向自己的子孫后代傳遞中國(guó)的文化教育，學(xué)習(xí)儒家的文化，對(duì)孔子尊敬有加。有些仍保留著一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，不如說(shuō)每年的春節(jié)、元宵節(jié)、鬼節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，還舉行一些節(jié)日慶祝的表演節(jié)目，例如舞龍、舞獅等?？傊侥先A人華僑始終向自己的子孫后代進(jìn)行民族文化、家庭風(fēng)俗習(xí)慣方面的教育。越南華文教育一種很重要的教育方針就是教育和道德互相聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)校是教育，宗教、信仰是道德。有些學(xué)校與寺廟共用一個(gè)大門和院子，有時(shí)學(xué)生可以在院子里活動(dòng)。

但是縱觀整個(gè)東南亞，發(fā)現(xiàn)越南的華人華僑社團(tuán)比較緩慢，但還是有跡可循的。越南在一些地方有五大會(huì)館。華人華僑社團(tuán)能夠加速華人與當(dāng)?shù)厝嗣竦挠押孟嗵?，有助于促進(jìn)與住在國(guó)之間的友好交往，只有深入一國(guó)人民的內(nèi)部，才能贏得住在國(guó)人民的信任，提升中國(guó)與住在國(guó)之間的友好往來(lái)，促進(jìn)外交上的平等合作。

三、越南的華文中心

越南的華文中心是最典型的華文教育機(jī)構(gòu)，與華文學(xué)校有很大的不同。它一般是在越南普通學(xué)校中開設(shè)，這類學(xué)校的華人子弟就讀較多。課程設(shè)置與以往華文學(xué)校不同，華文中心主要是民族語(yǔ)文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主課只有一門華語(yǔ)語(yǔ)文，附加圖畫、音樂、體育、常識(shí)、尺贖、注音等副科。在總課時(shí)上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于以往華校。華文中心的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)。從上面的華文中心的特點(diǎn)可以看出，華文中心的辦學(xué)的硬件和軟件都不齊全，沒有辦學(xué)的場(chǎng)地，師資力量薄弱，資金來(lái)源少，并且越南政府的支持力度也不到位。

但是華文中心仍然能夠發(fā)展一個(gè)最大原因就是受到中國(guó)方面的極大幫助，尤其是在資金援助方面。不論是中國(guó)政府還是中國(guó)國(guó)內(nèi)的一些華人社團(tuán)，都積極地幫助越南華文中心。2014年11月15日，胡志明市范文啟秀華文中心隆重舉辦“越南教師節(jié)典禮”。為了迎接越南教師節(jié)及慶祝此典禮圓滿成功胡志明市中國(guó)商會(huì)已捐贈(zèng)了10000000越盾，繆仁賴會(huì)長(zhǎng)捐贈(zèng)了10000000越盾。這些實(shí)例都表明了中國(guó)方面對(duì)于越南華文中心的幫助與關(guān)心。

四、越南華文教育存在的問題

（一）師資力量匱乏，學(xué)歷較低，業(yè)務(wù)水平堪憂

據(jù)估計(jì)，目前越南各華人華文教學(xué)單位師生的比例大致在1∶50—100左右，[5]而且有相當(dāng)大數(shù)量的華文教師沒有受到專業(yè)的訓(xùn)練。由于華文教師缺乏，使得學(xué)生就讀普通的學(xué)校成為一個(gè)大難題。優(yōu)秀的學(xué)生很難能夠培育出來(lái)，導(dǎo)致優(yōu)秀的華文教師更加稀缺，如此反復(fù)，產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)。這樣的原因主要有兩個(gè)方面：一是由于兩國(guó)還沒有實(shí)現(xiàn)正?；瘯r(shí)，許多的華文教師回到中國(guó)，之后因故沒有再回去；另一個(gè)原因是想要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)必須要有越文高中文憑才行，所以能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人才也就相應(yīng)減少了，這就要求越南政府進(jìn)一步放寬政策，為華文教育初高中班給予補(bǔ)助與支持。

同時(shí)，越南政府對(duì)于華文教師的學(xué)歷沒有嚴(yán)格的要求。那些中文水平高、普通話標(biāo)準(zhǔn)的華文教師大約是1975年以前的老一輩教師，他們也是目前華文教育的中堅(jiān)力量，但是他們的年齡偏大。青年的教師學(xué)習(xí)時(shí)間短，并且大部分知識(shí)面不夠廣，未受到過師范教育。

（二）缺乏高質(zhì)量的教材和教學(xué)管理比較混亂

高質(zhì)量的教材是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，但是目前，華文教材就是現(xiàn)有的小學(xué)教材，普遍反映內(nèi)容少、知識(shí)層次淺，不能滿足小學(xué)生的要求，教師往往要補(bǔ)充一些內(nèi)容。由于近年來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在越南已成為一種社會(huì)需求，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，而現(xiàn)有的教學(xué)條件，尤其是師資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求，這就使得兩種不同性質(zhì)的中文學(xué)習(xí)時(shí)常相互交錯(cuò)，不考慮學(xué)習(xí)對(duì)象，單純追求經(jīng)濟(jì)效益。

（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張

在越南學(xué)習(xí)華語(yǔ)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)比較低廉：小學(xué)4萬(wàn)—5萬(wàn)越盾（約合21元—27元人民幣）/月，初中6萬(wàn)越盾（約合32元人民幣）/月，高中8萬(wàn)—12萬(wàn)越盾（約合43元—64元人民幣）/月。有的學(xué)校收費(fèi)只是象征性的，如峴港樹人華文學(xué)校，75000越盾（約合40元人民幣）/3個(gè)月，1個(gè)月上12次課。[6]14同時(shí)，經(jīng)費(fèi)開支比較大，比如教師工資、日常的開支（教學(xué)設(shè)備、教材費(fèi)、日常維護(hù)費(fèi)、電費(fèi)水費(fèi)、優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)金等）、向上級(jí)管理部門繳納管理費(fèi)，還有些華文學(xué)校有場(chǎng)地出租費(fèi)等，除去這些開支，學(xué)校所剩下的收入已經(jīng)所剩無(wú)幾，如果再購(gòu)置一些新的教學(xué)設(shè)備就捉襟見肘了。

（四）華語(yǔ)與越語(yǔ)的關(guān)系混雜

政府政策上支持雙語(yǔ)教學(xué)，這本來(lái)是符合越南華文教育的實(shí)際情況的，但是政府沒有更好地將其落實(shí)。要使越華語(yǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展，還需要各級(jí)教育管理部門、各華文中心、華文學(xué)校以及華人學(xué)生家長(zhǎng)的通力合作。

五、結(jié)語(yǔ)

越南的華文教育隨著中國(guó)的國(guó)際地位的提升以及越南的國(guó)內(nèi)的需求，得到迅速的發(fā)展，但是存在著諸多的不足。要想更好地發(fā)展華文教育，這不僅需要越南國(guó)內(nèi)的華人華僑的積極努力，還需要越南政府制定符合本國(guó)國(guó)情的教育制度，維護(hù)華人教師的利益。越南的華文教育發(fā)展從過去到現(xiàn)在，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，但總的來(lái)說(shuō)始終向著積極健康的方向發(fā)展。中國(guó)作為越南的鄰國(guó)，要負(fù)起大國(guó)的責(zé)任，支持和鼓勵(lì)越南的華文教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]韋錦海.越南華人華文教學(xué)當(dāng)前存在的幾個(gè)問題[J].東南亞縱橫，2004（08）：64.

[4]越南社會(huì)主義共和國(guó)1992年憲法，http：//laws.dongnai.gov.vn/1991_to_2000/1992/199204/199204180001，1992.

[5]郭熙.華文教學(xué)概論[M].北京：商務(wù)印書館出版社，2007：41.

[6]關(guān)英偉.越南當(dāng)前的華文教育[J].八桂僑史，1997（04）：13-16.