張建育，賀小華

(贛南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州　341000)

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·心理學(xué)研究·

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系困擾和主觀幸福感的關(guān)系*

張建育，賀小華

(贛南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州341000)

考察大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系困擾、主觀幸福感之間的關(guān)系。采用幸福感指數(shù)量表、情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表和人際關(guān)系困擾綜合診斷量表對319名大學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果表明：情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)，人際關(guān)系困擾與主觀幸福感、情緒調(diào)節(jié)自我效能感之間均呈顯著的負(fù)相關(guān)；人際關(guān)系困擾在情緒調(diào)節(jié)自我效能感和主觀幸福感的關(guān)系中起著部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比為32.26%。因此提升大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感，減少人際關(guān)系困擾，有助于提高個人的主觀幸福感。

主觀幸福感；情緒調(diào)節(jié)自我效能感；人際關(guān)系困擾；中介效應(yīng)

隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展，主觀幸福感(Subjective Well-being, SWB)日益引起了研究者的極大關(guān)注，已成為心理學(xué)研究的熱點之一。[1-2]研究者指出，主觀幸福感是個體的主觀體驗，是個體根據(jù)自己內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所進行的綜合評價，是衡量人們生活質(zhì)量及社會發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。[3-4]因此，開展主觀幸福感的研究，對改善和提高人們的生活質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。

研究者對主觀幸福感的影響因素進行了諸多探討。主觀幸福感與情緒調(diào)節(jié)自我效能感關(guān)系密切。[5]情緒調(diào)節(jié)自我效能感是當(dāng)前積極心理學(xué)研究的熱點問題，它是個體對自身情緒調(diào)節(jié)能力的一種主觀判斷，對個體的社會心理功能會產(chǎn)生直接或間接的影響。[6]有研究表明，情緒調(diào)節(jié)自我效能感是影響主觀幸福感的重要因素，它對生活滿意度和積極情感體驗有顯著的正向預(yù)測作用[7]；情緒調(diào)節(jié)自我效能感對主觀幸福感的積極思維與情感平衡兩個成分產(chǎn)生影響。[8]Lightsey等人的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)自我效能感越高越有助于個體維持或提升積極的自我認(rèn)知，體驗到更多的積極情緒，提高個體積極的意志品質(zhì)，增強個體的主觀幸福感，進而能更好地減少或管理消極情緒，情緒調(diào)節(jié)自我效能感與生活滿意度呈顯著正相關(guān)。[9]

有研究者指出，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)會影響個體的主觀幸福感。[10]人際關(guān)系是人與人之間在交往的過程中所形成的心理關(guān)系。[11]人際關(guān)系是個體社會適應(yīng)能力的重要表現(xiàn)，主觀幸福感是個體的主觀心理體驗，適應(yīng)能力的高低會影響個體的主觀幸福感。大學(xué)生人際關(guān)系滿意感和主觀幸福感呈顯著正相關(guān)，大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的提高會促進主觀幸福感的增強。[12]也有研究表明，人際關(guān)系困擾程度的高低與主觀幸福感關(guān)系密切，人際關(guān)系困擾程度高其主觀幸福感相對較低，而良好的人際關(guān)系則增加個體的主觀幸福感。[13]

可見，研究者對情緒調(diào)節(jié)自我效能感和人際關(guān)系對個體主觀幸福感的影響進行了簡要探討，但未深入考察情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系、主觀幸福感三者之間的關(guān)系及其作用機制。本研究以大學(xué)生為研究對象，探討情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系對主觀幸福感的作用機制，為促進大學(xué)生的健康和諧發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、對象與方法

(一)對象

采用整群抽樣方法，于2015年5月以班級為單位在江西省某高校的一至三年級大學(xué)生進行施測，學(xué)生做完問卷后當(dāng)場收回，并告知學(xué)生供研究使用。共發(fā)放問卷350份，回收有效樣本319名(男生137人，占比42.95%，女生182人，占比57.05%；文科164人，占比51.41%，理科155人，占比48.59%)，樣本有效率為91.14%。平均年齡20.37±1.26歲。

(二)工具

1.幸福感指數(shù)量表

采用Campbell等人編制的幸福感指數(shù)量表。[14]該量表由生活滿意度問卷和總體情感指數(shù)量表兩個部分組成。量表采用7點計分，得分越高表明個體的幸福感越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.87。

2.情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表

采用國內(nèi)學(xué)者田學(xué)英和盧家楣編制的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表。[15]該量表包括感受積極情緒效能感、調(diào)節(jié)積極情緒效能感、調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒效能感和調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒效能感4個維度，共有12個項目組成。量表采用5點計分，得分越高表明其情緒調(diào)節(jié)自我效能感越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.83。

3.人際關(guān)系困擾綜合診斷量表

采用由鄭日昌編制的人際關(guān)系困擾綜合診斷量表。[16]該量表包括人際交友、人際交談、待人接物和異性交往4個維度，共28個項目組成。量表采用0、1計分，得分的高低表示人際關(guān)系的困擾程度，分?jǐn)?shù)越低，人際關(guān)系困擾越小，即人際關(guān)系越好。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.86。

(三)統(tǒng)計方法

研究使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理。對所有變量的項目進行了主成分因素分析、對各變量進行了Pearson 相關(guān)分析；采用分層回歸分析檢驗人際關(guān)系困擾采訪在大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感和主觀幸福感之間所起的中介效應(yīng)。

二、結(jié)果

(一)共同方法偏差的控制

由于研究采用自陳報告的問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù)，所以測量中可能存在共同方法偏差(common method bias)。研究對共同方法偏差采用了程序控制和統(tǒng)計控制兩種方法。首先采用班級統(tǒng)一施測問卷、強調(diào)問卷的匿名性、問卷中有部分反項題等來進行程序控制。然后采用Harman單因子檢驗法來進行統(tǒng)計控制，將所有項目做未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析。結(jié)果顯示，有10個因子的特征根值大于1，第一個因子解釋的變異量為18.73%，不到40%，說明研究不存在顯著的共同方法偏差。[17]

(二)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的相關(guān)

為考察主觀幸福感情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系困擾和主觀幸福感的現(xiàn)狀及關(guān)系，對三變量做了描述性統(tǒng)計分析及相關(guān)分析。由表1可知，本次所測的大學(xué)生主觀幸福感的總平均分(M=10.34)低于國內(nèi)大學(xué)生常模11.91(t=-11.43，P<0.001)。情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)，人際關(guān)系困擾與主觀幸福感、人際關(guān)系困擾與情緒調(diào)節(jié)自我效能感之間均呈顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.01)。

表1　情緒調(diào)節(jié)自我效能感、人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的相關(guān)(n=319)

注：**p<0.01***p<0.001 下同

(三)人際關(guān)系困擾在情緒調(diào)節(jié)自我效能感和主觀幸福感關(guān)系中的中介效應(yīng)分析

表1顯示了各變量的相關(guān)均顯著，表明符合中介效應(yīng)檢驗的條件。[17]接著，研究進一步檢驗人際關(guān)系困擾在情緒調(diào)節(jié)自我效能感和主觀幸福感關(guān)系中的中介效應(yīng)，中介效應(yīng)檢驗采用溫忠麟等提出的檢驗程序。[18]將主觀幸福感、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和人際關(guān)系困擾各變量中心化后進行分層回歸分析。首先以情緒調(diào)節(jié)自我效能感(x)為自變量，主觀幸福感(y)為因變量進行回歸，檢驗情緒調(diào)節(jié)自我效能感對主觀幸福感是否具有預(yù)測作用；然后以情緒調(diào)節(jié)自我效能感為自變量，人際關(guān)系困擾(m)為因變量進行回歸分析，檢驗情緒調(diào)節(jié)自我效能感對人際關(guān)系困擾是否具有預(yù)測作用；再以情緒調(diào)節(jié)自我效能感和人際關(guān)系困擾為自變量，以主觀幸福感為因變量，進行回歸分析。檢驗結(jié)果見表2。從表2可知，情緒調(diào)節(jié)自我效能感對主觀幸福感、情緒調(diào)節(jié)自我效能感對人際關(guān)系困擾均存在顯著的預(yù)測作用。檢驗結(jié)果顯示，所有t值均為顯著的，說明人際關(guān)系困擾的中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)值為-0.33×-0.31 =0.10，0.10/0.31=32.26%為中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例，說明該中介效應(yīng)屬于部分中介效應(yīng)。中介作用路徑模型見圖1。

表2　人際關(guān)系困擾的中介效應(yīng)依次檢驗

圖1人際關(guān)系困擾在情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感關(guān)系中的中介作用路徑模型圖

三、討論

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的主觀幸福感均分顯著低于常模分?jǐn)?shù)，這說明其現(xiàn)狀不容樂觀。大學(xué)生人格趨向成熟，若不提高警惕，弄清原因，采取有效措施提高大學(xué)生幸福感，這將極大地影響其成長成才。大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感存在統(tǒng)計學(xué)意義，回歸分析結(jié)果顯示大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感對主觀幸福感存在顯著的正向預(yù)測作用。這與前人的研究結(jié)果一致。[7,19]情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的大學(xué)生更能自信地調(diào)節(jié)自身情緒，相信自己能夠處理好日常生活中的各種情緒，更善于表達積極情緒并有效地管理消極情緒，他們對生活持有積極的態(tài)度，對未來充滿期待，這樣他們就能感受到更多的積極情緒體驗，從而獲得更高的主觀幸福感。也有研究表明，個體情緒調(diào)節(jié)自我效能感高低會影響其應(yīng)對策略，情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的個體常采用積極的問題解決應(yīng)對策略，而情緒調(diào)節(jié)自我效能感低的個體傾向于采用消極的情緒定向應(yīng)對策略。[20]這樣，在面對壓力和困境時，情緒調(diào)節(jié)自我效能感高的個體一般采取積極的應(yīng)對策略，能較好地調(diào)節(jié)消極情緒，從而能更容易地完成任務(wù)，體驗到更多的主觀幸福感。

中介效應(yīng)分析結(jié)果表明，人際關(guān)系困擾在情緒調(diào)節(jié)自我效能感和主觀幸福感關(guān)系中存在部分中介效應(yīng)。這表明情緒調(diào)節(jié)自我效能感一方面對主觀幸福感產(chǎn)生直接作用，另一方面，情緒調(diào)節(jié)自我效能感又通過人際關(guān)系困擾對主觀幸福感產(chǎn)生間接作用。也就是說，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感越高，他們就越能減少人際關(guān)系困擾，人際關(guān)系就越好，從而獲得更高的主觀幸福感，[21]心理健康水平也相應(yīng)提高。有研究表明，情緒調(diào)節(jié)自我效能感與人際關(guān)系效能感呈顯著正相關(guān)。[22]個體的情緒調(diào)節(jié)自我效能感越高，其人際關(guān)系效能感也越高，越相信自己能較好地應(yīng)對人際交往環(huán)境，處理人際關(guān)系的能力就越強，從而能獲得良好的人際關(guān)系。有研究顯示，客觀支持和主觀支持對主觀幸福感都有直接的正向預(yù)測作用，而客觀支持主要體現(xiàn)在外界的物質(zhì)幫助和人際關(guān)系支持。[23]存在人際困擾的個體一般得到的人際關(guān)系支持較少，人際關(guān)系困擾會影響個體主觀幸福感的獲得，而良好的人際關(guān)系對個體的幸福感具有顯著的預(yù)測作用。[13]良好的人際關(guān)系可以幫助個體獲得各種有效的社會支持，提升人際適應(yīng)能力，從而增加了個體主觀幸福感。情緒調(diào)節(jié)自我效能感不僅對主觀幸福感產(chǎn)生直接影響，而且通過人際關(guān)系對主觀幸福感產(chǎn)生間接影響。另外，中介效應(yīng)路徑模型顯示，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的32.26%，情緒調(diào)節(jié)自我效能感通過人際關(guān)系困擾這個中介變量對主觀幸福感產(chǎn)生了一定的間接影響，但大部分的效應(yīng)是通過直接路徑或其他中介過程而實現(xiàn)的，在情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感之間可能還涉及其他中介變量，這有待今后做更深入的研究。

本研究結(jié)果顯示，較高的情緒調(diào)節(jié)自我效能感與良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的主觀幸福感具有非常重要的影響。高校及其相關(guān)教育部門要在積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)下，為大學(xué)生營造一個積極健康的人際環(huán)境，鼓勵大學(xué)生與同學(xué)、朋友、老師、父母等群體建立健康、和諧的人際關(guān)系，減少人際關(guān)系困擾，提高情緒調(diào)節(jié)自我效能感，從而增加大學(xué)生的主觀幸福感，促進其健康快樂成長。

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責(zé)任編輯：吳旻

Discussing the Relationship among Regulatory Emotional Self-efficacy,Interpersonal Disturbance and Subjective Well-being

ZHANG Jianyu, HE Xiaohua

(SchoolofEducationScience,GannanNormalUniversity,Ganzhou341000,China)

Objective to explore the relationship among regulatory emotional self-efficacy, interpersonal disturbance and subjective well-being. Methods 319 college students were investigated by Index of Well-being Scale, Regulatory Emotional Self-efficacy Scale and Interpersonal Relationship Integrated Diagnosis Scale. Results There is significant positive correlation between regulatory emotional self-efficacy and subjective well-being(r=0.31), interpersonal disturbance is negatively related with subjective well-being (r=-0.38)and regulatory emotional self-efficacy(r=-0.33); The effect of regulatory emotional self-efficacy on subjective well-being is partially mediated by interpersonal disturbance. The proportion of the mediation effect to total effect is 32.26 percent. Conclusion regulatory emotional self-efficacy can directly affect subjective well-being, and also indirectly influence it through interpersonal disturbance.

subjective well-being; regulatory emotional self-efficacy; interpersonal disturbance; mediating effect

1004-8332(2016)02-0110-04

2016-01-12

10.13698/j.cnki.cn36-1037/c.2016.02.029

2015年江西省社會科學(xué)項目(15JY16)

張建育(1978-)，女，江西信豐人，贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：心理健康與教育.

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網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20160411.1139.027.html