肖生俊

著名的教育家呂叔湘說過，學生的學習不能是被動的接受，應該是主動的學習，自主的學習。從教師的角度上說，也不能再一味地給予，而應該是給學生提供大量的時間和空間，給學生自己主動探究的機會。如何能自主學會知識點，達到比教師講授還要好的效果，同時還要體現(xiàn)出學生的課堂主體地位和教師的主導作用呢，這往往需要靠一個有效的載體——導學案。我校數(shù)學教師結合我校情況和數(shù)學教學實際，探索研究并實踐應用總結出了初中數(shù)學“四步”導學案教學模式。并在教學過程中取得了顯著的成效。

“四步”導學案的模式

“四步”導學案的設計由二個板塊組成：學習目標和重難點、學習過程。學習過程設計分為四步：“課前預習、探究活動、達標檢測、拓展延伸”，完成教學過程，故把這一模式稱為“四步”導學案教學模式。而“探究活動”這一步，又將它劃分成二個教學環(huán)節(jié)，即“獨立思考、解決問題”；“師生探究、合作交流”。

“四步”導學案備課模式

在這一模式的指引下，教師精心研究教材，緊扣教材內(nèi)容及課后習題編寫成學生易于探究、操作性強的精選問題，使學生在課堂學習中通過思考、合作、討論、探究，思維活躍、輕松愉快的當堂完成導學案中90%的內(nèi)容。在教學過程中結合導學案的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作交流能力和探究能力，滲透給學生歸納、類比、轉化等數(shù)學思想。

充分利用“四步”導學案備課上課，旨在打破以往教師課前抄教材寫教案，課堂上教師泛講而學生聽的沒有主動性的教學形式。因此，我們開始嘗試“四步”導學案的備課模式。備課融個人備課和集體備課相結合的形式，緊緊圍繞“導學案”采用“提前備課、輪流主備、二次備課、集體研討、個人備課”的集體備課與個人備課緊密結合的備課模式。

“四步”導學案教學模式

“四步”導學案教學模式的設計由三個板塊組成：學習目標、學習重難點、學習過程。其中“學習過程”這一環(huán)節(jié)的編寫與設計的重要板塊，我們把學習過程設計為四步：“課前預習、探究活動、達標檢測、拓展延伸”，故我們把這一教學模式稱為初中數(shù)學“四步”導學案教學模式。我們將“探究活動”這一步劃分成二個教學環(huán)節(jié)，即獨立思考、解決問題；師生探究、合作交流。在這四步的導引之下，教師精心研究教材，把教材內(nèi)容編寫成學生易于探究、可操作性的問題，使學生在每一步中都有問題去討論、去研究，都能積極主動地完成每一個問題，輕松愉悅的當堂完成導學案。在課堂導學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作交流能力和探究能力，在此過程中滲透給學生歸納、類比、轉化等數(shù)學思想，使教師也能易于駕馭課堂，使整個課堂教學達到高效。

下面就各個板塊和環(huán)節(jié)加以簡要闡述：

學習目標、學習重難點

學習目標的設計要簡潔、明了，要突出本節(jié)課的學習重點，學生讀后能明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，便于學生在課前預習時抓住重難點，在課后復習時進行知識歸納。

一、課前預習

本環(huán)節(jié)可設計與本節(jié)課內(nèi)容相關的或有類比性的基礎性練習或上節(jié)課學習內(nèi)容的進一步鞏固，設計三到四道小題即可。力求讓學生拿到導學案后能簡單且迅速地進入到學習中去。

二、探究活動

1.獨立思考·解決問題

本環(huán)節(jié)問題設置相對比較簡單，不是課本引入和課本例題的照抄照搬，是教材內(nèi)容的重新調整，適當編排，編寫時要緊扣教材，教學引入和例習題進行微變后再現(xiàn)，題目中出現(xiàn)的數(shù)字和字母與教材內(nèi)容“神似而形不似”，避免學生從書中或資料書中進行不動腦的照抄，倒逼學生，使得學生不預習課本就無法完成導學案上的題目，力求慢慢培養(yǎng)學生的課前預習習慣。本環(huán)節(jié)要求學生能通過看教材就能解決問題，90%的學生均能獨立正確的解決問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的課前預習能力，又培養(yǎng)了學生勇于探索的能力。

2.師生探究·合作交流

本環(huán)節(jié)是學生通過自學后把知識加以簡單的延伸、運用，從而解決問題。此時問題設置有一定的梯度，是教材內(nèi)容的變式，選題盡量能達到“一題多變、一題多解”，程度好的學生能在課前解決一部分，但整個解題思路和解題步驟在課堂上通過師生、生生合作討論方能完成。在此環(huán)節(jié)中，使學生課上討論不正確的解題步驟得以修正，錯誤的解題思路得以重新糾正，學生在討論過程中留下的疑問得到有效的解決，教學目標和重難點得以突破。本活動的設計，意在讓學生掌握新知，發(fā)展、培養(yǎng)學生的自學和合作能力，加深學生對本節(jié)課知識的鞏固與提升。

三、達標檢測

本環(huán)節(jié)主要設計與本節(jié)課知識相關的基礎題，以再現(xiàn)本節(jié)課的知識點的方式來鞏固內(nèi)容，取材來自于課后習題，本活動的設計意在讓學生鞏固本節(jié)課的知識點，會運用知識解決基本問題。題型設計以多變的題型呈現(xiàn)，設計成選擇，填空、解答等形式，加以訓練，應對試卷中出現(xiàn)的題型?？傮w還是以基礎題為主，綜合解答題要有典型性、代表性，要緊跟課節(jié)步伐。使得80%～90%的學生能做全對，題量不能超過6道題。學生答題時間不能超過10分鐘。

四、拓展延伸

本環(huán)節(jié)難度應稍加大，題型設計要使20%～30%的學生在課堂上通過讀題有初步的解題思路，課后有50%～60%能完整的解答此題。

【課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：GS[2014] GHB1567?！?/p>

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）