◆陳樂天 柳彩志

高校開放實(shí)驗(yàn)管理與評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

◆陳樂天 柳彩志

通過本項(xiàng)目的研究，探索出一套全方位、多層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理過程和評價(jià)方案，一方面可以使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更加完善、更加科學(xué)有效；另一方面能夠提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和指導(dǎo)能力，同時(shí)能為高教系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到積極的推進(jìn)作用。

開放實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)管理；評價(jià)體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.133

1　引言

教學(xué)管理與評價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵性教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)管理評價(jià)已形成一套行之有效的方法，但由于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間與空間要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)人員安排、實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備等方面有很大差異，因此完全照搬傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是不太適宜的，需要以新的視角看待開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系與評價(jià)。

開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。目前，各高校正努力將實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)科研場所，但學(xué)校管理者只注重硬件設(shè)備而不考慮設(shè)備的實(shí)際利用率，只允許學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其他時(shí)間并不允許，導(dǎo)致重金投資的實(shí)驗(yàn)室未能得到充分利用，而資源嚴(yán)重浪費(fèi)。從而看出，如此僵化的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制存在尚未解決的問題，所以，進(jìn)一步探索、創(chuàng)新高校綜合性實(shí)驗(yàn)、營造適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高其綜合素質(zhì)的良好環(huán)境迫在眉睫。

本課題研究的主要內(nèi)容就是開放實(shí)驗(yàn)室的綜合管理和評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)。開放的實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相比，在學(xué)習(xí)模式、資源獲取方面等取得優(yōu)越性的提高，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的構(gòu)建不僅監(jiān)督教師的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，還可以很大程度上幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行加深理解和記憶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　本課題研究的目的與內(nèi)容

本課題的研究目的是通過對開放實(shí)驗(yàn)室評價(jià)的系統(tǒng)性研究，探索開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估方法，從而形成一套系統(tǒng)、有效的管理與評價(jià)體系，并不斷提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得更大的成果。研究的具體內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。

開放實(shí)驗(yàn)的管理體系 開放實(shí)驗(yàn)的管理流程是開放實(shí)驗(yàn)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)申請流程在教師、實(shí)驗(yàn)師和管理員中流動(dòng)。有效的管理體系，對于開放實(shí)驗(yàn)的申請、批復(fù)的及時(shí)性與合理性起到至關(guān)重要的作用。

開放實(shí)驗(yàn)的評價(jià)體系 開發(fā)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)體系嵌套在開放實(shí)驗(yàn)的管理流程中，在管理體系中具體實(shí)現(xiàn)。對于不同人員都要有具體評價(jià)方案，評價(jià)方案的提出、實(shí)施，形成整體的開放實(shí)驗(yàn)的評價(jià)體系。

3　開放實(shí)驗(yàn)管理與評價(jià)體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)已形成一套行之有效的方法，但由于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在許多方面有很大差異，比如時(shí)間與空間的要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)人員的安排、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備等，因此，本項(xiàng)目主要是制作出一套全方位、多層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評估體系。這樣不僅可以完善開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使其更具科學(xué)性，還能提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和指導(dǎo)能力，并積極推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。因此，本項(xiàng)目的研究具有較高的理論價(jià)值。

本系統(tǒng)的用戶分為開放實(shí)驗(yàn)管理員、任課教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師和學(xué)生4個(gè)角色，各角色在不同的權(quán)限下完成不同的功能。任課教師申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室情況，實(shí)驗(yàn)室管理教師給予批復(fù)；該項(xiàng)目得到實(shí)驗(yàn)室管理教師批復(fù)后上交開放實(shí)驗(yàn)管理員，管理員根據(jù)任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理教師提交的開放實(shí)驗(yàn)申請和批復(fù)給予最終確認(rèn)；開放實(shí)驗(yàn)得到最終確認(rèn)后，學(xué)生可以申報(bào)該開放實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)管理流程中，學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理教師、任課教師三個(gè)角色根據(jù)不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成相對應(yīng)的評價(jià)功能。開放實(shí)驗(yàn)管理員根據(jù)提交上的評價(jià)結(jié)果，給予任課教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室評價(jià)。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

作者：陳樂天，天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2014級研究生，專業(yè)方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)；柳彩志，天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士生導(dǎo)師、高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教育（300387）。

圖1　應(yīng)用系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)管理功能設(shè)計(jì) 開放實(shí)驗(yàn)管理員、任課教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師、學(xué)生4種身份在登錄頁面選擇各自角色，通過驗(yàn)證進(jìn)入相應(yīng)的子系統(tǒng)，完成各自功能。

1）開放實(shí)驗(yàn)管理員：個(gè)人信息管理；公告發(fā)布；查看任課教師申報(bào)的開放實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理教師提供情況，對開放實(shí)驗(yàn)給予確認(rèn)。

2）任課教師：個(gè)人信息管理；申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)；查看申報(bào)的開發(fā)實(shí)驗(yàn)的申報(bào)進(jìn)度；查看學(xué)生申請情況，對學(xué)生的問題給予反饋；項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

3）實(shí)驗(yàn)室管理教師：個(gè)人信息管理；查看實(shí)驗(yàn)室使用情況；對任課教師申報(bào)的開放實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況給予反饋；評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的使用情況。

4）學(xué)生：個(gè)人信息管理；申報(bào)任課教師的開放實(shí)驗(yàn)；反饋?zhàn)陨韱栴}；查看項(xiàng)目評價(jià)情況。

系統(tǒng)評價(jià)功能設(shè)計(jì) 評價(jià)功能是本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是其研究的難點(diǎn)。評價(jià)方法參照下述公式實(shí)施：

評價(jià)成績=（標(biāo)準(zhǔn)1（成績）*權(quán)重1+標(biāo)準(zhǔn)2（成績）*權(quán)重2+標(biāo)準(zhǔn)3（成績）*權(quán)重3+標(biāo)準(zhǔn)4（成績）*權(quán)重4+…+標(biāo)準(zhǔn)n（成績）*權(quán)重n）/評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)數(shù)n

1）開放實(shí)驗(yàn)管理員評價(jià)模塊。開放實(shí)驗(yàn)管理員會(huì)針對不同角色的評價(jià)，設(shè)置不同的評價(jià)方案（標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)和權(quán)重）。最終根據(jù)不同角色對象的綜合評價(jià)成績，客觀分析和總結(jié)任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

社會(huì)道德建設(shè)是中國古代社會(huì)建設(shè)的精神支撐?？v觀人類社會(huì)的發(fā)展史，社會(huì)道德無論作為一種理想價(jià)值，還是作為一種現(xiàn)實(shí)規(guī)范，其歷久彌深，總能在最大程度上喚起人們的無限遐想和向往。按照馬克思的理解，社會(huì)道德是一個(gè)歷史的范疇，是人類社會(huì)分裂為國家和階級的產(chǎn)物。在人類社會(huì)發(fā)展的不同階段，道德的性質(zhì)和具體內(nèi)容是不同的。但有一點(diǎn)卻是相通的：社會(huì)道德建設(shè)始終是歷朝歷代執(zhí)政者極為重視的重要方面。

2）任課教師評價(jià)模塊。任課教師需要評價(jià)的對象是實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生。評價(jià)學(xué)生包括項(xiàng)目完成情況，完成開放實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，技術(shù)能力鍛煉提升程度。評價(jià)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備儀器、開放時(shí)間的合理性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

3）實(shí)驗(yàn)室管理教師評價(jià)管理。實(shí)驗(yàn)室管理教師評價(jià)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

圖2　應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)模型

圖3　開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)

圖4　評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置

4）學(xué)生評價(jià)管理。學(xué)生需要評價(jià)任課教師和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過程中需要與任課教師進(jìn)行問題經(jīng)驗(yàn)的交流與反饋，對任課教師給予自己的幫助進(jìn)行評價(jià)。在使用實(shí)驗(yàn)室過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室對自己開放實(shí)驗(yàn)的支持程度進(jìn)行評價(jià)。

4　開放實(shí)驗(yàn)管理與評價(jià)系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要技術(shù) 本系統(tǒng)采用B/S運(yùn)行模式，系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計(jì)模式采用MVC框架。系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式如圖2所示。系統(tǒng)開放整合Struts2.0控制框架和Ibatis數(shù)據(jù)訪問框架，使用jsp語法進(jìn)行開發(fā)。

系統(tǒng)主要模塊的實(shí)現(xiàn)效果

1）任課教師與學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目。得到開放實(shí)驗(yàn)管理員審批的任課教師項(xiàng)目，學(xué)生可以開始進(jìn)行申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以看到任課教師項(xiàng)目的詳細(xì)信息，并填寫個(gè)人信息，最后完成提交，如圖3所示。

2）開放實(shí)驗(yàn)管理員完成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置。

①任課教師評價(jià)學(xué)生，包括在參與過程中學(xué)生表現(xiàn)、努力情況、積極參與程度等，開放實(shí)驗(yàn)完成情況，技能提升等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)一定的權(quán)重，最終按照一定評價(jià)函數(shù)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行分析。

②任課教師評價(jià)實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)室使用情況，包括開放實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間是否合理、設(shè)備支持情況、實(shí)驗(yàn)室管理教師服務(wù)程度等。

③學(xué)生評價(jià)任課教師，在進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)過程中與任課教師進(jìn)行問題交流，并反饋任課教師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)程度。

④學(xué)生評價(jià)實(shí)驗(yàn)室，包括開放實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間是否合理、設(shè)備支持情況、實(shí)驗(yàn)室管理教師服務(wù)程度等。

⑤實(shí)驗(yàn)室管理教師評價(jià)學(xué)生，包括：在規(guī)定的時(shí)間開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的使用效率（是否會(huì)使用、儀器損害現(xiàn)象），實(shí)驗(yàn)室的文明禮貌行為，服從實(shí)驗(yàn)室安排情況，與任課教師進(jìn)行問題交流情況等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置部分效果如圖4所示。

3）開放實(shí)驗(yàn)完成情況。開放實(shí)驗(yàn)完成后，可以通過系統(tǒng)平臺(tái)了解基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如圖5所示。

5　結(jié)束語

開放實(shí)驗(yàn)管理與評價(jià)系統(tǒng)的完成雖然取得一定的成果，但通過用戶初步使用情況表現(xiàn)出的平臺(tái)的功能和用戶使用系統(tǒng)的舒適度并不是十全十美，評價(jià)體系的設(shè)計(jì)還不是很合理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析還需要更多補(bǔ)充和完善。另外，一些深層次的功能仍需去設(shè)計(jì)和開發(fā)，如在系統(tǒng)中增加智能評價(jià)模塊（根據(jù)模塊分析數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自動(dòng)給出結(jié)論）等。對于教師和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步探討，評價(jià)數(shù)據(jù)需要和標(biāo)準(zhǔn)所占權(quán)重進(jìn)行整合，這樣更具有一定的說服力，評價(jià)對象更有參考價(jià)值?！?/p>

圖5　開放實(shí)驗(yàn)完成情況

［1］鄺溯瓊，楊定新，陶利民，等.開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合評價(jià)體系與方法初探［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（5）：205-208，211.

［2］張志勇.談高校綜合實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，37（3）：132-135.

［3］吉亞東.初中物理教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系構(gòu)建的探究［J］.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（11）：12.

［4］李剛.Struts2.1權(quán)威指南［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009：5.

［5］李剛.瘋狂Ajax講義［M］.2版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：2.

［6］單東林，張曉菲，魏然.鋒利的jQuery［M］.北京：人民郵電出版社，2009：6.

Design and Practice of Open Experimental Management and Evaluation System in Colleges//CHEN Letian， LIU Caizhi

By studying this project， you can explore a set of comprehensive， multi-level open experimental teaching evaluation system，on the one hand，one can make an open experimental teaching system better as well as more scientifi c and effective， on the other hand can raise the level of experimental teaching and teachers' guidance capabilities， while being able to play a positive role in pushing forward the reform of the system of higher education teaching experiment. Therefore， research in this project has a high theoretical value and practical value.

open laboratory； experiment management； evaluation system

G652

B

1671-489X（2016）12-0133-04