林麗梅

【摘 要】

一位優(yōu)秀的老教師說過：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系?！闭Z文教學(xué)生活化越來越受到廣泛關(guān)注，與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)，還是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)干創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)知識(shí)的用處，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。脫離生活實(shí)際的教學(xué)不僅枯燥無味，而且學(xué)不能致用，這樣的學(xué)習(xí)是狹隘的，束縛了學(xué)生的思維。本文主要談小學(xué)語文的生活化教學(xué)實(shí)施策略，給如何將生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 生活化 教學(xué) 策略

生活是課堂，課堂也是生活。小學(xué)語文教學(xué)的生活化即將語文課本上抽象的概念、字詞、文章等引入生活實(shí)際，使學(xué)生在理解的同時(shí)能更進(jìn)一步體會(huì)其中的人文色彩，思想感情等，從大的方面看可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。從小的方面看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有極大幫助：語文生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)接受知識(shí)。下面從幾個(gè)具體的方面說說小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、建立生活化的教學(xué)情境

小學(xué)語文課文是建立在生活基礎(chǔ)上的知識(shí)和信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容還原成生活圖景，使學(xué)生體會(huì)到文字的藝術(shù)性及畫面感。這就需要教師善于建立生活化的教學(xué)情境，對(duì)于貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容可以采用聯(lián)想代入法，通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來理解課文，真正走進(jìn)課文內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，根據(jù)文中對(duì)一年四季的描寫，我讓學(xué)生們根據(jù)襲擊的興趣愛好，選取喜歡的段落進(jìn)行閱讀理解。因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容，學(xué)生閱讀的積極性也相對(duì)較高，再加上學(xué)生本身對(duì)一年四季有生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來也比較容易。閱讀完后全班一起發(fā)言描述自己喜歡的季節(jié)，有同學(xué)說喜歡秋天，有同學(xué)喜歡冬天等，為了清楚描述自己的觀點(diǎn)并且感染其他同學(xué)，學(xué)生們往往會(huì)查閱資料或聯(lián)系生活體驗(yàn)，充分理解后發(fā)表自己的見解。將生活情景代入的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，原本枯燥的課堂也“活了”起來。

對(duì)于有些距學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教材，可以舉辦一些情景再現(xiàn)的小活動(dòng)，不僅增加課堂的趣味性，還加深同學(xué)們對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的課堂活動(dòng)，在現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情境。我是這樣做的：先將同學(xué)們分為四個(gè)小組，前三個(gè)小組各推一位小組代表扮演田忌、齊威王和孫臏，并且每位小組成員經(jīng)過閱讀課文內(nèi)容后給小組代表提出一些表演的建議和自己對(duì)書中人物的理解。表演完后，請(qǐng)第四個(gè)小組的成員每人發(fā)表一些自己對(duì)表演的點(diǎn)評(píng)。這樣一堂課下來，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂合作中也提升了學(xué)生對(duì)課文的理解水平，他們的想象能力以及表達(dá)能力也都得到了很好地鍛煉。

二、提出生活化的問題

在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用提出問題引出教學(xué)內(nèi)容的方式引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以聯(lián)系教材提出與生活有關(guān)的問題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加。需要注意的是，教師提出的問題應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際情況而定，應(yīng)是學(xué)生感興趣思考和討論的問題，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生們討論我們周圍的環(huán)境問題，讓學(xué)生們感受自己身邊環(huán)境正在變得越來越惡劣，這時(shí)我再適時(shí)引出：“如果有一天我們地球環(huán)境過于惡劣，以致于不再適合人類居住，我們可以搬到和地球一樣的其他星球去嗎？”經(jīng)過剛剛的討論，同學(xué)們有了環(huán)境危機(jī)意識(shí)，都紛紛想要知道問題的答案，于是有了這個(gè)良好的開頭，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)我明顯感到同學(xué)們學(xué)的更認(rèn)真了，注意力也比以往集中。當(dāng)教材和生活緊密相關(guān)時(shí)，教師可以利用好這一資源，提出生活化的問題，讓學(xué)生有迫切想要解決的感受，這時(shí)教師就成功地讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師教起來就更輕松了，學(xué)生學(xué)起來也更認(rèn)真了。因此，合理使用提出生活化問題的教學(xué)方式，是一個(gè)師生雙向互贏的過程。

三、感受生活，開展課外活動(dòng)

在我們的小學(xué)語文教材中很多詩文畫面優(yōu)美意境深遠(yuǎn)。教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手畫一畫，讓優(yōu)美的文字傾注柔和的線條、絢麗的色彩，將會(huì)別有一番景象。此外還可開展朗誦、唱歌、畫流程圖、“小記者在行動(dòng)”、“小老師登場(chǎng)”等課外活動(dòng)。只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學(xué)生觀察，“解放嘴巴”讓學(xué)生發(fā)言，“解放時(shí)間”讓學(xué)生自由，“解放空間”讓學(xué)生活動(dòng)。

在開展郊游活動(dòng)之后，我以《美麗的大自然》命題讓學(xué)生寫出郊游時(shí)見到的自然景色風(fēng)光。而這段時(shí)間我們正在學(xué)習(xí)《桂林山水》，學(xué)生們對(duì)如何寫景有了一定認(rèn)識(shí)，通過自己親身感受大自然，學(xué)生們寫出來的作文更有感情了。再學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，學(xué)生不再覺的寫景的文章枯燥乏味，而是有了郊游中美好生活經(jīng)驗(yàn)，都很向往文中美麗的桂林山水。

體會(huì)文學(xué)作品中的意境，首先，需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。讀書的過程是與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話的過程，如果毫無經(jīng)歷，就無法明白作者的意思。因此，讓學(xué)生感受生活是語文教學(xué)的重要課題之一。

【結(jié) 語】

生活化教學(xué)是一種行之有效的重要教學(xué)理念，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)際中不斷摸索，找到適合自己的生活化教學(xué)方式。這種教學(xué)方式靈活多變，有生活就有教學(xué)，在活動(dòng)中可以教學(xué)，在游戲中可以教學(xué)，在研究中也可以等等。不變的是生活是語文永遠(yuǎn)的知識(shí)來源。

【參考文獻(xiàn)】

【1】佟艷冬.小學(xué)語文生活化教學(xué)研究.關(guān)愛明天，2015（1）

【2】周慧霞.用生活化理念構(gòu)建語文教學(xué)新課堂——談小學(xué)語文課程生活化.教育實(shí)踐與研究：a，2008（5）endprint