吳婷

【摘 要】

游戲是幼兒的基本研究，也是幼兒園的基本活動(dòng)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，游戲具有形式價(jià)值和實(shí)質(zhì)價(jià)值。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為數(shù)學(xué)認(rèn)知的首要前提性和方向性目標(biāo)，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該突出從做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)?；诖?，本文主要探討如何運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)游戲 幼兒教育 學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g較小，一般對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣不大，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能使幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，讓孩子在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)孩子的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教，使小班孩子愉快地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.利用游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

幼兒在游戲過(guò)程中是最投入的，抓住這一特點(diǎn)，在中班孩子認(rèn)識(shí)“4、5”的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，效果很好，第一個(gè)游戲的玩法：看數(shù)卡做動(dòng)作。幼兒看到老師出示的數(shù)卡是幾，馬上拍幾下手或者跺幾下腳，可以請(qǐng)個(gè)別幼兒做，也可以集體做。第二個(gè)游戲是：看動(dòng)物磁性教具學(xué)動(dòng)物叫（或者跳）。幼兒看到老師出示的某種動(dòng)物群卡，先目測(cè)說(shuō)數(shù)量，然后學(xué)該動(dòng)物叫幾聲（或跳幾下）。如老師出示幾只小狗的磁性玩具，幼兒說(shuō)出4并學(xué)小狗叫4聲；老師再出示數(shù)字4讓幼兒讀。又如5只兔寶寶，幼兒可先說(shuō)出5后學(xué)兔寶寶跳5下，然后再認(rèn)讀數(shù)字5。這節(jié)活動(dòng)就是在這兩種輕松愉快地游戲中度過(guò)。幼兒在玩樂(lè)中不知不覺(jué)接受并掌握了知識(shí)。

2.提供合適的操作材料

在數(shù)學(xué)游戲中，幼兒最主要的操作對(duì)象是操作材料，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)提供便于幼兒操作的材料。游戲中的操作活動(dòng)包括探索性操作和練習(xí)性操作兩種。探索性操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，提供操作性較強(qiáng)的材料，讓幼兒通過(guò)探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》為幼兒提供了大量的可以操作的學(xué)具，如泡棉、數(shù)塊、圈圈板、小綠人、衣服、褲子、數(shù)字卡等等。如學(xué)習(xí)“組合建構(gòu)”時(shí)，利用幼兒的造型泡棉?？梢栽O(shè)計(jì)“圖形等分”的游戲，讓幼兒探索不同幾何圖形的不同等分方法，以及同一幾何圖形的多種等分方法。這類(lèi)游戲的探索性很強(qiáng)，它使幼兒變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。如中班游戲“看特證記錄”中，游戲材料反應(yīng)的特征是多樣的，可更換的，有時(shí)可以看特性卡標(biāo)記記錄，有時(shí)可以看顏色標(biāo)記記錄等等。在記錄形式上可以畫(huà)短線、畫(huà)點(diǎn)兒或印數(shù)字等?？傊?，可以通過(guò)拓展學(xué)具的多種玩法、添加輔助材料或變化規(guī)則要求等方法，使幼兒獲得反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.以數(shù)字游戲情節(jié)培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維

以數(shù)學(xué)游戲情節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，可以從兩方面著手進(jìn)行。

一是拼圖游戲。拼圖游戲不設(shè)置唯一的正確答案，引導(dǎo)幼兒以自己的理解拼出不同的圖案，比如為了讓幼兒對(duì)長(zhǎng)度守恒這一概念有良好的理解，教師可以給他們每人8根小棍，讓他們發(fā)揮想象自由拼圖。幼兒可以按照自己的想法拼出圖案，而教師則需要肯定他們的拼法。幼兒在拼圖中逐漸意識(shí)到不管怎么拼圖，8根小棍的長(zhǎng)度都不會(huì)出現(xiàn)變化，這有助于培養(yǎng)他們對(duì)長(zhǎng)度守恒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了數(shù)學(xué)教育，還讓他們的思維能力得到發(fā)展。

二是數(shù)形想象游戲。該游戲主要是為了讓幼兒對(duì)數(shù)字形狀和寫(xiě)法有一定了解，幫助他們發(fā)揮想象，利用9個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)其進(jìn)行不同的想象，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如：幼兒在教師的安排下圍成圈，一個(gè)幼兒表示1個(gè)數(shù)字，讓一個(gè)幼兒扮演火車(chē)頭在音樂(lè)中轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)停則該幼兒就停下，只要停在哪個(gè)幼兒面前，就詢(xún)問(wèn)孩子代表的數(shù)字像什么。以輕松的氛圍使幼兒探索各種各樣的數(shù)形想象答案，比如0像皮球、7像鋤頭、9像口哨等等。

通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)讓幼兒加深對(duì)數(shù)字和圖形的認(rèn)識(shí)。游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，尤其是當(dāng)幼兒說(shuō)出一些異想天開(kāi)的答案時(shí)，教師不能進(jìn)行否決，也不說(shuō)出正確答案，以此慢慢訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維。

4.引導(dǎo)幼兒從操作中培養(yǎng)探索能力

操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問(wèn)題的方法提供了機(jī)會(huì)，讓幼兒親歷解決問(wèn)題的探究過(guò)程，真實(shí)地與物體打交道，獲得真實(shí)地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如幼兒學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可利用積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、獅子等，讓幼兒從操作中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中理解加減法的互逆關(guān)系。如：在活動(dòng)中可以運(yùn)用雪花片教幼兒學(xué)習(xí)5的家法時(shí)，教師讓幼兒用左手先拿2個(gè)雪花片，用右手再拿3個(gè)雪花片，教師提問(wèn)：“看一看，現(xiàn)在兩只手中一共有幾個(gè)雪花片呀？”幼兒共同回答：“一共有五個(gè)雪花片?！苯處熢偬釂?wèn)：“是用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答說(shuō)：“是用加法算的，因?yàn)樽笫钟?個(gè)雪花片，右手有3個(gè)雪花片，兩手一共有5個(gè)雪花片?！苯處煿膭?lì)幼兒說(shuō)：“你們真棒，答對(duì)了?！?/p>

總之，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓幼兒在活動(dòng)中和在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為科學(xué)探究的工具。

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