校企深度融合背景下應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)研究

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王昢 滿倩倩

校企深度融合背景下應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)研究

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王昢 滿倩倩

在現(xiàn)階段專業(yè)設(shè)計中，構(gòu)建正確的培養(yǎng)方向，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。而由于人才培養(yǎng)模式科學(xué)性、可行性等因素，會對人才質(zhì)量產(chǎn)生影響，也會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生直接影響。因此，高等教育逐步受到國家和社會的重視。會計作為現(xiàn)階段熱門專業(yè)，存在人才質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，因此為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度，本文主要針對現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)存在的問題和不足，力圖通過校企合作的方式，構(gòu)建出完善的人才培養(yǎng)模式，希望能夠推動會計專業(yè)的良性發(fā)展。

會計人才 校企合作 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

雖然當下很多高校都設(shè)立了會計專業(yè)，并且招生規(guī)模逐步增大，特別是在專業(yè)和辦學(xué)方面，由于學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)形勢之間的關(guān)系難以調(diào)整，這也嚴重影響了整個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但縱觀會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，各高等院校都表現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量參差不齊的特點。因此如何構(gòu)建出完善的會計學(xué)習(xí)模式，保證其完善的良好發(fā)展趨勢，確實是現(xiàn)階段會計人才的培養(yǎng)模式[1]。在構(gòu)建完善的專業(yè)過程中，培養(yǎng)正確的發(fā)展方向是首先需要解決的問題。因此應(yīng)該要求各院校重視如何進行科學(xué)、可行的人才培養(yǎng)模式的措施。

1 現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與工作需求存在偏差性

在部分教材中，由于更新力度不足，導(dǎo)致部分知識體系較為陳舊，導(dǎo)致在與會計準則的比較中存在一定的滯后性特點。同時導(dǎo)致和國家政策、改革措施等存在脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識并非是社會需求的，使用人單位對人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量也產(chǎn)生質(zhì)疑，這也是嚴重影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。究其原因，主要是因為負責專業(yè)建設(shè)的教師和政府行業(yè)之間缺乏有效聯(lián)系，并未將社會需求有效融入到人才培養(yǎng)之中，從而使整個教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)方向性偏差[2]。因此要求學(xué)院應(yīng)該鼓勵教師到企業(yè)中進行兼職，定期和企業(yè)展開互動性實踐活動，幫助教師掌握有效的實踐技能，做好專業(yè)帶頭人的引導(dǎo)作用。

1.2 校企融合的力度存在較大難度

由于會計行業(yè)的實踐性特點，因此存在明顯的特殊性，需要完善考慮和尊崇商業(yè)機密和資金安全的需求，這樣導(dǎo)致校企合作之間的深入融合困難，例如在高校教師、學(xué)生到企業(yè)中進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流中、企業(yè)的財務(wù)管理人才來學(xué)校擔任實訓(xùn)教師、課程的實踐性建設(shè)等方面都未能實現(xiàn)無縫融合和高效溝通。因此在部分高等院校中，校企合作的過程逐漸流于形式，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才動手能力不足，企業(yè)對學(xué)生的能力不滿，而學(xué)校又培養(yǎng)不出企業(yè)需要的新型高素質(zhì)綜合型人才。在現(xiàn)階段的校企融合模式中，由于校企雙方并未建立完善的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制，導(dǎo)致企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)致制定和實施環(huán)節(jié)缺乏有效作用。

1.3 現(xiàn)存的學(xué)科教育模式存在滯后性

雖然在目前的大多數(shù)高校中，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被接受和采用，但是依然存在不徹底的情況和問題，同時由于大多數(shù)教師都是在畢業(yè)之后直接到學(xué)校進行教學(xué)工作，即便是有企業(yè)工作和實訓(xùn)經(jīng)歷，但是依然缺乏豐富的工作經(jīng)驗，因此導(dǎo)致在教學(xué)過程中很容易因為缺乏實踐性，導(dǎo)致教師對會計實踐工作的實際情況不甚了解，而是將自身的理論經(jīng)驗照搬到教育課堂之中，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，重視理論教學(xué)的重要性，缺乏對實踐的重視程度，而對于高等院校的學(xué)生和學(xué)科教育而言，要求在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在較大的不足和問題，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識不足、實踐能力缺乏，從而嚴重影響整個人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

1.4 課程教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)

在會計教育中，雖然專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用和地位，但是在現(xiàn)階段企業(yè)的人才需求中，企業(yè)更為重視員工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。但是由于會計專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案過多偏重理論等專業(yè)知識的構(gòu)建，但是在職業(yè)道道、職業(yè)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力、團隊協(xié)作等方面的職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計相對較少，使學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后，難以適應(yīng)社會的職業(yè)素養(yǎng)需求，從而無法適應(yīng)實際的社會崗位需求。

2 校企深度融合背景下的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)建議

2.1 與地方政府和行業(yè)協(xié)會深入交流，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

依靠當?shù)刎斦投悇?wù)等部門，加強與行業(yè)協(xié)會之間的聯(lián)系，及時了解會計相關(guān)的政策法規(guī)，構(gòu)建出長效聯(lián)系機制，成立專門部門負責三者之間的交流，一旦國家在會計法規(guī)、政策以及相關(guān)標準方面有所變動，教師可以及時了解到有關(guān)信息，使教學(xué)過程中所講授的知識不會陳舊過時，使得會計教學(xué)可以適應(yīng)當前社會的需求，真正的實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，制定出科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)和完善工學(xué)結(jié)合的課程體系，在這個過程中，要組建由行業(yè)專家、企業(yè)會計師以及教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)小組，負責對具體人才培養(yǎng)方案的制定。同時，也可以根據(jù)會計專業(yè)的發(fā)展需求，積極借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗，逐漸的形成具有鮮明特色、動態(tài)調(diào)整的課程體系[4]。

2.2 加強和企業(yè)之間的溝通，積極討論合作共贏的教學(xué)途徑

首先是進行校企共建，強化會計教學(xué)的工學(xué)交替，將課堂教學(xué)和工作過程進行有效結(jié)合。具體來說，學(xué)校和企業(yè)加強合作，建立實訓(xùn)基地，使學(xué)生在實際工作環(huán)境中了解和學(xué)習(xí)會計技能。采用學(xué)習(xí)和工作相互交替的過程，使學(xué)生可以更好的掌握會計知識。通過實訓(xùn)基地，使得學(xué)生能夠走出校園，更快的融入社會，更為真切的感受到實際的工作氛圍，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，可以建立畢業(yè)頂崗實習(xí)制度，為了使頂崗實習(xí)有更好的效果，將理論知識和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)進行有效結(jié)合，要強化對頂崗實習(xí)的管理，要設(shè)立專門部門進行管理。

2.3 強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握良好的會計專業(yè)技能，同時也要重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備一定的適應(yīng)能力、吃苦耐勞能力以及團隊意識等多個職業(yè)基本素質(zhì)，這些都是學(xué)生步入社會所必須掌握的[5]。因此，要加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。具體來說，可以在課程體系中加強對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面，在公共課程中，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)基本素養(yǎng)。另一方面，在會計專業(yè)課程中，在課程標準之上，充分的考慮到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，將職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中。

2.4 在教學(xué)過程中利用工學(xué)交替的方式進行有效教學(xué)

在教學(xué)過程中，要積極有效利用校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的各種資源，在教師的引導(dǎo)之下，使得學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。具體指的是，學(xué)生在實訓(xùn)室中體驗到工作環(huán)境，隨后帶著相關(guān)的問題去進行理論知識的學(xué)習(xí)，再利用所學(xué)的理論知識去解決工作中所遇到的一些問題。例如，在進行原始憑證教學(xué)中，可以將原始憑證展現(xiàn)給學(xué)生，使其了解到在這個過程中發(fā)生了什么樣的業(yè)務(wù)，隨后在進行相關(guān)知識的教學(xué)，在這樣的工學(xué)交替中，使學(xué)生更好的掌握知識。同時，重視對學(xué)生職業(yè)資格的培養(yǎng)，可以將職業(yè)資格考試的課程進行合理教學(xué)，進行分段式教學(xué)，從而提高學(xué)生從業(yè)資格考試的通過率。將證書和學(xué)分進行掛鉤，提升學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語

目前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)的需求，對于應(yīng)用型人才有了越來越多的需求，國家也更加重視職業(yè)教育。在這樣的大環(huán)境下，會計教學(xué)也要遵循“行業(yè)協(xié)會積極指導(dǎo)、校企加強合作、工學(xué)交替、重視職業(yè)素質(zhì)”的原則，積極構(gòu)建出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[1] 毛雅琴.校企文化融合視角下的會計專業(yè)課程體系改革[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(06).

[2] 龔京忠,劉孟祥,陳桂平,等.依托校企深度融合平臺,面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)改革與建設(shè)的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2016(30).

[3] 茍建華,傅昌鑾.會計學(xué)專業(yè)國際化應(yīng)用型人才“雙融合”教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].浙江外國語學(xué)院學(xué)報,2011(03).

[4] 楊順靈.高職院校技術(shù)類應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式探討[J].中外企業(yè)家,2011(12).

[5] 吳英.校企合作下地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模 式構(gòu)建[J].中國證券期貨,2013(06).

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：2096-0298(2016)12(c)-180-02