給你一支生花妙筆
——《跟名家學如何寫景》教學設計

賈品卿

給你一支生花妙筆
——《跟名家學如何寫景》教學設計

賈品卿

教學思路：一篇優(yōu)秀的文章離不開景物描寫，景物描寫能起到渲染烘托的作用。如何提高學生對景物描寫的能力，我覺得可以從教材入手，名家名篇就是一個活例子，在寫景作文教學中我采用“范文引路”的方法。學生通過讀、賞經(jīng)典寫景片段，體會寫景的妙處，感受大家的風范，逐步掌握寫景的方法，并運用到自己的寫作中去。

教學目標：

1.在重溫名家寫景片段的基礎上，引導學生揣摩寫景技巧。

2.用思維導圖的形式幫助學生進一步梳理寫景的方法。

3.通過具體的寫作實踐，培養(yǎng)學生對景物的觀察能力和寫作技能。

教學重點：

引導學生用思維導圖的形式梳理寫景的方法。

教學難點：

通過“悟文析法”、“一寫多改”，逐步提高學生對景物的描寫技能。

教學過程：

一、圖片導入

課件展示：梅花、荷花、翠竹、垂柳、小草、雪花的圖片，讓學生用一個詞語或者句子描述其中一個圖片。

二、跟名家學寫景

教師引言：如何才能讓自己的妙筆生花？首先我們先看看那些名家的寫景片段，尋找他們寫字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的寫作中去。

（一）經(jīng)典一（幻燈片顯示）

只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！阼薄蹲咸偬}瀑布》

最妙的是下點小雪呀?！郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

——老舍《濟南的冬天》

1.學生朗讀感悟，說說你從中發(fā)現(xiàn)了哪些寫景的方法？

（屏顯）

明確描寫景物方法一：

注意描寫順序：遠、近；整體、局部 試著用用修辭：比喻、擬人、排比。

2.學生在老師的引領下畫出思維導圖。

3.小試牛刀：從下面的幾幅圖中，選擇一幅描寫。要求：從多個角度；運用修辭。幻燈片出示：梅花、荷花、翠竹、垂柳、梧桐、雪花的圖片。

4.學生寫作，教師巡視指導，然后展示習作。

（二）經(jīng)典二（幻燈片顯示）

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……

——毛澤東《沁園春·雪》

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。

——朱自清《春》

1.學生朗讀感悟，說說你還能發(fā)現(xiàn)哪些寫景的方法？

（屏顯）

明確描寫景物方法二：

讓景物動起來：動態(tài)、靜態(tài) 運用多感官：視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺。

2.學生在老師的進一步完善思維導圖。

3.牛刀再磨：在第一次寫作的基礎上，讓你的景物動起來，同時運用多種感官描寫景物的色、形、質。

4.學生對第一次的寫作進行完善修改，分組交流點評。

（三）經(jīng)典三（幻燈片顯示）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！熳郧濉洞骸?/p>

我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

——朱自清《綠》

1.學生朗讀感悟，說說你還發(fā)現(xiàn)哪些寫景的方法？（屏顯）

明確描寫景物方法三：

試著對比襯托、聯(lián)想與想象。

2.學生在老師的引領下完成思維導圖。

3.精益求精：運用對比烘托，聯(lián)想與想象，對自己的片段寫作進行二次修改潤色，使景物靚點盡顯。

三、妙筆生花　美文呈現(xiàn)

每組推薦一篇美文，全班交流點評優(yōu)秀習作。

★作者單位：山東濟南市第三十四中學。