景宇哲
面對新課程改革形勢下的物理學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅是得到一個知識的結(jié)論,掌握基本的理論知識,更加重要的是培養(yǎng)自身舉一反三的能力.下面就“勻變速直線運動”解題方法的靈活運用談點體會.
一、理解教材內(nèi)容,掌握基礎(chǔ)概念
要對初中階段學(xué)習(xí)的“勻變速直線運動”有深刻的理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加強對基本概念的理解.勻變速直線運動是一種直線運動,其中“勻”表示速度發(fā)生均勻的變化,而變速可以分為加速和減速,可以理解為勻變速就是指加速度不變.高中階段學(xué)習(xí)的勻變速直線運動和初中階段學(xué)習(xí)的勻變速直線運動有所不同,應(yīng)該從“變”入手分析,初中學(xué)習(xí)的勻速是指速度不變,而勻變速是指加速度不變.
二、發(fā)散思維,培養(yǎng)一題多解能力
例如,有若干相同的鋼球,從斜面上的某一位置每隔0.1s無初速度地釋放一顆,在連續(xù)釋放若干鋼球后,對準(zhǔn)斜面上正在滾動的若干小球拍攝到如圖1的照片,測得AB=15cm,BC=20cm.求:(1)拍攝照片時B球的速度.(2)A球上面還有幾顆正在滾動的鋼球.
如圖2.采用作圖的方式,能夠更加清晰地得到答案,對于提高學(xué)生的作圖能力、舉一反三能力有一定幫助.
三、加強結(jié)果結(jié)合實際,培養(yǎng)靈活轉(zhuǎn)換能力
例如,汽車從靜止開始做勻加速直線運動,經(jīng)t1時間的過程中平均速度為v,若汽車由靜止開始以額定功率行駛,經(jīng)t2時間的過程中平均速度也為v,則().
A.t1>t2
B.t1=t2
C.t1
D.條件不足,無法判斷
解題思路:當(dāng)汽車開始做勻加速直線運動,汽車從靜止?fàn)顟B(tài)變成以額定功率行駛的狀態(tài),這個過程中速度在不斷的增大,而牽引力則在不斷的減小,得到汽車所受到的合力也在不斷減少,說明汽車正在做加速度逐漸減小的加速運動,考慮到汽車的額定功率≥汽車做勻加速直線運動的實際功率,通過P=Fv,汽車在以額定功率Pm行駛時(相對于統(tǒng)一速度v)的牽引力和加速度>汽車做勻加速直線運動的牽引力和加速度,因此可以得到汽車由靜止開始以額定功率行駛的過程,t1>t2.答案為A.
四、掌握基本規(guī)律,靈活運用公式
五、借助物理情境巧妙解題
例如,在光滑的斜面上放置3個相同的小球,小球1,2,3距斜面底端A點的距離分別為s1,s2,s3,先將它們分別從靜止釋放,到達(dá)A點的時間分別為t1,t2,t3,傾角為θ,則下列說法正確的是().
總之,在學(xué)習(xí)勻變速直線運動的過程中,我們可以從基本概念、公式規(guī)律、物理情境、實驗等方面入手,通過題目的多種解題思路和多個角度的思考,使思維更加發(fā)散,從而提升舉一反三的能力.