葉賢江

【摘要】作為一種新興的數(shù)字化學習資源，微課在教師的教與學生的學中都產生了巨大的影響力，改變了傳統(tǒng)教學的方式、資源、模式。為更好的探索微課這一教學方法在實踐中的應用，本文在對微課的概念進行闡述的基礎上結合微課的特點及設計原則對高中信息技術教學進行了設計，對于優(yōu)化教師的教學水平和促進學生的學習有著一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高中 信息技術 微課

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0133-01

21世紀全球信息化飛速發(fā)展，人類社會已經進入信息化、大數(shù)據(jù)時代，加之網(wǎng)絡傳播工具的快速更新?lián)Q代，人們更喜歡選擇簡單、快捷的工作或學習方式，“微XX”充斥于人們的日常生活中，一系列“微”產物也隨之誕生。在教育領域“微時代”產物——微課同樣也在蓬勃發(fā)展之中。所謂的微課指的就是為了解決教學中的難題，針對一個知識點而設計的10分鐘以內的微型課。作為一種新型教育資源，微課被充分的應用于教育工作、教學活動中，并獲得了一致好評，以其視頻短、內容精、操作易、交互強等特點不僅解決了教師傳統(tǒng)教學中教學資源匱乏的問題，而且更好地滿足了學習者個性化、自主化、碎片化學習要求。

1.高中信息技術微課的設計原則

微課的設計并不是簡單的將教學內容制作出視頻，而是需要結合教學目標與教學內容進行設計，對此筆者認為高中信息技術微課設計應當堅持以下三個原則：一是教學內容的恰當選取原則，即在選擇教學內容時一方面要確保選取教學內容要恰當。微課在教學內容的選取上不能隨便劃分和任意分割，即要保證課程前后的一致，具有系統(tǒng)性和整體性，又要保證該微課的獨立性。并不是任何一個知識點都可以做成微課。另一方面要確保組織教學內容要有趣。內容的組織要注意關聯(lián)性和故事性。理論和概念類的知識要用多種媒體以具體的，直觀的，有趣的形式展現(xiàn)出來為佳。教學內容的組織過程就像編寫一個小故事一樣，在引發(fā)學生認知沖突的同時產生共情的效果，從而傳授了新的知識和技能；二是以學生為中心原則。教師的教要以學生為中心的原則，也是微課設計的原則。筆者認為，建構主義指導下的以學為中心的教學設計就是微課的教學設計原則。評價微課質量的指標就應該是學習者的學習體驗過程。所以我們設計一節(jié)成功的微課，一切都要從學生的學為出發(fā)點，了解學生，教學目標要體現(xiàn)出三維目標，充分發(fā)揮學生的主體地位，不僅要激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性，而且還要保持良好的學習動機；三是創(chuàng)新性原則。一節(jié)優(yōu)秀的微課，有一個精彩的開頭，2分鐘的課程導入非常重要，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生愉快的學習，那么創(chuàng)意就是關鍵，創(chuàng)新是微課設計的靈魂。一節(jié)成功的微課在設計上需要教師精心雕琢，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.高中信息技術微課的組成要素

對于微課的內容，筆者認為現(xiàn)階段高中信息技術微課應當包括教學設計、微視頻、導學案、微練習題、師生互動五個方面。其中教學設計主要包括微課的基本信息、教材分析、學情分析、教學目標、教學內容、教學重難點、教學流程、教學評價等內容，這是實現(xiàn)學生系統(tǒng)學習的基本前提；微視頻主要指的是教師為確保微課的順利開展根據(jù)教學內容知識點制作的相關視頻，教學知識點的選取和微視頻的制作質量對于學生掌握知識的效率有著直接的影響，良好的視頻總能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣；導學案主要包括對微視頻的介紹、學習目標、學習重點、學習難點、知識要點等內容，由于微課大多數(shù)采用的是課下自主學習，課堂討論的模式，因此導學案成為學生自主學習的主要引導者，導學案設計的好壞與否將會影響學生的學習效率；對于高中信息技術教學而言，微練習題可以是客觀題、主觀題或者實驗操作題，也可以又教師設計一個小活動，讓學生在活動中學習，這是檢查學生對知識掌握情況的基本途徑；師生互動主要包括教師對學生學習的評價和學生對教師教學的反饋兩個方面的內容，師生之間的有效互動不僅可以促使學生主動的去探究新的知識，更能夠幫助教師查漏補缺，針對學生的不足之處來完善微課設計。

3.高中信息技術微課的設計過程

3.1微課的教學設計。一堂好的微課，首先就要對有關課程的每一個環(huán)節(jié)進行詳細的分析和設計，是離不開教學設計的。筆者根據(jù)教學設計的原則，設計了微課的教學設計模板。該模板主要包括基本信息，即確定微課的名稱、知識點名稱、章節(jié)的名稱、教材的名稱、教學時間、設計者；教材分析，即對本堂課的教學內容和重難點進行初步的分析；學情分析，即對學生知識理論水平有著一定的了解，確定全班學生對相關知識的掌握情況；教學目標，即確定本堂課所欲達到的目標；教學內容，即本堂課的主要教學內容；教學重難點，即課堂教學中學生易出現(xiàn)的疑難點；教學流程，即課程的導入、教師的講授、學生的討論、總結等內容。

3.2微視頻制作。微視頻的制作共包括兩個方面的內容，一個是微視頻的腳本設計，微視頻的腳本設計是在教學設計之后而設計的，教學者根據(jù)教學設計，將教學過程分解為一個個具體的場景并對場景編號、設計場景界面索要呈現(xiàn)的文字、每個場景需要配置的旁白、呈現(xiàn)該場景需要用到的素材、界面整體排版、界面動畫設計和所需時間。另一個是微視頻的制作方法，目前，微視頻制作方式各顯神通，不同種類微視頻制作要用到不同的軟件，同種類微視頻也可以用不同軟件進行制作。

3.3導學案設計。導學案的設計是為了指導學生更好的觀看微視頻，認識本節(jié)微課的學習目標、學習重點和難點、以及知識要點，引導學生自主學習，自我探究和協(xié)作學習。以高一必修第五章第3節(jié)《快速選取Photoshop CS選區(qū)工具》（教育科學出版社）為例，導學案的設計主要包括：掌握3中PS選區(qū)工具的方法和原理、根據(jù)圖片篩選適宜的選區(qū)工具、摳圖工具選區(qū)、區(qū)別、使用圖像等內容。以此來引導學生在觀看視頻時能夠準確把握視頻的重心，而不是將視頻視為消遣娛樂。

3.4微練習題設計。微練習題的設計以學生為中心，一定要圍繞微課知識點來設計，針對性要強，練習題要少，簡短，既要幫助學生完成知識點的學習，又要能測試出學生對知識點的掌握情況。

3.5師生互動設計。筆者把高中信息技術教學中的微課應用范圍分為了兩大類：課堂教學和自主學習?？梢愿鶕?jù)這兩大類來設計互動環(huán)節(jié)：其中應用于課堂教學的微課，互動環(huán)節(jié)的設計具有活力，形式多樣化。教師可以設計一個教學微活動，學生在活動中學習，檢驗自己的知識技能水平；可以設計一個討論話題，讓學生深入地學習和思考；可以在課堂上留幾分鐘時間，通過課堂小節(jié)，學生提問，小組討論等方式來完成；也可以在課堂外，通過學生填寫“微視頻”評價表和“學習效果”評價表等方式來完成。而應用于自主學習的微課，互動環(huán)節(jié)的設計可以通過網(wǎng)絡針對每一節(jié)微課搭建一個留言板和交流中心，有專門的專家教師定時解答交流討論問題，學生與學生之間也可以交流討論。或者設置一個學生評價表和教師評價表，讓學生和教師評價，反饋信息。

總而言之，微課作為一種新型的教學方法應用于高中信息技術教學中是可行的，其對于學生自主學習能力的提高有重要意義。但是在實踐中我們也需要注意微課教學所存在的一些弊端如學生因自制力不強導致學習效果不佳、課堂師生交流偏離教學主題等。在未來教學實踐中筆者仍將繼續(xù)探索微課應用于高中信息技術教學中的有效途徑，以期對信息技術教學質量的提高有所幫助。

參考文獻：

[1]蔣翠，王軒，趙俊雅，袁婷婷.微課在《信息技術》教學中的應用探索[J].軟件導刊（教育技術）.2014.02

[2]艾元元.微課在高中信息技術技能課中的應用研究[D].南京師范大學.2014.03