兒童科學教育開展途徑探討

劉嘉琪

摘 要 為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。本文將解讀《指南》科學領(lǐng)域的部分，結(jié)合國內(nèi)外的資料，對開展幼兒科學教育活動的形式進行探討。

關(guān)鍵詞 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 兒童科學教育 開展途徑

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A

1 《指南》中科學教育的內(nèi)容

1.1什么是幼兒科學教育

我們在展開今天問題之前首先要了解什么是幼兒科學教育。在我國，“幼兒科學教育”的前身是“幼兒常識教育”。《學前教育百科全書》中對于“幼兒科學教育”的定義，即“對幼兒進行科學啟蒙教育。通過幼兒科學教育，引導幼兒廣發(fā)的接觸和認識周圍的環(huán)境，獲取粗淺的科學知識和經(jīng)驗，開闊眼界，掌握科學的方法和技能，培養(yǎng)對科學的興趣和求知欲望，發(fā)展智力、語言和動手動能，培養(yǎng)對周圍世界的積極情感和正確態(tài)度。

《指南》中說“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！?/p>

1.2 《指南》中科學探究的框架

《指南》的內(nèi)容包括“說明”和“正文”兩部分?！罢f明”部分囊括了《指南》編制的背景、目的、及教育建議三部分內(nèi)容?！吨改稀分锌茖W領(lǐng)域包括了“科學探究”與“數(shù)學認知”兩個部分。在“科學探究”領(lǐng)域中，《指南》中主要寫出了幼兒進行科學探究的三大目標，在三個教育目標下又描述出幼兒在不同年齡階段在不同方面的典型表現(xiàn)，并提出了實施科學教育的建議?？茖W教育中的核心理念與價值都體現(xiàn)在這些內(nèi)容中， 同時這也為幼兒教育工作者及幼兒的父母進行和開展科學教育活動提供了的理論指導。

1.3 《指南》中科學探究的主要內(nèi)容

1.3.1情感態(tài)度為主線索的目標有利于幼兒全面發(fā)展

《指南》中“科學探究”領(lǐng)域的主要內(nèi)容主要包括育目標、各年齡階段典型表現(xiàn)和教育建議三部分。

首先來看目標，《指南》“科學探究”領(lǐng)域的目標分別為“親近自然，喜歡探究”、“具有初步的探究能力”、“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象” 這三個目標分別是“情感態(tài)度價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三維目標的具體闡述。這是對傳統(tǒng)的“一維”、“二維”目標的的提升。這三個結(jié)構(gòu)不但是個體學習的最基本方面，也是“完整人格”的最基本要素。另外將情感態(tài)度價值觀目標放在了首位，并貫穿了能力、知識目標在其中。激發(fā)幼兒學習興趣本身是“情感態(tài)度和價值觀”目標的一個組成部分。而 “興趣是最好的老師”，是學生學習的內(nèi)在動力。只有當 “情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的目標，成為學生的內(nèi)在需要，學生的學習活動就獲得了不竭的推動力，學生才能主動去學，學得投入，才能更有效地達成三維目標?？茖W的學科特征是要求教師在組織活動的過程中，既要重視情感、態(tài)度、能力，又要重視知識技能。在教育過程中無論重視哪一方面，忽視哪一方面對一個人的健康發(fā)展都是錯誤的。對于幼兒園教育來說，強調(diào)全面發(fā)展這一點尤為重要，因為受教育者的年齡越小，教育的著眼點應(yīng)該放在促進其身心的一般發(fā)展上。新《綱要》科學領(lǐng)域的目標表述體現(xiàn)了對人的發(fā)展價值的重視，體現(xiàn)了對幼兒“完整人格”建構(gòu)的重視。新《綱要》把情感作為幼兒認知發(fā)展的推動力，同時也引導幼兒認知的情感化，這是以人為本，以幼兒發(fā)展為本的科學幼兒教育理念的體現(xiàn)。

1.3.2“各年齡階段典型表現(xiàn)”

“各年齡階段典型表現(xiàn)”分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這一部分是研制組通過大量、科學地調(diào)查與論證得出的，應(yīng)該會被大部分教育工作者及父母所關(guān)注。

1.3.3教育建議

《指南》對“科學探究”提出了“教育建議”。教育建議以舉例的形式，主要圍繞如何培養(yǎng)幼兒對觀察大自然、對科學探究的興趣，如何采用有效的方法發(fā)展幼兒科學探究能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，如何豐富幼兒的科學經(jīng)驗等方面來論述。向教育工作者展示了幫助幼兒學習科學，以及如何開展科學教育活動給出了參考意見和實施途徑。以幼兒學習科學的一般規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，但并沒有針對不同地區(qū)和幼兒個體而提出的建議。因此，教育工作者不要認為這些教育建議可以解決目標中的所有問題，更不能生搬硬套。

2 《指南》背景下幼兒科學教育的價值

2.1幫助幼兒園教師提高的實施科學教育的能力

《指南》中的科學教育可操作性很強，特別有助于幫助施教者觀察、了解幼兒各年齡階段在科學認知方面的發(fā)展水平，《指南》能夠引導教師通過與目標相應(yīng)的“各年齡階段典型表現(xiàn)”去了解，比較幼兒科學學習與發(fā)展水平，行為特點、年齡特征，還能夠通過“教育建議”的引導，這樣將有利于幫助教師在實施幼兒園科學教育時準確定位教育目標和教育內(nèi)容，在《指南》的科學教育中找到更好的教育策略和方法?！吨改稀分械目茖W教育就能夠幫助教師提高科學實施科學教育的教學能力，能夠幫助教師比較全面、系統(tǒng)地把握幼兒科學學習與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握科學認知領(lǐng)域的核心價值與關(guān)鍵要素。因此，《指南》中的科學教育將有助于提高教師科學實施幼兒園科學教育的教學能力。另外《指南》中包含從對科學內(nèi)在系統(tǒng)和聯(lián)系的割裂到逐漸統(tǒng)一的轉(zhuǎn)，從教學組織程式化到生活化的轉(zhuǎn)變這些觀念的轉(zhuǎn)變都是我們不能不能忽視的，這同樣對教師素質(zhì)的提高提出了要求，對他們實施科學教育給出了比較合理的建議。

2.2引導家長乃至全社會正確認識幼兒科學教育

雖然隨著社會進步，國家發(fā)展，越來越多的人認識到科學在人類社會中發(fā)揮著不可或缺的作用，筆者去參加了北京的一個教研會其中有一句話“可以沒有理想的科學教育，不能沒有科學教育的理想?！蔽覀兛梢哉J識到人們越來越重視學生的科學的學習與教育，重視的程度逐漸加深，延伸到小學、幼兒園、甚至學齡前兒童。那么什么才是科學的、優(yōu)質(zhì)的科學教育呢？應(yīng)當怎樣有效地實施科學教育？這些都是科學教育的基本問題，也是家長、教師、乃至全社會都十分關(guān)心但并不十分清楚地問題。

現(xiàn)在幼兒園的教育小學化、應(yīng)試化，教育的急功近利使幼兒園教育變成單方面的灌輸?！吨改稀分械目茖W教育，有助于引導家長和全社會正確認識幼兒學習科學的階段與年齡發(fā)展特點，有助于引導家長、全社會形成正確的兒童觀。正確認識幼兒科學教育。

3 《指南》背景下開展幼兒科學教育的途徑

3.1正式教育（幼兒園）科學活動課

幼兒園作為人類一生教育的起始階段和啟蒙環(huán)節(jié)對人終身人格的養(yǎng)成起到了重要作用。而幼兒科學教育活動的開展直接關(guān)系到了幼兒對科學教育的興趣，想象力，創(chuàng)造力以及幼兒科學素養(yǎng)的高低等方面?，F(xiàn)在的幼兒園一般會通過區(qū)域活動、主題活動、表演及科普劇的形式將幼兒科學教育貫穿在幼兒園生活之中。

幼兒園的區(qū)角活動，如幼兒園中的自然角，科學室都是科學活動發(fā)生較多的場所。特別是現(xiàn)在很多幼兒園每個班都會有自己的植物角，甚至有的幼兒園在園內(nèi)還會有種植區(qū)。在幼兒園區(qū)角內(nèi)的活動都是幼兒自主發(fā)起，自主形成的，他通過自己的興趣和認知水平作出自己的探究活動，在這個過程中既有單獨活動，平行活動，又有合作活動。自然角是大自然的縮影，陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等”。自然角正是這樣一個科學環(huán)境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統(tǒng)一計劃和指導下活動，也不像科學室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。主題的科學活動也是園內(nèi)開展科學教育的主要形式。通過筆者本科階段在幼兒園見習和實習發(fā)現(xiàn)，大多科學活動都是以主題形式展現(xiàn)的。主題活動課科瑞與題的選擇可以參照《指南》中的內(nèi)容，如可以根據(jù)指南中“認識常見動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍動植物是多種多樣的”老師就可以設(shè)置以“蝸?！薄坝變簣@里的植物”為主題的活動。

3.2家庭科學教育

家庭中的科學教育與幼兒園科學教育是有著必然的聯(lián)系和一致性的。孩子進入幼兒園后，家庭仍是科學教育的重要途徑，承擔著科學教育不可忽視的重任。都說“父母是孩子最好的老師”，從孩子生下來他們跟父母在一起的時間是最長的，《指南》的頒布不僅能幫助父母更好的配合學校老師的工作，也能為父母在家里開展科學的科學教育提供一定的理論支持。首先，家長應(yīng)該了解孩子學習的特點，以及自己孩子所處的發(fā)展階段，利用家庭的科學教育的靈活性與隨機性，在平日的外出游玩，讓孩子學會觀察，學會傾聽提出的問題，孩子鼓勵孩子探索與表達，善于抓住孩子的好奇心；其次，知道采取最喜歡的孩子游戲化的手段寓教于樂的讓孩子學習，可以鼓勵幼兒用語言、身體語言、繪畫、剪紙、手工等多種形式探索學習與表達自己的觀點。另外，家長可以根據(jù)指南給出的幼兒的發(fā)展指標，參考書店工作人員的建議購買科普讀物和益智類玩具與孩子一起學習。父母共同閱讀圖書是很好的促進親子依戀的方式，對于幼兒來說，閱讀不只是聽覺，也可以是視覺甚至觸覺?，F(xiàn)在很多科普類圖書不僅顏色鮮艷好看，還有些做成了立體的，可以動手的玩具書。家長掌握正確的教育方法，幫助孩子從容地在良好的家庭氛圍中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣地獲得科學知識，使孩子的身心健康發(fā)展。家庭和幼兒園的密切配合，不僅提高科學教育的效果，而且增進家園之間的情感，是幼兒科學教育不可或缺的開展途徑之一。

3.3利用非正式的場館教育

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央站在時代高度，對現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)作出了一系列重要部署。黨的十八大將公共文化服務(wù)體系建設(shè)作為全面建成小康社會的重要內(nèi)容，明確提出了到2020年“公共文化服務(wù)體系基本建成”的戰(zhàn)略目標。公共文化服務(wù)體系的建設(shè)主要包括兩個方面：（1）建設(shè)公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。以大型公共文化設(shè)施為骨干，以社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層文化設(shè)施為基礎(chǔ)，加強圖書館、博物館、文化館、美術(shù)館、電臺、電視臺等公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（2）建設(shè)公共文化服務(wù)的各項工程。就以湖北省武漢市為例，就有湖北省博物館，武漢市博物館武漢市科技館等多所場館對所有人免費開放，像中國地質(zhì)大學博物館，武漢市植物園也是很好的進行科普活動的場所。2015年12月28日，武漢科技館新館建成開館。新館分設(shè)“自然板塊”的宇宙、生命、水展廳，“創(chuàng)造板塊”的光、信息、交通展廳，另設(shè)了數(shù)學、兒童展廳，并聯(lián)合有關(guān)單位打造室外“艦船世界”展區(qū)。互動式的展品舉行的加上科技館不定期舉行的科普活動，讓其成為普及科普知識的不二場所。

參考文獻

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