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      項(xiàng)目教學(xué)法在地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

      2016-08-23 23:38:24胡玉玲
      地理教育 2016年8期
      關(guān)鍵詞:濟(jì)南市城市化濟(jì)南

      胡玉玲

      摘要:項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式,構(gòu)建主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式,為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;地理實(shí)踐活動(dòng);合作探究

      項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該過程中,學(xué)生圍繞某一具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目,采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式,充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源,通過合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)、探索創(chuàng)新,獲得較為完整而具體的知識(shí),并促進(jìn)能力發(fā)展[1]。針對(duì)“城市化”這一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和課標(biāo)要求,筆者嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法,以濟(jì)南城市化的發(fā)展作為主線,將鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)濟(jì)南的城市化之路進(jìn)行探索和實(shí)踐。

      一、分解項(xiàng)目,明確要求

      精心準(zhǔn)備和策劃恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提,也是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、提高課堂效率的關(guān)鍵[2]。針對(duì)濟(jì)南城市化這一項(xiàng)目,分解具體任務(wù)如下。

      任務(wù)1:濟(jì)南市人口的變化

      具體實(shí)施要求:查閱濟(jì)南市六次人口普查數(shù)據(jù),分別統(tǒng)計(jì)濟(jì)南城市人口和年末總?cè)丝跀?shù),計(jì)算城市人口占總?cè)丝诘谋戎?。繪制濟(jì)南市人口變化的柱狀折線圖,并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析濟(jì)南市人口變化主要原因。

      任務(wù)2:濟(jì)南市城市用地的變化

      具體實(shí)施要求:查找文獻(xiàn)資料,了解濟(jì)南古城的演變歷史,在同一幅圖上繪制不同時(shí)期濟(jì)南城區(qū)范圍的變化,統(tǒng)計(jì)不同時(shí)期濟(jì)南城區(qū)面積的數(shù)據(jù),繪制濟(jì)南城區(qū)面積變化的折線圖。

      任務(wù)3:濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化

      具體實(shí)施要求:查找國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年規(guī)劃的歷史,整理計(jì)算不同年份濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)的比值,繪制餅狀圖并描述三次產(chǎn)業(yè)比值的變化。

      任務(wù)4:濟(jì)南市城市化過程中存在的問題

      具體實(shí)施要求:結(jié)合生活體驗(yàn),反思城市化發(fā)展所帶來的問題,并從政府和個(gè)人角度提出有效解決措施。

      二、組建小組,制定計(jì)劃

      在組建項(xiàng)目小組的過程中,根據(jù)學(xué)生興趣愛好和優(yōu)勢(shì),自由組合成不同合作學(xué)習(xí)小組,每組選擇一個(gè)任務(wù)主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。確定組長(zhǎng)及小組成員的角色分配,明確各自工作職責(zé),制定小組詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃,確定學(xué)習(xí)中所需資料和獲取信息的途徑,預(yù)測(cè)任務(wù)實(shí)施過程中可能遇到的困難和應(yīng)對(duì)措施。

      三、搜集資料,合作探究

      用項(xiàng)目教學(xué)法開展地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑是多樣的。根據(jù)各小組研究計(jì)劃分組進(jìn)行研究,從不同渠道獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。承擔(dān)任務(wù)1和任務(wù)3的學(xué)生,主要查閱不同年份的《濟(jì)南市統(tǒng)計(jì)年鑒》和《濟(jì)南市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。整理得出濟(jì)南市人口和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù),并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,繪制濟(jì)南市人口變化的柱狀—折線圖、濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的餅狀圖。如圖1、圖2所示。

      任務(wù)1組學(xué)生對(duì)圖1進(jìn)行深入分析,得出結(jié)論:濟(jì)南城市人口數(shù)量和總?cè)丝跀?shù)量處于持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài),城市人口占總?cè)丝诘谋戎夭粩嗵岣撸皇窃诓煌臅r(shí)間段,增長(zhǎng)速度有所不同。新中國(guó)成立初期,城市人口增長(zhǎng)速度較慢;改革開放以后,尤其20世紀(jì)80年代以后,城市人口比重增長(zhǎng)速度加快,這與人口遷移密不可分。而任務(wù)3組學(xué)生對(duì)圖2進(jìn)行分析總結(jié)得出:濟(jì)南市第一產(chǎn)業(yè)比重不斷下降,第二、三產(chǎn)業(yè)比重逐步上升,也就是說濟(jì)南市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由第一產(chǎn)業(yè)逐步向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

      在任務(wù)2的研究過程中,學(xué)生采取了多種研究方法,如查閱相關(guān)資料、發(fā)放調(diào)查問卷、對(duì)市民進(jìn)行實(shí)際采訪等,并到濟(jì)南市規(guī)劃館進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。這一過程中,學(xué)生了解了濟(jì)南古城的形成和演變過程,展望了2020年濟(jì)南城市總體規(guī)劃藍(lán)圖。

      在任務(wù)4的研究過程中,學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)對(duì)今日泉城的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行反思。發(fā)現(xiàn)濟(jì)南城市化過程中還存在諸如環(huán)境污染、住房緊張、交通擁堵等問題,而如何有效解決這些問題關(guān)系到未來城市規(guī)劃藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。

      四、成果展示,評(píng)價(jià)反思

      各小組對(duì)研究成果進(jìn)行整理,討論選出最合適的方式來進(jìn)行成果的匯報(bào)展示。任務(wù)1組和3組學(xué)生分別繪制濟(jì)南市人口變化統(tǒng)計(jì)圖和濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化圖,任務(wù)2組學(xué)生制作課件展示不同時(shí)期濟(jì)南城市景觀變化,采用Coraldraw軟件繪制不同時(shí)期濟(jì)南城市的范圍圖。任務(wù)4組學(xué)生以話劇表演形式展現(xiàn)城市化帶來的問題。不同的展示形式體現(xiàn)了學(xué)生分析問題的獨(dú)特視角,既可展示學(xué)生的風(fēng)采,又能共享彼此的研究成果,提高學(xué)習(xí)效率。最后對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)、小組計(jì)劃的安排與實(shí)施、信息資料收集的全面性和研究成果的科學(xué)性等。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要通過改變教學(xué)方式,促使學(xué)生改變?cè)械谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)參與到教學(xué)過程中[3]。而項(xiàng)目教學(xué)法則以“項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體”,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)[4]。如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)偏離課堂教學(xué)中心或者針對(duì)性不強(qiáng),都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,在項(xiàng)目教學(xué)中,應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

      (1)能作為項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,要盡可能與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要富有情趣和吸引力,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)下的任務(wù)分組要盡可能集中在“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。分解得出的“任務(wù)鏈”要具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

      (3)項(xiàng)目任務(wù)分組學(xué)習(xí)過程中,教師要密切跟蹤,對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在小組任務(wù)成果的展示環(huán)節(jié),要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促進(jìn)反思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建及合作能力的培養(yǎng),是啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思維創(chuàng)新最有效的“鑰匙”,在未來地理教學(xué)和21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張爽.基于項(xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)模式研究[D].遼寧師范大學(xué),2006.

      [2] 陳麗萍.基于項(xiàng)目教學(xué)法的初中英語實(shí)踐案例設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,4.

      [3] 周正榜.新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的挑戰(zhàn)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24.

      [4] 張秀英.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫,2005,4.

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