馬麗
摘要:高中地理素來(lái)就有文科中的理科一說(shuō),實(shí)際教學(xué)中,也讓教師和學(xué)生面對(duì)極大的困難,主要原因在于,高中地理教學(xué)難點(diǎn)比較抽象化,對(duì)邏輯思維能力要求很高,需要學(xué)生具備一定的觀察能力和探究能力,高中生正處于心智成長(zhǎng)時(shí)期,每個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣,出現(xiàn)了參差不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài),作為教師,需要有耐心,穩(wěn)扎穩(wěn)打,突破教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)好高中地理教學(xué)。
關(guān)鍵詞:重難點(diǎn);等溫線;暖流;小組合作;生活化教學(xué)
一、攻破重難點(diǎn),讓學(xué)生重拾信心
高中地理教學(xué)是要求教師和學(xué)生具備一定的耐心,需要一步一步地學(xué)好每一章節(jié),高中地理基本概念比較多,教師不僅需要講解基本概念,更需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣才能學(xué)以致用,將高中地理知識(shí)學(xué)活,高中地理是一門(mén)生活學(xué)科,所以,要求學(xué)生具備觀察生活的能力,高中地理課堂上面有很多難點(diǎn),我一般是逐步講解,例如:在講解“等溫線的判讀與應(yīng)用”這一課時(shí),主要知識(shí)點(diǎn)如下:
(1)利用等溫線圖判斷南、北半球。①等溫線數(shù)值由南向北遞減→北半球:②等溫線數(shù)值由北向南遞減→南半球。
(2)利用等溫線圖判斷海陸分布。①7月:等溫線北凸一陸地;南凸一海洋;②1月:等溫線北凸→海洋;南凸→陸地。
(3)判斷季節(jié):由于海陸熱力性質(zhì)差異,陸地升溫快降溫快,所以冬季陸地上的等溫線向低緯度彎曲,夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲:海洋等溫線彎曲方向和陸地相反。
(4)利用等溫線圖判斷地形:等溫線閉合時(shí):中心氣溫高一中心地勢(shì)低→盆地:中心氣溫低→中心地勢(shì)高→山地。
(5)判斷寒、暖流:寒流中心比同緯度的其他地區(qū)水溫低,故等溫線向低緯度彎曲:暖流中心比同緯度的其他地區(qū)水溫高,等溫線向高緯彎曲。由此可見(jiàn)洋流流向與等溫線的凸出方向一致。
(6)利用等溫線圖判段氣溫日較差與年較差的大小。①同緯度地區(qū),氣溫日較差→陸地大于海洋;同緯度地區(qū),氣溫年較差→陸地大于海洋。通過(guò)對(duì)這一基本知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹,學(xué)生能很好的掌握這一塊的知識(shí)點(diǎn),等溫線是高中地理知識(shí)的重難點(diǎn),所以,需要教師耐心的講解。只有將重難點(diǎn)知識(shí)逐一攻破,才能很好地學(xué)好高中地理知識(shí)。
二、注重小組合作,拓展思維
高中地理知識(shí)難度系數(shù)比較大,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明,單獨(dú)地靠教學(xué)講解,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講不再是提高課堂效率的科學(xué)方法,隨著教育改革的深入,高中學(xué)習(xí)越來(lái)越注重小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)有著很多的優(yōu)勢(shì),一個(gè)人的思維方式的固定的,沒(méi)有想象力的,那么一群人的討論是很能激發(fā)學(xué)生的思維方式。在碰到一些棘手的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用小組討論學(xué)習(xí),通過(guò)互相點(diǎn)撥、提出不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合,解決好高中地理的難題。在講解“環(huán)境污染與防治”一課時(shí),單獨(dú)地讓學(xué)生進(jìn)行解答,是很難說(shuō)的全面,所以,通過(guò)小組討論,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們的答案綜合起來(lái)就能很好地將問(wèn)題全面地答出。我們通過(guò)討論可以知道,主要有水污染、大氣污染,固體廢棄物污染,以及光電污染。其中這些污染所產(chǎn)生的原因,已經(jīng)污染導(dǎo)致的結(jié)果,都是可以通過(guò)小組進(jìn)行討論得出的。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行課堂講學(xué),極大地提高了課堂效率,通過(guò)小組討論的方式,可以讓學(xué)生通過(guò)自身的生活環(huán)境以及切身體會(huì),更加明白保護(hù)大自然的重要意義,這是關(guān)乎自身的利益和安全,我們的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行掌握知識(shí)的內(nèi)容,更重要地是通過(guò)反思,然后進(jìn)行改變。這樣的教學(xué)才是很有意義的。
高中地理教學(xué)不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生的共同參與,通過(guò)耐心講解和換位思考,明白學(xué)生的解題困惑,從而攻破地理教學(xué)的重難點(diǎn),在碰到棘手的問(wèn)題,我們可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生互相交流意見(jiàn),拓展自身的思維。我相信,學(xué)好高中地理不是一件難事。