李鎮(zhèn)西

學(xué)校一定要有“特色”嗎？面對這個問題，有人會驚訝：“這還用說？”

是呀，這是一個熱衷于談“特色”的時代。幾乎所有學(xué)校都在爭創(chuàng)“特色”——你弄“書法教育”，我就搞“剪紙教育”，你做“人人都會拉二胡”，我就來個“學(xué)阿拉伯語從娃娃抓起”……

僅僅增加一門選修課，就叫學(xué)校教育的“特色”嗎？

當(dāng)然，也有學(xué)校的“特色”不僅僅體現(xiàn)在選修課，而是在“理念”上“模式”上甚至“培養(yǎng)目標(biāo)”上都有“創(chuàng)新”有“突破”：比如，“讓學(xué)生擁有詩意的人生”，比如，“312課堂模式”，比如，“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人”……

于是一種“教育服務(wù)”應(yīng)運而生。某些專家，某些機構(gòu)，專門到學(xué)校幫著“提煉”、“梳理”、“總結(jié)”該校的“特色”，于是很多簡潔整齊的句式，或夾雜著數(shù)字或字母的短語滿天飛，比如，“教學(xué)共生，師生互動”、“6S教育”、“五合教學(xué)”……

寫到這里，我的腦海里無數(shù)“新理念”、“新模式”以及表達學(xué)?！疤厣钡脑~語源源不斷涌現(xiàn)出來，只是因為怕得罪人，于是很世故地不一一點出罷了。

現(xiàn)在很多學(xué)校的所謂“特色”，要么是憑空杜撰的幾個富有“特色”的標(biāo)簽——比如，標(biāo)榜“××教育”，但其內(nèi)容卻和其他學(xué)校一樣，并沒有什么獨到之處；要么是多開了一門或幾門國家規(guī)定課程之外的選修課；還有就是學(xué)校的什么體育或藝術(shù)“傳統(tǒng)項目”，如，籃球項目、舞蹈項目，等等。

究竟有沒有真正的特色學(xué)校？當(dāng)然有。所謂“特色”， 應(yīng)該是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面表現(xiàn)出的與眾不同的風(fēng)格、個性或獨特性，而決不僅僅是開了某一項選修課或課外社團活動，更不是提出了一個別人沒有說過的概念。

也許我的觀念比較保守，我一直對義務(wù)教育學(xué)校大談“特色”以至“特色”泛濫感到疑惑。愚以為，就義務(wù)教育階段（我這里說的是“義務(wù)教育”）的學(xué)校而言，至少在教育方針（含培養(yǎng)目標(biāo)）上很難說有什么特色。教育方針由黨和政府制定，比如，我國現(xiàn)階段的教育方針是黨的十七大報告提出的：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！边@是國家意志，顯然不允許也不應(yīng)該允許各學(xué)校自作主張在教育方針上還有“特色”。培養(yǎng)目標(biāo)也是如此?；A(chǔ)教育，顧名思義，就是對學(xué)生全方位打下全面素質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)在人格、知識、能力、體質(zhì)等方面素質(zhì)全面的“社會主義建設(shè)者和接班人”，是所有義務(wù)教育學(xué)校的共同目標(biāo)，難道還有其他富有“特色”的目標(biāo)嗎？當(dāng)然，如果是職業(yè)高中或大學(xué)，在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面確立自己的特色，那是理所當(dāng)然的。但我說的是義務(wù)教育。

這樣一說，是不是小學(xué)和初中就不可能有特色了呢？當(dāng)然不是。我只是說在根本的教育思想上，還是慎提“特色”為好。而在我上面所說的“學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)”等方面，教育者完全可以實事求是地展示出自己的個性，或者說“特色”。

但是，我要強調(diào)的是，真正的特色不能速成，它需要實踐，更需要時間。所謂“需要實踐”，就是說特色是做出來的，不是“說”出來的。很遺憾，現(xiàn)在好多“特色”恰恰是“說”出來的。好多學(xué)校為了“彰顯特色”、“打造品牌”，或為了迎接什么大型的驗收檢查，趕忙請來專家?guī)椭疤釤挕?、“梳理”，找?guī)讉€別致新穎、言簡意賅的短語，“特色”便誕生了。所謂“需要時間”，就是說“特色”是一種長期的堅守，是一種歷史的積淀，是一種瓜熟蒂落，是一種水到渠成，是同行心服口服的認定，是社會眾望所歸的認定。從這個意義上說，開辦三五年的學(xué)校，最好免談什么“特色”——更別說提什么“三年打造名校”之類的口號。但現(xiàn)在一些學(xué)校的“特色”則不需要時間，學(xué)校剛剛落成，便向教育局“申報特色項目”。當(dāng)然，也有一些教育行政部門，熱衷于讓各個學(xué)?！吧陥筇厣?，人為地展現(xiàn)“一校一品”，這是典型的教育浮躁。

我參加了成都市教育局組織的一次課程改革現(xiàn)場活動?；顒咏Y(jié)束前，副局長左華榮在總結(jié)中說：“一定要樹立正確的辦學(xué)特色觀。許多學(xué)校都說‘要形成辦學(xué)特色。學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上就是解決自己的問題所擁有的思想和方法。我特別擔(dān)心辦學(xué)特色的功利化、機械化和泛化。一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的，應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，是日積月累，是源于實踐的?！?/p>

坦率地說，我很少聽到教育官員如此清醒。會后，我抑制不住激動，罕見地上臺握住局長的手：“說得太好了！”

他談到反對“功利化的特色”，我理解所謂“功利化特色”，就是為“特色”而“特色”，是假特色。而現(xiàn)在的假“特色”實在太多太多。但教育哪有那么多“特色”呢？

上半年一位領(lǐng)導(dǎo)來我校視察，我陪他轉(zhuǎn)校園。他問我：“李校長，你們學(xué)校有什么特色？”我說：“沒什么特色??！”他看了我一眼，好像不太明白我的意思，我解釋說：“我們學(xué)校才辦幾年，而形成特色是需要長期實踐積淀的。再說，我現(xiàn)在也沒想那么多的什么特色，就想讓我們的老師認認真真上好每一堂課，認認真真教好每一個學(xué)生，認認真真帶好每一個班，我呢，認認真真幫助每一個老師成長，就可以了?！边@位領(lǐng)導(dǎo)對我的說法深表認同。

說實話，當(dāng)該領(lǐng)導(dǎo)突然問我“特色”時，那一瞬間，我也想過一些詞語，比如“平民教育”啊，比如“新教育實驗”啊，等等。但這些能夠說是我校的“特色”嗎？難道只有武侯實驗中學(xué)在搞“平民教育”嗎？難道只有我們學(xué)校在搞“新教育實驗”嗎？

所以，還是老老實實地做好教育應(yīng)該做的每一件事，就行了。何必要刻意追求什么“特色”呢？

有人曾對我說：“李校長，你的沒有特色，就是特色！”

我知道這話很時髦，而且顯得很“深刻”。但我也不接受。因為我并非為了“特色”而“沒有特色”——如此“沒有特色”還是在刻意追求“特色”。

我的確想辦一所沒有“特色”的學(xué)校。我和我年輕的同事們，面對的是好多學(xué)校不喜歡的孩子——當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民和進城務(wù)工人員的子弟。教育局劃片分配生源，我們不可能將其中任何一個孩子排除在校門之外。面對這些孩子，我們沒想那么多，就樸素地追求“適合每一個孩子的教育”。我們研究的，不是什么“特色”，而是一個一個具體的難題：有的孩子為什么上課心不在焉？他上課為什么聽不懂？有的學(xué)生為什么要輟學(xué)打工？孩子的家長為什么不愿意到學(xué)校來開家長會？怎樣才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂？如果考不上高中，他將來能夠做什么？……當(dāng)然，我們學(xué)校也有相當(dāng)部分的天資不錯的孩子，所以我們同時也在思考：怎么讓這些聰穎的孩子最大程度地獲得知識，最大程度地提升能力，最大程度地得到發(fā)展乃至極致？正是為了每一個孩子——是的，毫無疑問是“每一個”，我們大膽地進行課程改革和課堂改革，同時相應(yīng)地進行了考核評價改革。

特別幸運的是，我遇到了特別理解和支持我的武侯區(qū)教育局和成都市教育局，他們不但為我校的改革大開綠燈，而且提供了強有力的物質(zhì)保障。在這里，我說了領(lǐng)導(dǎo)的好話，這是我的心里話。我犯不著在領(lǐng)導(dǎo)聽不到的地方 “歌頌”領(lǐng)導(dǎo)（我知道我的博客是從來不被局長光顧的），但我得實話實說，這是做人應(yīng)有的起碼誠實。

寫到這里，也許有朋友急切地想知道我校究竟進行了怎樣的“改革”。對此，我要讓大家失望了。一切才剛剛起步，我不愿多說細節(jié)。所以目前我基本上謝絕了所有媒體報道，因為事情才開始做，就大談“成果”，這樣不好。

還有和“特色”相關(guān)的一些說法，我也常常越想越覺得不是味道。比如，學(xué)校要“打造品牌”，又比如，“人無我有，人有我新，人新我精”等等。這些說法，顯然是一種辦企業(yè)的思路，是面向市場的思維。品牌是一個商業(yè)概念，它以產(chǎn)品質(zhì)量取勝，并形成自己獨特的信任度、追隨度，因而給產(chǎn)品增加了附加值，企業(yè)可以為品牌制定相對較高的價格，獲得較高的利潤。企業(yè)打造品牌，產(chǎn)品追求特色，理所當(dāng)然。

一些大家公認的真正名校（關(guān)于名校的產(chǎn)生和意義，我將另文闡述），產(chǎn)生了類似于“品牌”的社會美譽度，這是一種客觀存在，不容抹殺。但是，我這里要批評的依然是那種為“品牌”而“品牌”，把“品牌”作為學(xué)校的主要追求的做法。學(xué)校是企業(yè)嗎？學(xué)校需要面向市場嗎？也許中等職業(yè)學(xué)校和高等專業(yè)學(xué)校包括綜合型大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，和企業(yè)有密切聯(lián)系，而且需要有市場思維，但我想問，義務(wù)教育階段的中小學(xué)要“品牌”來做什么？所謂“人無我有，人有我新，人新我精”意義何在？像企業(yè)一樣爭搶市場份額嗎？當(dāng)然，有人會說：“是呀，學(xué)校有品牌了，有影響了，就有競爭力，才會有源源不斷的生源嘛！”且慢，按國家規(guī)定，義務(wù)教育的小學(xué)和初中，不都是由教育局劃片或微機排位分配新生嗎？你為什么老想著去搶占什么“市場”呢？說白了，不就是搶優(yōu)生以提高“升學(xué)率”嗎？不就是收擇校費以壯大財源嗎？當(dāng)然，這些話是不能擺到桌面上說的，但大家心照不宣。然而，這心照不宣的意圖，不是“假教育”是什么？

學(xué)校當(dāng)然要辦好，但這不是“對外”的為了什么“品牌”、什么“市場”，而是“對內(nèi)”的為了我們每天面對的孩子！只要孩子在學(xué)校能夠享受每一個老師的愛，只要孩子能夠喜歡每一堂課，并且真正獲得全面發(fā)展，學(xué)校沒有“特色”沒有“品牌”沒有“市場”，又有什么關(guān)系？

樸素比“特色”更美麗，良心比“品牌”更珍貴。孩子的心靈和他們的未來，才是我們真正應(yīng)該關(guān)注的“市場”！

這是我們的教育良知所在。