陳 琳（昆明學(xué)院音樂學(xué)院）

云南鄉(xiāng)土音樂在地方高校音樂教育中的傳承

陳 琳（昆明學(xué)院音樂學(xué)院）

鄉(xiāng)土音樂是我國音樂發(fā)展史中的重要組成部分，因具有鮮明的民族特色和地域特色，所以鄉(xiāng)土音樂在民間有著深厚的群眾基礎(chǔ)。另外，鄉(xiāng)土音樂的創(chuàng)作素材大多取自生活，其中蘊含了深刻的民族文化，使其在對少數(shù)民族的研究過程中也具有重要的地位。云南作為我國少數(shù)民族種類最多的省份，25個少數(shù)民族在發(fā)展與融合的過程中催生出了一大批優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，很多鄉(xiāng)土音樂因為缺少有效地傳承而面臨失傳。在這種形勢下，將鄉(xiāng)土音樂的傳承和地方高校的音樂教育有機結(jié)合成為迫在眉睫的問題。

地方高校在鄉(xiāng)土音樂傳承過程中的優(yōu)勢

從云南地區(qū)鄉(xiāng)土音樂傳承實際來看，現(xiàn)階段阻礙鄉(xiāng)土音樂的主要問題是人才的匱乏以及資源的不足，而地方高校恰恰能解決這兩個問題。首先，地方高校匯聚了大批來自全國各地的具有一定知識素養(yǎng)的人才，可以為鄉(xiāng)土音樂的傳承提供穩(wěn)定的人員儲備；另外，地方高校具備正規(guī)的辦學(xué)條件以及雄厚的師資力量，在教學(xué)資源等方面有傳承鄉(xiāng)土音樂的實力。在地方高校音樂教育中傳承鄉(xiāng)土音樂能夠為鄉(xiāng)土音樂的發(fā)展創(chuàng)造一個健康良好的外部環(huán)境，從而使其得到有效地保護[1]。同時，在傳承鄉(xiāng)土音樂的同時能夠反向促進地方高校相關(guān)音樂學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，依托鄉(xiāng)土音樂的特色和優(yōu)勢打造具有自身特色的精品課程，提高學(xué)校知名度，吸引更多的優(yōu)秀人才。由此可見，通過地方高校的音樂教育來傳承鄉(xiāng)土音樂是可行的。

鄉(xiāng)土音樂在地方高校音樂教育中傳承的實踐建議

1.加強對于鄉(xiāng)土音樂的收集整理，充實豐富鄉(xiāng)土音樂文化

鄉(xiāng)土音樂是我國音樂的重要組成部分，具有極大的文化價值以及科研價值。在地方高校的音樂教育過程中，相關(guān)的教育工作者首先要做好對于各類鄉(xiāng)土音樂的收集以及整理工作。例如，云南地區(qū)藏族的《打墻歌》 《打奶歌》，景頗族的《舂米歌》，苗族的《遷徙歌》，以及德晶族的《艾瓦與依蘭》這些原生態(tài)的鄉(xiāng)土音樂在傳承的過程中大多采用口傳心授的方式，瀕臨失傳形式非常的嚴峻[2]。因此地方高校的音樂教師在傳承鄉(xiāng)土音樂的過程中要充分地開發(fā)本地區(qū)的文化教育資源，倡導(dǎo)高校大學(xué)生傳唱優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂，同時采用“鄉(xiāng)土音樂進課堂”的形式來讓學(xué)生們更加直觀地感受到鄉(xiāng)土音樂的魅力，從而增加對于鄉(xiāng)土音樂的認同感，增大鄉(xiāng)土音樂的受眾面。此外，在教師的指導(dǎo)之下，高校的學(xué)生還可以通過多種多樣的途徑對鄉(xiāng)土音樂的資料以及素材進行整理，并對其進行力所能及的豐富和創(chuàng)新，達到在提高學(xué)生創(chuàng)新和審美能力的同時促進鄉(xiāng)土音樂健康可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.科學(xué)合理地編寫鄉(xiāng)土音樂教材，重視音樂教學(xué)的課程建設(shè)

首先，科學(xué)合理地編寫鄉(xiāng)土音樂教材。教材是教學(xué)質(zhì)量好壞的一個重要影響因素，所以在進行鄉(xiāng)土音樂的教材編寫過程時一定要根據(jù)本地區(qū)的實際，結(jié)合鄉(xiāng)土音樂的特色來進行科學(xué)地編寫。由于大多數(shù)學(xué)生對于鄉(xiāng)土音樂的了解并不深，因此在編寫教材時一定要把握生動形象、通俗易懂，能夠讓更多沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生能夠最大程度地了解鄉(xiāng)土音樂的原則來進行教材的編寫。為了進一步增加教材的豐富性，教師在對教材進行編寫的過程中還要將具有本地區(qū)特色的民族器樂、民歌以及民族舞蹈等內(nèi)容加入到其中，使教材更具豐富性，提升學(xué)生的求知度。通過科學(xué)合理的編寫教材能夠為學(xué)生了解鄉(xiāng)土音樂提供有效的輔助，同時也可以幫助構(gòu)建鄉(xiāng)土音樂文化的傳播平臺，使更多的人認識和了解鄉(xiāng)土音樂，進而為鄉(xiāng)土音樂的傳承提供助推力。

其次，重視音樂教學(xué)的課程建設(shè)。普通地方高校大學(xué)生不同于專業(yè)音樂學(xué)院的大學(xué)生，因此在音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置方面也會有很大的不同之處。所以，在進行實際的教學(xué)時一定要明確教學(xué)的目標，正確的建設(shè)音樂的課程教學(xué)。地方高校開展音樂教學(xué)的目的主要是為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使其具備必須的音樂素養(yǎng)?；谝陨蠋c，在高校開展音樂教學(xué)以傳承鄉(xiāng)土音樂的過程中就要在一定程度上淡化對于專業(yè)音樂技能以及專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，加強對于特色優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂的賞析和基礎(chǔ)知識的傳授，從而使學(xué)生更好地參與到鄉(xiāng)土音樂的傳承過程中，體驗鄉(xiāng)土音樂的獨特魅力。

3.建設(shè)專業(yè)的鄉(xiāng)土音樂師資團隊，保障鄉(xiāng)土音樂文化的傳承

良好的師資力量是教學(xué)工作順利有效開展的必備，所以在實際進行音樂教學(xué)之前，學(xué)校首先就要根據(jù)課程的設(shè)置情況建設(shè)專業(yè)的鄉(xiāng)土音樂的師資團隊，以保障鄉(xiāng)土音樂教學(xué)工作的有序進行。充分調(diào)動現(xiàn)有音樂教師的潛能，挖掘具有一定才藝的鄉(xiāng)土音樂人才，提高教師音樂文化研究能力，增強教師制作和整合木土音樂課程資源的能力，在木土音樂課程建設(shè)中都是十分必要的條件。為了能夠更好地結(jié)合云南地區(qū)鄉(xiāng)土音樂的特點，在建設(shè)教學(xué)團隊的過程中還要優(yōu)先選用對當?shù)剜l(xiāng)土音樂有一定了解和研究、能夠演奏少數(shù)民族樂器、能夠演唱少數(shù)民族民歌的人才組建教學(xué)隊伍，從而使鄉(xiāng)土音樂的教學(xué)更具地方特色和民族特色。為了進一步增強教師的教學(xué)能力，提高課堂的生動性，高校還要組織教師進行集體的培訓(xùn)，參與少數(shù)民族音樂短期班的學(xué)習，從而幫助教師更好地把握當?shù)氐泥l(xiāng)土音樂的特點。地方高校音樂教師在保護、傳承和弘揚鄉(xiāng)土音樂中起到關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用，除不斷提高自身能力外，也可以邀請鄉(xiāng)土民間藝人“走進來”登上大雅之堂，民間音樂承載者走進高校后，自豪感和使命感得以激發(fā)，不僅能將活的鄉(xiāng)土音樂帶入課堂，還會對社會產(chǎn)生十分重要的影響[3]。

4.調(diào)動鄉(xiāng)土音樂的文化感召力，營造特色校園文化氛圍

鄉(xiāng)土音樂最大的特色和優(yōu)勢在于這種音樂形式源于生活，貼近實際，具有極強的文化感召力。在傳承鄉(xiāng)土音樂的過程中，高校音樂教師要緊緊的把握這一點，努力實現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂真正走進學(xué)生生活的目的。例如可以創(chuàng)辦大學(xué)生文化藝術(shù)團，吸引更多對鄉(xiāng)土音樂感興趣的學(xué)生加入其中，使其能夠更加深層次地了解鄉(xiāng)土音樂，提高音樂方面的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批技術(shù)水平和藝術(shù)水準俱佳的表演人才，使其成為傳播校園鄉(xiāng)土音樂的主力軍，并幫助學(xué)校開展各種鄉(xiāng)土音樂交流傳播活動[4]。此外還可以采取舉辦鄉(xiāng)土音樂的講座，邀請專業(yè)的鄉(xiāng)土音樂藝人來校演出，建立校園鄉(xiāng)土音樂電臺等多種多樣的形式來讓學(xué)生們更加深刻地了解、體驗、熱愛鄉(xiāng)土音樂，使鄉(xiāng)土音樂在地方高校的傳承成為可能。

結(jié)語

鄉(xiāng)土音樂是民族文化的瑰寶，也是我國音樂發(fā)展史中重要的組成部分，而云南省作為少數(shù)民族大省，鄉(xiāng)土音樂更是種類繁多。但是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，很大一部分鄉(xiāng)土音樂并沒有得到有效地傳承，面臨著失傳的困境。在這種嚴峻的形勢下，將地方高校的音樂教學(xué)和鄉(xiāng)土音樂的傳承有機地結(jié)合成為音樂工作者所需要認真思考的問題，通過采取科學(xué)合理的措施，讓鄉(xiāng)土音樂在地方高校校園中重新煥發(fā)生機，從而實現(xiàn)健康可持續(xù)的發(fā)展。

注：本文系云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“云南鄉(xiāng)土歌曲在高校特色化教學(xué)中的傳承與研究”（YB2014112)

[1]張小滿，馬巧梅.本土音樂在地方高校音樂教育中的傳承[J].大舞臺，2012,8（8）.

[2]夏琳.地方高校音樂教育對本土音樂文化的傳承[J].教師教育，2012,6（11）.

[3]陳業(yè)秀.地方高校音樂教育對本土民間音樂的傳承與開發(fā)[J].藝海，2009,2（15）.

[4]任素芬.地方高校音樂教育對鄉(xiāng)土音樂的傳承[J].人文論壇，2010,7（13） .