盧　霞，王仕仙

(武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北　武漢　430073)

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過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐*

盧霞，王仕仙

(武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北武漢430073)

結(jié)合武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，論述了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，分析了高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)方案的探究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期對(duì)國(guó)內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)和改革提供參考，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的整體提升。

過(guò)程裝備與控制工程；專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)最早專業(yè)名為化工機(jī)械專業(yè)，主要應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)槭突し矫妫?999年在原專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)并更名為過(guò)程裝備與控制工程，相繼將精細(xì)化工、輕工與食品機(jī)械以及生物化工、煉油機(jī)械和核電工業(yè)等方面的內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)，目前主要應(yīng)用領(lǐng)域包括機(jī)械、石油化工、能源、制藥、輕工、環(huán)保、動(dòng)力、制冷、生化、食品、勞動(dòng)安全等方面。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有機(jī)電工程、控制工程、化學(xué)工藝工程及相關(guān)領(lǐng)域的管理方面的人才，這些高級(jí)工程技術(shù)專業(yè)人才不僅具有相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

隨著社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求，本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)熟悉過(guò)程相關(guān)裝備及其控制的基本原理、操作技能、相關(guān)設(shè)備維修、工程管理等方面的工作，技能應(yīng)多樣化，在工作崗位上往往能從事機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)需要對(duì)加工工藝、整套裝備的工作流程、裝置的自動(dòng)化控制比較了解[1]。在面對(duì)設(shè)備及工藝的改造與升級(jí)，以及過(guò)程設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)和管理水平要求的提高，本專業(yè)畢業(yè)生必須利用其專業(yè)相關(guān)知識(shí)，正確處理和解決各種工程實(shí)際問(wèn)題，使自己成為企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)自2002年開(kāi)設(shè)，基本沒(méi)有原 “化工設(shè)備與機(jī)械”專業(yè)建設(shè)的積累，起步非常晚，相關(guān)理論、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)科科研平臺(tái)較少，學(xué)科建設(shè)相對(duì)薄弱?，F(xiàn)階段專業(yè)面的拓寬與延伸、學(xué)生數(shù)量的急劇增加以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的改變，使得原有教學(xué)體系特別是實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在許多不足。因此，在制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系時(shí)，迫切需要對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，目的是能培養(yǎng)出能在相關(guān)領(lǐng)域獨(dú)擋一面，直接面向和服務(wù)于工業(yè)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。本文結(jié)合學(xué)院自身專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，緊密聯(lián)系機(jī)械、石油、化工環(huán)保等行業(yè)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，為進(jìn)一步突出專業(yè)特色，加快學(xué)科建設(shè)，探討了專業(yè)建設(shè)中的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題，以其達(dá)到滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

1　實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

普通高校多數(shù)學(xué)生由于專業(yè)相關(guān)課程枯燥無(wú)味，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性[2]，造成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，并且養(yǎng)成了被灌輸知識(shí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性學(xué)習(xí)方面較弱。當(dāng)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后越來(lái)越多地走向社會(huì)，企業(yè)單位將非?？陀^的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，當(dāng)前，畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐能力與用人單位的需求存在一定差距。

1.2實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

隨著高校擴(kuò)招及社會(huì)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用層面能力要求的提高，專業(yè)實(shí)習(xí)資源日益緊張，造成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)習(xí)效果不明顯已成為非常尖銳的問(wèn)題。學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往是一臺(tái)設(shè)備幾十或上百名學(xué)生共同參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)形式單一，主要為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師操作相關(guān)設(shè)備同時(shí)講解，學(xué)生只能邊聽(tīng)邊看，沒(méi)有任何動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。而校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)企業(yè)往往考慮生產(chǎn)效益和安全因素，基本都不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地逐漸減少，及少數(shù)國(guó)有企業(yè)在國(guó)家相關(guān)政策下接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也是盡量縮短學(xué)生在生產(chǎn)車間內(nèi)的實(shí)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)教師只能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行快速“參觀”[3]。

1.3教師輕視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，工程訓(xùn)練意識(shí)缺乏

應(yīng)用型本科教育要求教師既有深厚的理論基礎(chǔ)，又具備良好的工程實(shí)踐背景。目前，高等學(xué)校教師隊(duì)年輕教師所占比重呈遞增趨勢(shì)，引入的年輕教師雖然學(xué)歷較高，但基本都是由學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造經(jīng)歷薄弱，自主科研能力較弱，同時(shí)也極度缺乏專業(yè)實(shí)踐技能和企業(yè)工作經(jīng)歷。這些教師在講授專業(yè)課時(shí)，不能用工程實(shí)例及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)闡述基本理論和基本方法，教學(xué)內(nèi)容不立體，不豐滿，實(shí)踐教學(xué)水平亟待提高。

1.4課程偏重學(xué)科知識(shí)體系，面向應(yīng)用型的程度不夠，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

高等學(xué)校重視課堂教育，從規(guī)模上發(fā)展取得了較為矚目的成績(jī)，與此同時(shí)也存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)場(chǎng)地、特別是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等辦學(xué)條件不足問(wèn)題，極大的制約高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展，限制了過(guò)控專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。近些年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)如生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式、實(shí)踐內(nèi)容演化成往往只是學(xué)生單純的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只能簡(jiǎn)單了解設(shè)備加工工藝及化工煉油工藝，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)效果不好。因此，如何為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件，制定相應(yīng)的教育模式是地方理工科院校亟待解決的問(wèn)題[4]。

2　提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施與實(shí)踐

2.1實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師個(gè)人素質(zhì)的提高

鑒于過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)對(duì)教師提出了新的要求，考慮企業(yè)人才及市場(chǎng)需求，學(xué)院必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)院為提高教師的任課水平和增加教師的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，采取如下措施：(1)引進(jìn)人才最好具有實(shí)際工程應(yīng)用經(jīng)歷；(2)結(jié)合校企結(jié)合，將教師送入企業(yè)，擔(dān)任技術(shù)、生產(chǎn)等崗位工作，選派專業(yè)課教師(尤其是青年教師)到企業(yè)鍛煉，讓青年教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，提高專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用能力。(3)基礎(chǔ)課教師實(shí)行導(dǎo)師制，即通過(guò)“傳幫帶”的方式，指定資深的老教授對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，提高青年教師的授課質(zhì)量；(4)在武漢工程大學(xué)化工設(shè)備設(shè)計(jì)研究所進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。通過(guò)研究與實(shí)踐，加強(qiáng)教師工程意識(shí)和處理工程實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有雙師型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。從而提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量，滿足用人單位的需要，提高畢業(yè)生就業(yè)水平。

2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及實(shí)習(xí)方案的擬定

實(shí)習(xí)是工科學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

(1)加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地8個(gè)，有協(xié)議的實(shí)習(xí)基地4個(gè)(表1)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了有力保障。

本專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足，實(shí)習(xí)組織管理落實(shí)到位，實(shí)習(xí)效果良好。這些企業(yè)為學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)生從機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、過(guò)程裝備成套使用技術(shù)、設(shè)備維修等方面有了嶄新的認(rèn)識(shí)，把自己掌握的理論知識(shí)成功的過(guò)渡到實(shí)際工程應(yīng)用中。豐富的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

表1　過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)基本情況表

(2)在培養(yǎng)方案中設(shè)置專業(yè)方向選修課，開(kāi)設(shè)一些與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以根據(jù)本專業(yè)的最新研究發(fā)展來(lái)確定內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解本學(xué)科的發(fā)展前沿。

(3)改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練。

針對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)聯(lián)系難、接收單位提供實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單等問(wèn)題，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)應(yīng)專門舉行相關(guān)專業(yè)教師研討會(huì)，提出對(duì)實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)單純的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，改為校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和過(guò)程裝備與控制工程實(shí)驗(yàn)室所擁有的實(shí)習(xí)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的只能看，改成既能看又能動(dòng)手、動(dòng)腦和分析，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

(4)生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取企業(yè)與學(xué)校實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，從2006級(jí)開(kāi)始，將4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為校外企業(yè)實(shí)習(xí)2周，校內(nèi)結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)2周，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證了實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。

(5)在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，多采取與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，既為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，也為企業(yè)解決了一些實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

3　結(jié)　語(yǔ)

高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探索出提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師個(gè)人素質(zhì)、擬定合適的實(shí)習(xí)方案、建設(shè)比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的有效途徑。

[1]張慢來(lái),張琴,周志宏.過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)課程體系改革初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,10(28):122-123.

[2]石涓力淺.談如何有效監(jiān)控提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[J].科技資訊,2012(13):216.

[3]孫卓輝,董建黨,劉仁桓,等.石油特色過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā),2010,29(13):167-168.

[4]閆紹峰,熊曉航.過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的改革與實(shí)踐[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(05):12-15.

[5]高光藩,陸 怡,付雙成.獨(dú)立學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特色建設(shè)研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2014(1):44-45.

Study on Practical Segment of Process Equipment and Control Engineering Major*

LUXia,WANGShi-xian

(College of Post and Telecommunicate, Wuhan Institute of Technology, Hubei Wuhan 430073, China)

The important and functions of practical segment were discussed and existing problem in practical segment in high school education was analyzed. Combining with exploration and practice on practical segment of process equipment and control engineering major of the college of post and telecommunicate of Wuhan Institute of Technology, this study came up with concrete measures such as guidance teacher quality enhancement, practice base construction and practice planning. The aim of this study was to provide reference value to development and reformation on practical segment on high school education and promoting the lever of training high quality students.

process equipment and control engineering; practical segment; practice

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院2014年度院級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(20140011)；湖北省普通高等學(xué)校本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研究項(xiàng)目階段研究成果。

盧霞(1981-)，女，講師，博士研究生，主要從事化工機(jī)械、CFD仿真技術(shù)研究。

G642.423

A

1001-9677(2016)02-0156-03