劉　薇，胡　煜，張世憑，陳傳偉

(成都工業(yè)學(xué)院　a.發(fā)展規(guī)劃與政策法規(guī)處；b.人文與藝術(shù)系；c.科技處，成都　611730)

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新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)路徑的探討

劉薇a*，胡煜b，張世憑c，陳傳偉

(成都工業(yè)學(xué)院a.發(fā)展規(guī)劃與政策法規(guī)處；b.人文與藝術(shù)系；c.科技處，成都611730)

分析了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的必要性。以成都工業(yè)學(xué)院工程素質(zhì)訓(xùn)練課程“認(rèn)識(shí)工廠”為例，通過(guò)整合教學(xué)資源、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、提高實(shí)踐教師教學(xué)技能、構(gòu)建保障體系等措施，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐觀念和意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為實(shí)現(xiàn)新建本科院校應(yīng)用型人才目標(biāo)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

應(yīng)用型；本科院校；工程素質(zhì)；認(rèn)識(shí)工廠

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部等六部委聯(lián)合制定了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃(2014—2020)》， 提出在“鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”[1]。普通本科院校尤其是新建本科院校將成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，而工程素質(zhì)是應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)將是新建本科院校面臨的重要問(wèn)題之一。

一、工程素質(zhì)的內(nèi)涵

工程素質(zhì)是主體面對(duì)工程問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的內(nèi)心品質(zhì)、水平和素養(yǎng)，體現(xiàn)為遵循工程規(guī)律的能力、追求科學(xué)精神和人文精神的自覺(jué)性，它是一種綜合素質(zhì)，是基于人的基本素質(zhì)基礎(chǔ)而形成的，決定著人在專業(yè)工作領(lǐng)域的質(zhì)量和水平?！肮こ趟刭|(zhì)是工程實(shí)際對(duì)工程技術(shù)人才提出的相關(guān)要求，包括業(yè)務(wù)能力、文化修養(yǎng)、道德情操及健康心理等方面?！盵2]

新建本科院校應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)是指在工程方面所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)或應(yīng)達(dá)到的發(fā)展程度，主要由四方面構(gòu)成：1)理解工程思想。學(xué)習(xí)用客觀、標(biāo)準(zhǔn)的流程性思維去思考和解決問(wèn)題是工程思想的核心。2)具有工程知識(shí)。即具備工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的專門知識(shí)。3)掌握工程方法。在工程思想的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握必要的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，具備工程知識(shí)再學(xué)習(xí)和知識(shí)的遷延能力。4)具備工程意識(shí)。即對(duì)工程問(wèn)題的覺(jué)察、認(rèn)知和關(guān)注程度。

二、工程素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

新建本科院校指2000年以后升格成立的普通本科院校，其前身一般是普通?？茖W(xué)校、教育學(xué)院或成人類高校，組建方式有獨(dú)立升格和合并升格兩種。目前，國(guó)內(nèi)已有新建本科院校600多所，大部分是地方所屬院校，其人才培養(yǎng)定位以“應(yīng)用型、地方性、技術(shù)技能型”等為基本特征。與傳統(tǒng)本科院校相比，更加注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等“開門辦學(xué)”路徑。

(一)企業(yè)發(fā)展的需求

經(jīng)濟(jì)全球化和科技的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力技能和生產(chǎn)率的要求不斷提高，也對(duì)高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。企業(yè)不僅要求畢業(yè)生有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能、良好的思想政治覺(jué)悟及職業(yè)道德，更看重畢業(yè)生的進(jìn)取心、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神及解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)、交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力。換言之，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有必要的工程能力，還應(yīng)具備敬業(yè)精神、工程思想，掌握必要的工程方法。

(二)人才培養(yǎng)定位的要求

新建本科院校學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，不以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，因此為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”應(yīng)用型人才是現(xiàn)階段的理性選擇。基本的工程素質(zhì)是應(yīng)用型人才的標(biāo)志之一，因此，積極開發(fā)旨在提高學(xué)生工程素質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目和課程是新建本科人才培養(yǎng)定位的要求。

(三)應(yīng)用型人才自身成長(zhǎng)的要求

應(yīng)用型人才需要具備與某個(gè)崗位或崗位群對(duì)應(yīng)專業(yè)的理論知識(shí)和可遷移的知識(shí)平臺(tái)，較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)化能力，解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線實(shí)際問(wèn)題的能力，具備必要的人文素質(zhì)、科學(xué)精神和心理素質(zhì)。然而許多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面臨的普遍問(wèn)題是：1)知識(shí)面較窄，不具備“寬、?！苯Y(jié)合的“T型”知識(shí)結(jié)構(gòu)，如懂機(jī)的不懂電、懂電的不懂機(jī)，經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)更是欠缺。2)實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，面對(duì)真實(shí)工作情境中的問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)分析能力、解決問(wèn)題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較弱。另外，非工程類學(xué)生為了能在畢業(yè)后面向更廣闊的行業(yè)領(lǐng)域，也應(yīng)了解工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行必要的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)必要的實(shí)踐技能，以便將來(lái)更好地融入“大工程”社會(huì)，就業(yè)時(shí)會(huì)有更多的選擇余地，個(gè)人能更好地發(fā)展，成為時(shí)代需要的專業(yè)人才。

三、工程素質(zhì)培養(yǎng)的方法

工程素質(zhì)的培養(yǎng)可以與工程能力的培養(yǎng)一起實(shí)施，即在培養(yǎng)學(xué)生工程能力的同時(shí)培養(yǎng)其工程思想和工程方法方面的素養(yǎng)；也可以通過(guò)教學(xué)開發(fā)，獨(dú)立設(shè)置一些教學(xué)單元，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的養(yǎng)成教育；還可基于學(xué)科交叉、培養(yǎng)綜合性人才的目的，針對(duì)非工科類專業(yè)學(xué)生，開發(fā)教學(xué)模塊，培養(yǎng)其工程思想，使其具備基本的工程素質(zhì)和工程性思維能力。

工程素質(zhì)的培養(yǎng)是基于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)習(xí)過(guò)程。1)學(xué)生需要完全參與到工程實(shí)踐中，在具體的崗位中承擔(dān)特定的角色，而不是實(shí)踐的旁觀者。工程素質(zhì)所包含的工程現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)主要是實(shí)踐的、特定情境的知識(shí)，這些知識(shí)只能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)被建構(gòu)。2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的參與，核心是對(duì)工作實(shí)踐的反思，而非僅僅驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的理論和一些簡(jiǎn)單操作技能。工程素質(zhì)訓(xùn)練課既不是單一的理論課也不是單一的實(shí)踐課，需要尋找理論和實(shí)踐的最佳平衡點(diǎn)。3)工程素質(zhì)培養(yǎng)要有理想的訓(xùn)練載體。工程素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于工程環(huán)境的熏陶和工程實(shí)踐。要使學(xué)生獲得全面的工程素質(zhì)教育，必須提供良好的工程環(huán)境和工程實(shí)踐教學(xué)體系，并將工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于工程實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程[3]。

四、工程素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐

成都工業(yè)學(xué)院是一所有百年辦學(xué)歷史的工科院校。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程素質(zhì)方面，立足本校實(shí)際，從2010年開始在全校所有專業(yè)開展了“認(rèn)識(shí)工廠”課程，以此為培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的載體，將工程基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能對(duì)真實(shí)企業(yè)的運(yùn)作情況有整體的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的工廠環(huán)境中了解工業(yè)企業(yè)運(yùn)行的基本過(guò)程，提升學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

(一)以校辦工廠為載體，將工程素質(zhì)訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)方案

成都工業(yè)學(xué)院有原電子工業(yè)部定點(diǎn)軍工企業(yè)——成都無(wú)線電專用設(shè)備廠。該廠有近50年歷史，各種科室、車間、人員配備齊全，具有較強(qiáng)的機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)能力。工廠批量生產(chǎn)機(jī)電一體化“數(shù)控線切割機(jī)床”和軍品匯流環(huán)。1999年學(xué)校通過(guò)內(nèi)部機(jī)構(gòu)調(diào)整、資源整合、人員分流等一系列強(qiáng)有力的改革措施，將校辦工廠改建成實(shí)踐教學(xué)基地——工程素質(zhì)訓(xùn)練中心，使工廠從單一的生產(chǎn)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟氖律a(chǎn)又從事教學(xué)的“雙肩挑”型教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地[4]。如今的校內(nèi)工廠場(chǎng)地面積1 200 m2,擁有各類加工設(shè)備100余臺(tái)(關(guān)鍵設(shè)備30臺(tái))，主要檢測(cè)試驗(yàn)設(shè)備16臺(tái)，產(chǎn)品零件加工自制配套率為90%以上，年產(chǎn)值1 000余萬(wàn)元，60余名工程技術(shù)人員。

加強(qiáng)校企合作、實(shí)行開放辦學(xué)是新建應(yīng)用型本科院校適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)選擇。在實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)中，要積極依靠企業(yè)的力量，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與到實(shí)踐課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等相關(guān)環(huán)節(jié)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、開發(fā)課程內(nèi)容，組織教學(xué)實(shí)施等。如何與教學(xué)計(jì)劃銜接、與教學(xué)大綱融合、與專業(yè)整體教學(xué)活動(dòng)融為一體是需要解決的首要問(wèn)題。學(xué)校調(diào)動(dòng)學(xué)校各系部專業(yè)教師、工廠工程技術(shù)人員、教務(wù)處等職能部門協(xié)同開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)課程“認(rèn)識(shí)工廠”，將該課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同制定教學(xué)大綱、開發(fā)課程內(nèi)容，融入職業(yè)元素，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。

為了使課本貼近生產(chǎn)，整合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織相關(guān)教師精選內(nèi)容，編寫教材及配套習(xí)題冊(cè)《認(rèn)識(shí)工廠》。確定專用教材模塊內(nèi)容，增強(qiáng)了教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性，體現(xiàn)教材的模塊化和直觀性，如表1所示。

表1　“認(rèn)識(shí)工廠”教學(xué)模塊

(二)教學(xué)走進(jìn)工廠，課堂搬到車間，在參與中培養(yǎng)工程素質(zhì)

工程素質(zhì)訓(xùn)練以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的觀察、動(dòng)手和思考能力為宗旨，要求工程理論知識(shí)教學(xué)與工程實(shí)踐融為一體。把課堂搬到車間，工作現(xiàn)場(chǎng)變成教學(xué)情境，劃分專用區(qū)域?yàn)楣こ趟刭|(zhì)訓(xùn)練室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室清楚地標(biāo)明實(shí)訓(xùn)模塊和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)室墻上張貼著實(shí)物的掛圖，直觀形象地向?qū)W生展示了線切割機(jī)的零部件。部分實(shí)訓(xùn)室專設(shè)玻璃陳列柜，擺放著零件、測(cè)量工具等實(shí)物，讓教師在講到某個(gè)零件的時(shí)候能“信手拈來(lái)”，讓學(xué)生也能親眼“看一看”，親手“摸一摸”。工程素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容廣，而學(xué)時(shí)有限，常規(guī)的教學(xué)模式并不適合。為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、實(shí)踐案例吸引學(xué)生，工程素質(zhì)訓(xùn)練中心進(jìn)行了一系列的改革和探索。

1.現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué),學(xué)生親自體驗(yàn)

描述絲筒或工作臺(tái)裝配過(guò)程(T07)模塊在中心部件裝配車間進(jìn)行。教師首先展示拆卸絲筒需要的工具，如內(nèi)六角扳、手活動(dòng)扳手和彈簧卡鉗，對(duì)照實(shí)物講解，親自演示絲筒或工作臺(tái)的裝配；然后讓學(xué)生動(dòng)手拆裝絲筒；最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生基本了解絲筒和工作臺(tái)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)要求及在線切割機(jī)床中的功能。工廠各個(gè)工種設(shè)有專職質(zhì)量檢驗(yàn)員。識(shí)別常用量具模塊(T06)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺及千分尺的使用，檢測(cè)切割機(jī)床零件尺寸。

2.引入生活實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在財(cái)務(wù)管理過(guò)程模塊(T09)中，教師引入生活中常見的發(fā)票，向?qū)W生展示工廠財(cái)務(wù)科支票、匯票、發(fā)票、進(jìn)賬單等常用票據(jù)的復(fù)印件。利用實(shí)際生活現(xiàn)象引入和講授新課，不但增加了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3.角色扮演教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

在描述物資管理方式(T10)模塊中，學(xué)生需要了解工廠物資管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、工作流程等。課堂就設(shè)在工廠倉(cāng)庫(kù)。倉(cāng)庫(kù)分為零件庫(kù)和半成品庫(kù)，整齊地堆放著生產(chǎn)線切割機(jī)和匯流環(huán)所需要的各種零配件，庫(kù)房管理人員即本模塊的實(shí)訓(xùn)教師。為了幫助學(xué)生更好地理解物資管理的流程，指導(dǎo)教師采用了“角色扮演教學(xué)法”，將15名同學(xué)分為3組，分別代表采購(gòu)人員、庫(kù)房管理人員和需要領(lǐng)料的操作工人。活動(dòng)開始后，學(xué)生迅速融入工作角色，現(xiàn)場(chǎng)分別填寫采購(gòu)單、入庫(kù)單和領(lǐng)料單。角色扮演教學(xué)法內(nèi)容生動(dòng)有趣，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛活躍，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。

(三)促進(jìn)技術(shù)工人到教師的轉(zhuǎn)變，打造一支教學(xué)水平過(guò)硬的兼職教師隊(duì)伍

課程改革初期面臨缺乏指導(dǎo)教師的問(wèn)題。工廠大多數(shù)技術(shù)工人沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)技能的培訓(xùn)，面對(duì)學(xué)生時(shí)甚至有“茶壺裝湯圓，有貨倒不出”的尷尬。學(xué)校在技術(shù)工人中遴選出一批工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和責(zé)任心的師傅進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，同時(shí)制定了兼職教師長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)聽優(yōu)秀教師講課、相互聽課、互幫互學(xué)等形式，提高技術(shù)工人對(duì)實(shí)踐教學(xué)的勝任力。

(四)學(xué)校工廠通力合作，保障教學(xué)順利實(shí)施

工廠專門設(shè)立教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)室，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行定位、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)和監(jiān)控。對(duì)參加過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，組織專人收集信息、統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)校還選拔了幾名工程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)督導(dǎo)員，記錄實(shí)訓(xùn)教師上課情況，就教師課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、肢體語(yǔ)言等做出詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的課堂教學(xué)水平。為了保障教學(xué)組織順利實(shí)施，工廠還制定教學(xué)管理制度，營(yíng)造教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的整體氣氛，樹立保證教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。機(jī)構(gòu)、制度的建設(shè)為教學(xué)組織順利實(shí)施提供了可靠保障,為學(xué)生工程素質(zhì)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

(一)校企融合，在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)

應(yīng)用型人才應(yīng)在應(yīng)用中培養(yǎng)，工程素質(zhì)培養(yǎng)的最好場(chǎng)所就是實(shí)際的工程環(huán)境。校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基于工廠的真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)是成都工業(yè)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色之一。對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，建立感性認(rèn)識(shí)，奠定專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)非工程類學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練則是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程思想和工程精神，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)加強(qiáng)非工科學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)在校企合作的真實(shí)企業(yè)中，圍繞真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，提煉教學(xué)因子，開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，形成訓(xùn)練課程，面向各專業(yè)學(xué)生，開展以培養(yǎng)工程思想、工程精神、工程方法為主要目的，基于本校實(shí)際的工程素質(zhì)訓(xùn)練的探索與實(shí)踐。新建本科院校應(yīng)尋找合作企業(yè)，開發(fā)和開設(shè)類似的課程：如建筑類專業(yè)可以開設(shè)“認(rèn)識(shí)建筑工地”、管理類專業(yè)可以開設(shè)“認(rèn)識(shí)商場(chǎng)”等。在工程素質(zhì)的培養(yǎng)中，工廠、工地、商場(chǎng)既是工程能力培養(yǎng)的載體，更是工程素質(zhì)培養(yǎng)的載體。學(xué)?？梢詮闹刑釤挸龉残灾帲瑢⑵渥鳛楣こ趟枷?、工程精神、敬業(yè)精神培養(yǎng)的基石，探索具有本校特色的工程素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].(2014-06-22)[2015-04-25].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

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[3] 甘樹坤.工程素質(zhì)教育中理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系及重要作用[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):11-13.

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Research on the Path of Cultivating Students’ Engineering Quality for Undergraduates in New Application Oriented Universities

LIUWeia*,HUYub,ZHANGShipingc,CHENChuanwei

(a.Development and Planning Office; b.Department of Humanities and Arts; c.Science and Technology Department,Chengdu Technological University,Chengdu 611730,China)

Analyzing the necessity of cultivating students’ engineering quality of appliction oriented colleges and Taking the industrial engineering quality of training courses “knowledge factory” in Chengdu Technological University as an example, this article lays a solid foundation for the realization of the goal of newly built undergraduate course colleges and universities application talents cultivating. Through the following ways, including integration of teaching resources, reformation of the course content, innovation of teaching methods, improvement of teaching skills, this article discusses the measures of building a security system, training students’ engineering practice and awareness, increasing the ability of solving problems in the real field, strengthening students’ professional responsibility, communication ability and the team cooperation ability.

application oriented; Undergraduate University; engineering quality; knowledge factory

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2016.01.032

2015-06-24

四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“新建地方本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”(14-156-499)

劉薇(1982— )，女(漢族)，四川自貢人，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育、學(xué)校心理健康教育，通信作者郵箱：529386384@qq.com。

G648.4

A

2095-5383(2016)01-0111-03

胡煜(1981— )，男(漢族)，四川成都人，助理研究員，研究方向：高等教育、文化傳播。