孫　霄

（云南經濟管理學院財經學院，昆明650106）

透過VBSE探索高職教育實踐教學新思路

孫霄

（云南經濟管理學院財經學院，昆明650106）

隨著我國現代職業(yè)化教育的迅速發(fā)展，高職教育的改革也更加迫切。實踐教學作為高職教育的核心環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)應用型技能人才的主要任務。探索如何在新形式下更加科學合理地改革實踐教學，對促進高職教育的發(fā)展有著重要的意義。VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺在實踐教學中的運用，對高職教育實踐教學的發(fā)展及改革提供了新的思路。

VBSE；探索；高職教育；實踐教學

1　前言

近年來，國家對于高校實踐育人，加強職業(yè)化教育尤為重視，也提出了很多關于高校培養(yǎng)應用型人才的改革方案和舉措。

國務院總理李克強2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》。會議要求建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。會議指出，發(fā)展職業(yè)教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產業(yè)素質和綜合國力，意義重大。

從國家對高等教育改革的指導方針中，我們不難看到，一方面，國家和社會對高校培養(yǎng)應用型人才提出的要求和寄予的厚望。另一方面，不論是正在轉型中的高校，還是各高職院校，對于如何真正做到實踐育人，如何培養(yǎng)符合現代社會需求的職業(yè)化的應用型技能人才，都面臨著新的思考和嚴峻的挑戰(zhàn)。但毫無疑問的是，在深化職業(yè)教育的改革中，實踐教學體系的建設和完善將對職業(yè)教育起到極大的推動作用。

2　實踐教學在高等職業(yè)教育中的重要性

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是高校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

隨著目前高校職業(yè)化教育的改革和推進，實踐教學對培養(yǎng)應用型人才所發(fā)揮的作用將愈加重要。首先，實踐教學是高等職業(yè)教育的內涵核心。從一定意義上來說，高等職業(yè)教育的實踐教學體系的設計和構建決定了高等職業(yè)教育的特征，同時也決定了高等教育人才培養(yǎng)目標的實現；其次，實踐教學有利于理論與實踐的緊密結合；最后，實踐教學有益于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3　我國高職教育實踐教學現狀及存在的問題

隨著職業(yè)化教育的發(fā)展，我國高職教育實踐教學質量也在不斷的提高，從實踐教學目標、教學模式、教學計劃、設備場地投入和師資隊伍建設等方面都結合我國高職教育的特點進行了探索，并取得了一定的成績。但從深層和細節(jié)方面剖析，仍然存在一些問題。

3.1實踐課程體系扁平化、模塊單一化

目前大部分實踐課程的設計都是根據理論課程的開設情況而定的，大部分是統(tǒng)一的標準化內容。一門完整專業(yè)課的教學通常是先上完理論課程然后進行實訓課程，或者上一部分理論就同時進行一部分實訓，實訓課占總課時的比重相比以往也大大增加。就一門課程而言確實提高了對該門理論課程的動手能力或者實踐水平，但實訓課只是跟著理論課走，沒有形成知識交叉運用，實踐認知仍然只停留在對某一門課程知識的掌握上。以會計專業(yè)為例，在學習基礎會計課程時，進行實訓的內容就是針對基礎會計的相關知識和業(yè)務內容；而在學習稅法與納稅會計課程時，也是僅對納稅申報和納稅會計方面的知識進行實踐教學的。這樣的實踐教學僅僅滿足了對單一學科的知識運用，應該說還停留在對專業(yè)認知的層次上，并沒有體現出相應的崗位認知。

3.2實踐課程設置難以滿足社會對復合型應用人才的需求

在現代企業(yè)對復合型應用人才的要求下，每個員工除了要了解自身的工作內容，還要在社會環(huán)境中與他人協(xié)同工作，理解社會供應鏈中其他組織、個人的協(xié)同關系，才能更好地適應社會環(huán)境。職業(yè)化教育下應用型人才應成為具有知識+技術+綜合素質+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才，才能更受企業(yè)青睞。

我國目前大部分高職院校的實訓課程主要是單一的專業(yè)實訓，并不涉及跨專業(yè)的崗位和職業(yè)群，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識應用和能力訓練。實驗室建設沒有考慮實踐教學和實驗室建設的層次性、系統(tǒng)性，缺乏整體性設計，實訓室資源相互獨立，未能有效整合，使用效率低下，實訓形式單一，缺乏跨專業(yè)綜合實訓環(huán)境，導致學生實訓過程中與整個職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，對企業(yè)內部關系及其與企業(yè)外圍相關經濟活動與管理部門之間的業(yè)務關聯缺乏了解。

4　 VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺設計理念

隨著中國經濟高速發(fā)展與轉型，社會對于經管類人才綜合能力的需求促使高等教育對于學生素質與能力培養(yǎng)愈發(fā)注重，人才培養(yǎng)的目標也由過去的“知識型”向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復合型高素質人才轉變，高校實訓課程的開發(fā)與建設也亟待在“課程開設深度”和“實訓內容寬度”等方面尋求突破。

在此背景下，虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實訓平臺（以下簡稱“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”），實現了“院校人才培養(yǎng)”與“社會商業(yè)發(fā)展”的協(xié)調同步，尤其是該實訓平臺“把企業(yè)搬進校園”的理念，為經管類專業(yè)學生實習實訓難的問題提供了新的思路和模式，確立了高職教育實踐教學的新高度。

4.1VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺描述

虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓平臺以“對現代制造業(yè)與現代服務業(yè)進行全方位的模擬經營及管理。學生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓練在現代商業(yè)社會中從事經營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經營，學會工作、學會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE提供模擬實習的引導系統(tǒng)和相關教學環(huán)境，讓學生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位工作任務、學會基于崗位的基本業(yè)務處理，體驗基于崗位的業(yè)務決策，理解崗位績效與組織績效之間的關系；真實感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動過程；全面認知企業(yè)經營管理活動過程和主要業(yè)務流程；體驗企業(yè)內部部門間的協(xié)作關系及其與企業(yè)外圍相關經濟組織與管理部門之間的業(yè)務關聯。

學生通過反復練習，進而形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，達到全面體驗崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。通過在不同職業(yè)崗位“工作”，訓練學生從事經濟管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復雜市場環(huán)境下的企業(yè)經營，學會工作，學會思考，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.2VBSE人才培養(yǎng)理念

虛擬商業(yè)社會環(huán)境通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓者在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，根據現實工作業(yè)務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業(yè)務規(guī)則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業(yè)務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經營和多組織對抗。同時，依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識體系遞進以及基于“操作、邏輯、理論、應用”四個方面的培養(yǎng)層級，保障了虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE最終人才培養(yǎng)目標的達成。人才培養(yǎng)理念如圖1所示。

圖1　VBSE人才培養(yǎng)理念

簡言之，VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺具有以下特征：第一，跨專業(yè)：融合經管類多個專業(yè)學科的知識體系；第二，全仿真：基于企業(yè)真實組織機構、工作任務、業(yè)務流程與操作環(huán)境的全景呈現，達到機構仿真、環(huán)境仿真、流程仿真以及業(yè)務仿真；第三，對抗性：兼顧“創(chuàng)新、效率與效益”的綜合評測體系營造出組間競爭氛圍的特點，激發(fā)學生興趣的同時具有較強的實用性。

5　 VBSE對高職教育實踐教學發(fā)展的啟示

VBSE跨專業(yè)綜合實訓平臺的引入，解決了實踐教學中存在的一些實際問題，為職業(yè)化教育的實踐教學改革打開了一條新的思路。

5.1打破傳統(tǒng)實訓模塊的單一化，體現跨專業(yè)綜合實訓

基于VBSE“把企業(yè)搬進校園”的實訓理念，實訓課程在抽取不同組織形態(tài)，設置不同企業(yè)類別的同時，還仿真設置了企業(yè)內部的組織機構和相應的崗位。以其設計的核心制造業(yè)為例，就一共設置了7個部門，18個崗位，每個崗位都有自己相應的職責和任務。組織機構和部門崗位設置如圖2所示。

圖2　組織機構部門崗位一覽表

在VBSE的實訓中，涉及的業(yè)務類別與整個經管大類的主要專業(yè)課程都有關系。如財務部門的實訓業(yè)務就與會計專業(yè)中的基礎會計、財務會計、稅法、成本會計等主干課程的理論知識密切相關；又如市場營銷部的實訓業(yè)務會體現市場營銷課程的相關知識；倉儲部和采購部在實訓中還會涉及物流專業(yè)的相關知識等等。這樣就為經管類專業(yè)的實訓提供了更多自定義的空間，其“跨專業(yè)”的特性筆者認為可以有兩層含義，一是同一專業(yè)的學生可以得到其他專業(yè)的崗位鍛煉，學習到其他專業(yè)的知識，為今后就業(yè)提供更多選擇；二是不同專業(yè)的學生可以同時進行實訓，在充分鍛煉本專業(yè)的崗位認知的同時，也能了解各部門和崗位間的邏輯關系。這樣就很好的解決了傳統(tǒng)實訓中只能就單一課程進行實訓，無法把專業(yè)中各種相關知識融會貫通的弊端。

5.2VBSE為教師進行實踐教學方法改革提供了平臺

我們以往在提到教學方法改革時經常會提到的一個問題就是要轉換課堂中學生與教師的主體地位，為了調動學生的學習主動性，課堂應轉換為以學生為中心，但是操作起來總是有困難。在VBSE的實訓中，這一轉變開始得以實現。VBSE實訓平臺通過其操作系統(tǒng)來控制企業(yè)的業(yè)務流程及業(yè)務的具體內容，實訓中教師不再以講授為主，教師只是幫助者的角色，真正的主角是學生自己。教師只是運用系統(tǒng)來控制課堂進度和推送任務，但所有的業(yè)務流程和操作都是要靠學生自己完成的，并且系統(tǒng)已經配合任務制作了相應的學習課件和指導手冊，學生能夠通過自己的學習完成操作，無法解決問題時求助老師，這樣就極大地調動了學習的主動性，真正達到任務驅動教學的目的。因此，在VBSE實訓中對探索“翻轉課堂”“行動學習”等一系列較為前沿的新教學方法都是有所幫助的。

5.3VBSE有助于鍛煉學生的綜合素質，提升就業(yè)競爭力

現代企業(yè)需要的人才是復合型的應用人才，所以學生除了專業(yè)知識過硬，還需要具備更多的綜合素質，才能提升自己的就業(yè)競爭能力。VBSE的實訓課堂中，除了完成系統(tǒng)推送的日常業(yè)務，還要配合一些特別的任務來完成，比如CEO競選演講、招聘宣傳海報的制作、營銷策劃方案的制作、企業(yè)業(yè)務流程的制作等任務，需要同學們進行PPT制作，還要與全班同學進行分享。這樣不僅鍛煉了同學們文檔制作的水平，還涉及人力資源、營銷方面的知識，還有溝通與表達的能力，自己解決問題的能力。很多同學剛開始面對全班同學進行闡述時非常的膽怯，經過鍛煉，表達能力有了很大的提高，也自信了很多。尤其是擔任了CEO的同學能得到很大的鍛煉，從組織能力、管理能力、溝通能力、表達能力方面都能得到提高，并且很能激發(fā)同學們的責任感，而這些都是企業(yè)所需要的。

發(fā)展現代職業(yè)教育，不單單是一個教育問題，其事關中國制造業(yè)的核心競爭力、中國裝備的市場競爭力，并將為中國經濟的成功轉型提供人才保障。因此，高等職業(yè)教育中實踐教學改革任重道遠。借助VBSE這一全新的虛擬商業(yè)環(huán)境的跨專業(yè)綜合實踐教學平臺，將有助于高職院校繼續(xù)開拓實踐教學改革新思路，為社會培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)過硬、具有全局意識和綜合職業(yè)素質的應用型人才。

主要參考文獻

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［3］周媛.財經院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）開展實踐教學模式的探討［J］.長春大學學報：自然科學版，2014，24（2）：270-273.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.136

G642.4

A

1673-0194（2016）13-0242-04

2016-04-21

孫霄（1982-），女，云南昆明人，云南經濟管理學院財經學院講師，碩士，主要研究方向：財務管理。