教會(huì)孩子處事的思維

羅召慶

教會(huì)孩子處事的思維

羅召慶

孩子剛上餐桌我就發(fā)現(xiàn)了他的異樣，他的額頭上有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷痕。

我問他這傷痕是怎么回事，孩子說是下午放學(xué)的時(shí)候和班上的一位同學(xué)打架弄的。

妻子看到傷痕更是吃驚，旁邊的岳母娘也因?yàn)閾?dān)心湊了過來。孩子憤怒地說：“那個(gè)家伙老是蔑視我，今天和他打籃球，他居然又是這樣，我忍無可忍就和他動(dòng)手了?！?/p>

了解清楚事情的真相以后，岳母娘說：“還是不要和別人打架，這樣很危險(xiǎn)。”妻子說：“兒子，雖然打架不好，但是，是可忍孰不可忍，人善被人欺，那家伙總是蔑視你，是該打?！?/p>

妻子的語氣里似乎對(duì)兒子的遭遇很是不平，那飛濺的唾沫星子分明是在告訴兒子：打得好，要打就要打贏對(duì)方。

兒子露出了得意的表情，此時(shí)的他分明就是一個(gè)從戰(zhàn)場(chǎng)凱旋的戰(zhàn)士，夾菜的力度也明顯有了些許的夸張，更忘記了邊上還有我的存在。

自從兒子上了高中，對(duì)高中生活已經(jīng)開始適應(yīng)，但是很明顯，這種適應(yīng)過程卻也問題多多。隨著青春期心智的成長(zhǎng)，慢慢地，他開始沖動(dòng)、叛逆，有時(shí)候還自以為是。我知道這次妻子的教育方式出了問題，很明顯，兒子在面對(duì)同學(xué)蔑視的時(shí)候，直接選擇了用暴力來解決問題，這種思考問題的方法肯定是不對(duì)的，其采取的行動(dòng)也是欠妥的。為這件事，我決定和兒子溝通一下。我想借這件事來告訴他，當(dāng)自己碰到生活中的問題時(shí)，思維維度和行動(dòng)的合理程度如何做到“剛剛好”。

吃完飯，我和兒子進(jìn)行了如下交流。

我告訴兒子：“人在現(xiàn)實(shí)生活里面會(huì)遇到許多的問題，但是，由于采取的方式方法不同，解決的效果就會(huì)迥異。有的人遇到困難時(shí)就心生畏懼，于是他們?cè)噲D采取消極的方式去面對(duì)，要么就逃避，要么就放棄，要么就抱怨終日，要么就郁郁寡歡，結(jié)果問題還是存在。由于消極的拖延可能會(huì)錯(cuò)過問題解決的最佳時(shí)間，因而會(huì)導(dǎo)致問題變得越來越復(fù)雜，這種方式當(dāng)然是不可取的。有些人面對(duì)生活中的問題，不是采取消極的方式，而是積極地去面對(duì)，但是他們的解決方式就是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然有時(shí)候也會(huì)成功，但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)不理想的結(jié)果，更有甚時(shí)，由于自己的情緒比較激動(dòng)而產(chǎn)生沖動(dòng)的行為。我們知道，沖動(dòng)是魔鬼，于是沖動(dòng)之后的結(jié)果就是‘自己釀的苦酒自己吃’，所以有心理專家告誡我們，越是事情復(fù)雜危急，我們就越加不能沖動(dòng)?！蔽抑噶酥杆^上的血痕，“這就是你沖動(dòng)的結(jié)果了”。

兒子笑了笑，他似乎也知道自己的處理方法有點(diǎn)不妥，但是他還是不服氣：“書上都說對(duì)待壞人要‘以暴制暴’，你不知道他當(dāng)時(shí)的話語真是難聽死了，而且他那說話的語氣和樣子，是人都忍受不了！我當(dāng)時(shí)確實(shí)是氣得不行了，我感到我的人格都被他侮辱了?！眱鹤拥脑捳Z似乎想證明，彼時(shí)彼景，他的做法是常人都會(huì)去為之的。

看到兒子把話題轉(zhuǎn)到了對(duì)自己做法的反思上，我知道是時(shí)候該教兒子正確的思維和行動(dòng)的方法了。

我說：“如果是我，我會(huì)首先讓自己冷靜，哪怕當(dāng)時(shí)的情況再緊迫。古人說‘泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬’，說的就是一個(gè)人遇到問題時(shí)，不要輕易地受外界因素影響的道理。冷靜之后，我會(huì)開始分析，面對(duì)同學(xué)污蔑我的事情，我解決的策略和方法有幾個(gè)，換句話說，就是解決這個(gè)問題有幾個(gè)可行的思維維度。我覺得這個(gè)事情至少有下面幾種維度可以選擇，一個(gè)維度是暫時(shí)忍一忍，等對(duì)方冷靜下來之后，主動(dòng)和他交流。你可以告訴對(duì)方你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，你也可以平心靜氣地指出對(duì)方不合理的言行，如果對(duì)方冷靜下來，說不定對(duì)方也會(huì)反思自己的言行呢？如果和對(duì)方交流不起作用，那么你就可以有第二個(gè)維度，那就是借力于老師，尤其是班主任，你可以和班主任交流這個(gè)問題，讓班主任老師來調(diào)解和斡旋。你看，國際事務(wù)還經(jīng)常有特使去斡旋國與國之間的爭(zhēng)端呢！當(dāng)然，一般班主任出面就基本上能解決了。但是如果還不奏效，那就需要告知家長(zhǎng)了，通過家長(zhǎng)間的交流以及家校的配合來解決它。如果這些維度都不奏效（當(dāng)然基本是不可能的），那就需要借助于法律了。如果還不行，最后就只有以暴制暴了，當(dāng)然事情不至于變得那么糟。反觀這些方法，前面幾個(gè)維度是正確可行的，但是你為什么都沒有采取呢？而你直接選擇了暴力，這當(dāng)然是分析、選擇解決問題思路的時(shí)候出了問題。如果你舍棄前面好的維度不用而直接使用暴力，那不就是動(dòng)物嘛！你看那獅子，長(zhǎng)了一張大嘴，除了進(jìn)食以外，平時(shí)就用來捕獵和打斗，但人的嘴似乎還該有別的作用。”

兒子訕訕地笑了笑，他可能也聽出了我委婉的批評(píng)?？吹絻鹤拥姆磻?yīng)，我決定繼續(xù)告訴兒子行動(dòng)的“度”的問題。

我繼續(xù)說道：“上面是告訴你遇到事情以后思維要有合適的度，那么思維的度合適了，接下來就需要注意自己的行動(dòng)也該有合適的度?？茨愕膫坪踹€不重，這該值得慶幸。但是，你要知道，正確的思維維度的執(zhí)行還需要有與之配備的適度行動(dòng)的支持才能達(dá)到理想的處理效果，如果首先選擇冷靜之后去和對(duì)方交流，如果對(duì)方反思了自己也愿意認(rèn)錯(cuò)，那么事情就算是圓滿解決了，往后你們還是好同學(xué)，絕對(duì)不能因此記仇。這就是第一個(gè)思維維度該有的理想的行為程度。如果需要采取第二個(gè)思維維度，倘若老師的處理意見雙方都接受，那你們就該握手言和，矛盾也該止于此刻，但是假如老師已經(jīng)處理好了，你們卻只是表面同意，背地里又讓事態(tài)朝更壞的方向發(fā)展，或者從此你們就成了仇人，這就是處理問題的行動(dòng)度過頭了。而現(xiàn)在，你受傷了，這當(dāng)然是你自食其果，其實(shí)你完全可以選擇可行而又合理的思維維度和有效的行動(dòng)舉措來避免這次傷害的發(fā)生?！?/p>

聽了我的這番話，妻子不做聲了，平常對(duì)我的教育方法總要說上兩句的她似乎也認(rèn)可了我這次和兒子的溝通。兒子也沒有了開始得意的樣子，只是連連點(diǎn)頭。

（作者單位：長(zhǎng)沙市明德中學(xué)）