王興敏（清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校， 北京 100094）

巧用Google Earth 攻克地理教學(xué)中的重點

——以“地形和地勢”為例

王興敏
（清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校， 北京 100094）

21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得各種地理軟件層出不窮，這些軟件成為地理教學(xué)的新手段、新工具。本文在已有的研究基礎(chǔ)上，列舉教學(xué)案例，給出了Google Earth 輔助初中地理教學(xué)的應(yīng)用方法和教學(xué)過程。實踐表明，Google Earth 能極大地增強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對攻克初中地理教學(xué)重、難點具有明顯的應(yīng)用價值。

Google Earth；初中地理；地理教學(xué)

一、引言

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出，要“重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類地理軟件層出不窮，如World Wind、Stellarium、Google Earth、各類電子地圖等。

Google Earth 是一款功能強(qiáng)大的地理信息系統(tǒng)軟件，通過鼠標(biāo)控制視圖界面，可以瀏覽全球的遙感影像，目前已經(jīng)有免費(fèi)簡體中文版。Google Earth 操作界面簡單，內(nèi)容形象且直觀，具有“邊界與地名、照片、道路、天氣”等多個圖層和“添加地標(biāo)、添加路徑、添加圖層疊加層、顯示歷史圖像”等多個工具，功能強(qiáng)大，地理信息資源豐富。Google Earth 軟件雖并非為地理教學(xué)專門設(shè)計，但以其獨(dú)特的優(yōu)勢，已經(jīng)成為了地理教學(xué)不可多得的好工具。Google Earth操作界面見圖1。

本文以筆者的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容和知識點，豐富了Google Earth 輔助初中地理教學(xué)的應(yīng)用案例，并分析總結(jié)了Google Earth 應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢。

圖1　Google Earth 操作界面

二、Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，以初中地理人教版（2013）八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第二節(jié)“地形和地勢”為例，梳理Google Earth輔助初中地理教學(xué)的應(yīng)用方法和教學(xué)過程。

1.“地形和地勢”一節(jié)的教學(xué)案例分析

（1）課標(biāo)知識解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容有如下兩條要求：①運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。②初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；通過各種途徑感知我國的地形，積累豐富的地形表象；增強(qiáng)對我國基本地形國情的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

針對這一要求，并結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握如下幾點：①運(yùn)用中國地形圖，找出我國山地、高原、盆地、平原、丘陵的地形名稱，并運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)，說明我國地形、地勢的主要特征。②舉例說明地形對我國生產(chǎn)、生活的影響，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的習(xí)慣。其中“中國地形類型及分布特點”和“中國地勢的起伏狀況”為教學(xué)重點。

（2）“中國地形類型及分布特點”教學(xué)

根據(jù)地勢高低起伏的變化，把各地表形態(tài)劃分成五大地形類型，即高原、山地、盆地、丘陵、平原，然而學(xué)生是在七年級上冊學(xué)習(xí)的各地形類型的名稱和特征。因此，在新授課之前要對這一知識進(jìn)行簡要的復(fù)習(xí)，這除了是為認(rèn)識我國復(fù)雜多樣的地形類型及其分布特點作準(zhǔn)備之外，也是為下面認(rèn)識各地形類型對生產(chǎn)、生活的影響作鋪墊。Google Earth能提供較為清晰的衛(wèi)星遙感圖片，能將各地形類型更加直觀、動態(tài)地展示出來。因此，各地形類型的名稱和特征的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以通過Google Earth進(jìn)行?？紤]到學(xué)生生活在北京，故以北京地區(qū)為例，展開設(shè)計，具體操作如下。

第一步：首先在圖層界面（見圖2）關(guān)閉除“邊界和地名”外其他圖層，以保證視圖界面整潔，然后在視圖界面通過鼠標(biāo)調(diào)控找到北京。

圖2　圖層界面

第二步：確定地標(biāo)。提前設(shè)定地標(biāo)能夠在Google Earth中快速鎖定目標(biāo)。本著從學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)的角度，筆者將地標(biāo)定位為學(xué)校。在工具欄點擊“添加地標(biāo)”按鈕，在視圖界面調(diào)整圖標(biāo)位置，并在所彈出“新建地標(biāo)”對話框中對地標(biāo)進(jìn)行命名。與此同時，還可以在彈出的對話框中修改圖標(biāo)樣式、顯示比例等項目。填寫完成后，將地標(biāo)保存至位置欄中。

以上兩個步驟可以提前設(shè)置好。設(shè)置完成后，教師可提問學(xué)生“我們學(xué)校所在的位置屬于什么地形類型”，之后通過“shift”鍵配合鼠標(biāo)滑輪的轉(zhuǎn)動，觀看地標(biāo)周圍3D視圖模型（見圖3），并用指針指著北部山地提問“這是什么地形類型，有一種地形類型同山地特征十分相似，你知道它是哪種地形類型嗎？”此外，教師可以拖曳“街景視圖”按鈕至盆地地形，幫助學(xué)生認(rèn)識盆地地形特征……進(jìn)而總結(jié)五種地形類型，進(jìn)入“地形和地勢”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

圖3　3D視圖模型

（3）“中國地勢的起伏狀況”教學(xué)

我國地勢西高東低，大致以昆侖山——祁連山——橫斷山一線和大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線為界，呈三級階梯狀分布。教材27頁圖2.9已經(jīng)出示了中國地勢三級階梯分布示意圖和北緯36°剖面圖。然而靜態(tài)圖片不能很好地展示剖面圖的制作過程，也就很難讓學(xué)生通過剖面圖立體感受我國地勢的起伏狀況。又因書中僅展示了一條較為特殊的剖面線，各級階梯間地勢陡降，形如三階臺階，這僅是我國地勢呈階梯狀分布的典型代表，并非反映了我國地勢起伏的一般狀況，恐會給學(xué)生造成一種假象。而Google Earth就能很好地解決這個問題。

用Google Earth可以繪制地形剖面圖，具體操作如下。

圖4　北緯35°剖面

（4）“地勢特征對自然環(huán)境和人類活動的影響”教學(xué)

特殊的地勢特征對我國的河流流向、水能資源的分布、氣溫和降水的分布都產(chǎn)生了影響。如何將Google Earth應(yīng)用到這部分的教學(xué)之中呢？筆者以水能資源的分布為例，設(shè)計如下。

首先，以李白的《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入，提問學(xué)生“長江自古以來就是重要的水道，這首詩也反映了白帝城水流速度之快，你知道白帝城在哪嗎？”進(jìn)而在圖中標(biāo)注白帝城的位置。追問學(xué)生“同一條長江，各地水流速度是否相同？這和我國的地勢特征有沒有什么關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生思考。

其次，依照上文中的操作步驟，制作橫切白帝城所在緯線剖面圖（見圖5）。

圖5　北緯 31 °剖面

在剖面圖中標(biāo)注白帝城所在位置，并提問學(xué)生“能否用比較完整的語言表述白帝城

水流湍急的原因？”像這樣地勢落差比較大的點我們還可以在哪找到？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“階梯交界處，地勢落差大，水能資源豐富“這一重要結(jié)論。為鞏固學(xué)生所學(xué)，還可以設(shè)計活動題“我要當(dāng)專家”，以角色扮演的方式要求學(xué)生回答“若要在黃河上修建水電站，你會選擇建在哪？并說明理由?！睆亩瓿傻貏萏卣鲗λ苜Y源分布影響的教學(xué)。

2. Google Earth 應(yīng)用于初中地理教學(xué)的幾點思考

（1）Google Earth 應(yīng)用于初中地理教學(xué)的優(yōu)勢

①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

筆者實踐表明，課堂中應(yīng)用Google Earth教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。究其原因大概有以下三點。

其一，學(xué)生對于Google Earth軟件比較陌生，對于這個軟件有很強(qiáng)的好奇心。

其二，Google Earth軟件功能強(qiáng)大，通過簡單的操作就能動態(tài)生成新的成果，具有很強(qiáng)的動態(tài)性和交互性，使學(xué)生感受自己融合到整個學(xué)習(xí)過程中。

其三，Google Earth提供的衛(wèi)星影像能夠反映最真實的地理環(huán)境，畫面清晰，貼近學(xué)生生活。

②為地理教學(xué)提供豐富的素材

信息化時代，學(xué)生每天要接觸大量信息，然而受編寫、印刷的限制，地理教材中的材料不能及時更新，如果地理教學(xué)素材還僅僅取自于課本，勢必會讓學(xué)生覺得疲倦，缺乏新鮮感。

Google Earth軟件承載包括多個時段衛(wèi)星遙感影像、圖片、道路、街景、新建地標(biāo)等信息，資源豐富，教師可根據(jù)教學(xué)所需，提取所需素材，可以說Google Earth軟件是教師獲得教學(xué)素材的寶庫。

③培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

空間思維能力是一種非常重要的地理能力，而受思維發(fā)展和生活經(jīng)驗限制，初中學(xué)生空間思維能力亟待加強(qiáng)，對地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系認(rèn)識不足。一個極為典型的例子就是一個去云南某縣支教的志愿者要求初中生在圖中繪出家鄉(xiāng)和北京的相對位置關(guān)系，學(xué)生標(biāo)的五花八門，有的甚至將北京標(biāo)在其所在縣城的位置。

Google Earth軟件的視圖界面就是個可以隨意鎖定地球任意地點，并將其放大到極大比例的地球儀。根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用Google Earth軟件模擬演示，將抽象的事物具體化，使學(xué)生對現(xiàn)實世界有更加立體、直觀的認(rèn)識，幫助培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力。

（2）Google Earth 應(yīng)用于初中地理教學(xué)需要注意的問題

多數(shù)教師對Google Earth軟件的認(rèn)識還很膚淺，不能深入挖掘該軟件所蘊(yùn)含的強(qiáng)大功能，或即使了解也不能熟練操作，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)能力。當(dāng)然，對于那些癡迷于Google Earth軟件的教師也要切忌濫用，因為這只是輔助地理教學(xué)的工具，而不是要教學(xué)生如何使用Google Earth。

三、結(jié)語

本文主要以初中地理人教版（2013）八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第二節(jié)“地形和地勢”為例，梳理了運(yùn)用Google Earth輔助初中地理教學(xué)的應(yīng)用方法和教學(xué)過程。實踐表明，Google Earth軟件極大地方便了地理教師的授課，不僅憑借其強(qiáng)大的功能為地理教學(xué)提供了豐富的素材，還以其動態(tài)性、交互性強(qiáng)的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。