云　穎，賀　昆①（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，海南 ?？?571100）

農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)研究
——以海南省農(nóng)村中學(xué)為例

云穎，賀昆
①
（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，海南 ?？?571100）

基于體育課程物質(zhì)資源的概念、構(gòu)成與分類，采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、統(tǒng)計(jì)法，分析海南省農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源現(xiàn)狀，以及海南省農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的緊迫性；結(jié)合海南省民俗體育項(xiàng)目眾多、校外自然體育資源豐富的特點(diǎn)，論證海南省農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的可行性.遵循“立足校內(nèi)、大膽引進(jìn)、資源共享”的原則，提出海南省農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策.旨在為有效地開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源，進(jìn)一步提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提供有價(jià)值的借鑒.

農(nóng)村中學(xué)；體育課程；物質(zhì)資源；開(kāi)發(fā)

0　引言

學(xué)校體育課程物質(zhì)資源是學(xué)校體育教育過(guò)程實(shí)施的基礎(chǔ)與保障，也是學(xué)校體育課程活動(dòng)開(kāi)展的主要素材.然而大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)物質(zhì)資源呈現(xiàn)出嚴(yán)重的匱乏.同時(shí)，伴隨著義務(wù)教育階段《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)“無(wú)米之炊”的尷尬境地.由此，開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的物質(zhì)資源，彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)體育課程資源數(shù)量的不足，是響應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)新課改號(hào)召，從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的重要路徑.

基于此，該研究以海南農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象，利用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，借助資源分類理論，從物質(zhì)資源方面進(jìn)行系統(tǒng)地分析當(dāng)前海南省農(nóng)村中學(xué)體育物質(zhì)資源的狀況，立足海南省民族特色體育與現(xiàn)有的學(xué)校體育物質(zhì)資源進(jìn)行全方位地開(kāi)發(fā)和利用，以期解決當(dāng)前海南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)物質(zhì)資源存在的不足，為全面實(shí)現(xiàn)體育新課改目標(biāo)、實(shí)施農(nóng)村中學(xué)體育課程順利完成提供物質(zhì)資源保障與理論參考.

1　體育課程物質(zhì)資源概念與構(gòu)成

1.1厘清體育課程資源與體育課程物質(zhì)資源概念

當(dāng)人們一提到體育資源不足的時(shí)候，首先在腦海中想到的是體育場(chǎng)館、器材等有形的物質(zhì)資源，在現(xiàn)有關(guān)于體育資源研究也多是局限于此，其實(shí)非也.我國(guó)教育家顧明遠(yuǎn)在所編著的《教育大詞典》中，將教育課程資源定義為“教育過(guò)程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力的總和”［1］.鐘啟泉從廣義與狹義兩個(gè)方面對(duì)課程資源進(jìn)行了解讀.他認(rèn)為，從廣義上課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的所有因素，從狹義上課程資源是指形成課程教學(xué)的直接因素來(lái)源［2］.

可以將課程資源內(nèi)涵歸納為兩點(diǎn)：第一，課程資源是能夠服務(wù)學(xué)校課程的一切要素總稱；第二，課程資源從屬性上包括了物質(zhì)與非物質(zhì)的總和.由此，筆者將體育課程資源概念定義為：能夠?yàn)轶w育課程教學(xué)服務(wù)的一切物質(zhì)與非物質(zhì)要素總和，包括體育課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中直接使用的場(chǎng)館、體育器材等有形工具，也包括體育教學(xué)指導(dǎo)性文件與體育教師的教學(xué)思想等.

根據(jù)李龍正對(duì)體育課程資源進(jìn)行的分類，將體育課程資源分為物質(zhì)與非物質(zhì)兩大類，然后再進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)分類.具體分類見(jiàn)表1.

表1　體育課程資源分類［3］

該研究中的學(xué)校體育課程物質(zhì)資源從屬于學(xué)校體育課程資源范疇，是學(xué)校體育課程資源一部分.因此，可以將學(xué)校體育課程物質(zhì)資源定義為：能夠直接服務(wù)于學(xué)校體育課程教學(xué)實(shí)施的有形體育資源.

1.2學(xué)校體育物質(zhì)資源構(gòu)成與分類

資源論認(rèn)為，物質(zhì)資源由物力與人力兩大子系統(tǒng)構(gòu)成［4］.其中把物力資源按照來(lái)源的屬性分為自然性資源與社會(huì)性資源.就學(xué)校體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，可以分為體育課程校內(nèi)物質(zhì)資源與體育課程校外物質(zhì)資源，在現(xiàn)有的研究中往往忽略校外自然性的物質(zhì)資源，主要是由于我國(guó)學(xué)校體育教育場(chǎng)所都是園囿于校園，而很少將學(xué)校體育教學(xué)放在校園外的自然環(huán)境中的緣故.從學(xué)校體育資源的開(kāi)發(fā)廣度看，忽視校外體育物質(zhì)資源這一要素，對(duì)學(xué)校體育物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的研究是不完整的.學(xué)校體育課程物質(zhì)資源分類與構(gòu)成關(guān)系如圖1所示.

圖1　學(xué)校體育課程物質(zhì)資源要素構(gòu)成

2　海南農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的緊迫性

校內(nèi)的體育物質(zhì)資源是決定體育課程實(shí)施效果的根本，即多數(shù)體育教學(xué)場(chǎng)所的選擇在校園.限于筆者研究能力，本研究采用實(shí)地考察與訪談的方法分別對(duì)海南省昌江縣7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（保平中學(xué)、峨港學(xué)校、南羅中學(xué)、海尾中學(xué)、十月田中學(xué)、太坡中學(xué)、昌化中學(xué)）進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì).統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示.

表2　海南部分農(nóng)村中學(xué)體育物質(zhì)資源與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)比較表

從表2可以看出，調(diào)查的7所海南農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的物質(zhì)資源與國(guó)家2008年制定的《學(xué)校體育衛(wèi)生試行基本標(biāo)準(zhǔn)》最低要求還是有較大的差異.除人力資源（體育教師）基本能夠滿足教學(xué)需要外，其他學(xué)校體育物質(zhì)資源都表現(xiàn)出不足或者緊缺.有的農(nóng)村中學(xué)甚至最常見(jiàn)的籃、排、足器材與場(chǎng)地都出現(xiàn)嚴(yán)重不足或者沒(méi)有，體操教學(xué)設(shè)備更是少之又少，其中還有2所中學(xué)連最基本的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)至今還沒(méi)有.

因此，當(dāng)前海南省農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)體育課程物質(zhì)資源還存在著嚴(yán)重不足，距離《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生試行基本標(biāo)準(zhǔn)》還有很長(zhǎng)的路要走，這些校內(nèi)學(xué)校體育課程物質(zhì)資源的不足，嚴(yán)重制約著不斷推行的中學(xué)體育新課改目標(biāo)的完成.同時(shí)，針對(duì)海南省農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源的不足，再次說(shuō)明開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)體育物質(zhì)資源的必要性.

3　海南農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的可行性

3.1海南省具有豐富的校外自然體育物質(zhì)資源

海南位于我國(guó)最南端，是我國(guó)唯一的熱帶海島省份，素有“天然大溫室”的美稱.常年氣候如春，氣溫在22～26℃，終年常綠，四季花開(kāi)，森林覆蓋率達(dá)到60.2%.擁有潔白的沙灘、清新的空氣、清凈的海水、明媚的陽(yáng)光，是進(jìn)行室外體育活動(dòng)的絕佳選擇.現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的自然體育資源有三亞大東海、亞龍灣、西島等地的潛水，蜈支洲島的垂釣、沙灘活動(dòng)，水上活動(dòng)等.三亞的呀諾達(dá)熱帶雨林探險(xiǎn)，瓊中的五指山登山、森林探險(xiǎn)，樂(lè)東的尖峰嶺森林徒步；儋州的沙灘排球、足球；文昌的海濱浴場(chǎng)；五指山、萬(wàn)泉河等地的漂流；萬(wàn)寧的沖浪、滑水、海上拖拽傘［6］.在當(dāng)前提出學(xué)校與社會(huì)體育資源共享的背景下，海南省獨(dú)特的自然環(huán)境，天然的體育物質(zhì)資源，為彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)體育課程物質(zhì)資源的不足，提供了充足的校外體育資源.

3.2海南省具有豐富的民俗體育項(xiàng)目資源

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，海南省民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有50余項(xiàng)，由此可見(jiàn)，體育項(xiàng)目資源十分豐富.按照民俗體育文化形成特點(diǎn)與時(shí)間進(jìn)行分類，大致可以分為3大類.

3.2.1傳統(tǒng)民俗體育文化

海南的民俗體育文化主要以黎族與苗族體育文化為主.由于這兩個(gè)民族都是能歌善舞的民族，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造出豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容.

黎族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要有射擊（打紅）、打狗歸坡、打陀螺、拉烏龜、頂牛、攀膝摘花、爬竿過(guò)樹(shù)、托物競(jìng)渡、登山“搶姑娘”、轉(zhuǎn)石競(jìng)賽、打柴舞（跳竹竿）、錢鈴雙刀舞、打鹿舞.苗族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有跳蘆笙舞、木鼓舞和銅鼓舞、賽馬、斗牛、摔跤、跳板凳舞、爬山等.多數(shù)項(xiàng)目都具有娛樂(lè)與競(jìng)技的特點(diǎn)，而且適合不同年齡的人群.

3.2.2海洋民俗體育文化

海南四面環(huán)海，海洋文化是海南重要的文化之一.海南人民長(zhǎng)期在與海洋的交往中，形成了與海洋生活相適應(yīng)的生活習(xí)俗和信仰.因此，以“海、島、沙、船、港”為載體的海洋民俗體育文化在長(zhǎng)期的海洋生活中就積淀了下來(lái).目前海南的海洋民俗體育文化主要有海水泅渡接力、水上射擊、搖船、沙灘推車、沙灘椰子球、沙灘障礙接力、堆沙、船頭拔河、船頭套纜、船頭爬桅桿、升帆、手動(dòng)起錨、織網(wǎng)拖網(wǎng)比賽、纜繩拋準(zhǔn)、祭祀舞蹈、漁民舞蹈等傳統(tǒng)海洋民俗體育活動(dòng)以及摩托艇、海釣、帆船、帆板、拖曳傘、沙灘摩托車、沙灘排球、沙灘足球、腳踏船、環(huán)島賽船等現(xiàn)代海洋民俗體育項(xiàng)目.

3.2.3現(xiàn)代民俗體育文化

在現(xiàn)代生活中，海南人民依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，創(chuàng)造出適合健身、娛樂(lè)為一體的現(xiàn)代體育活動(dòng).九人制排球就是海南現(xiàn)代民俗體育文化的重要一項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)已成為海南人民過(guò)節(jié)、祭祀時(shí)候的主要文體活動(dòng)內(nèi)容，參與人數(shù)眾多，影響范圍廣.另外較有影響的現(xiàn)代民俗體育項(xiàng)目有環(huán)海南島國(guó)際公路自行車賽、七仙嶺嬉水節(jié)、五指山登山節(jié)、萬(wàn)泉河五指山漂流.

4　海南農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的策略

開(kāi)發(fā)是從無(wú)到有的過(guò)程.面臨農(nóng)村中學(xué)體育課程物質(zhì)的匱乏，如何開(kāi)發(fā)？筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下操作原則.一、立足校內(nèi)資源整合，同時(shí)大膽地采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”尋找校外資源；二、堅(jiān)持開(kāi)發(fā)的資源對(duì)體育課程教學(xué)“有效性”原則.

4.1對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)物質(zhì)資源改造，做到一物多用

跨欄架只能用來(lái)跨欄嗎？體操墊只能用來(lái)練習(xí)體操嗎？沒(méi)有投擲器材如何能上好一堂投擲課呢？當(dāng)我們學(xué)校體育器材充足的時(shí)候，可以這么認(rèn)為，然而現(xiàn)實(shí)的情況是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育器材嚴(yán)重不足，面對(duì)體育物質(zhì)資源緊缺，同時(shí)又要能夠完成中學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容，做為體育活動(dòng)的主導(dǎo)者不能坐以待斃，尋找借口泰然處之，而應(yīng)該想辦法對(duì)現(xiàn)有資源的改造，制作簡(jiǎn)易的體育器材等方法來(lái)創(chuàng)造條件.比如，一堂跨越障礙課，在沒(méi)有欄架的情況下，可以采用小體操墊對(duì)折豎起，充當(dāng)障礙物.假如體操墊也沒(méi)有，那么可以尋找磚頭或者木樁豎起放上木棍充當(dāng)障礙物等.總之，只要開(kāi)發(fā)大腦，辦法總比困難多.

4.2引進(jìn)區(qū)域民俗體育項(xiàng)目，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

2011年，體育新課改實(shí)施建議中，明確提出學(xué)校體育課程內(nèi)容制定與地方實(shí)際相結(jié)合的實(shí)施方案.這就給農(nóng)村中學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)提供廣闊的來(lái)源渠道.如上述分析，海南省具有豐富民俗體育資源達(dá)到50多項(xiàng)，目前為止只有竹竿舞引進(jìn)了校園，做為校園體育課程內(nèi)容進(jìn)行了開(kāi)展，而還有眾多適合中學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的民俗體育項(xiàng)目沒(méi)有得到很好利用，而且有些項(xiàng)目開(kāi)展對(duì)物質(zhì)條件要求并不高，因此造成了現(xiàn)有資源的浪費(fèi).同時(shí)，民俗體育走進(jìn)校園對(duì)民俗體育文化繼承與發(fā)揚(yáng)具有重要的意義.

4.3走出校園，拓展中學(xué)體育課堂的活動(dòng)空間

有關(guān)體育資源的研究中，人們更加關(guān)注的是學(xué)校體育資源與社會(huì)共享，以此來(lái)彌補(bǔ)群眾體育資源的不足.筆者認(rèn)為，社會(huì)本身就是一個(gè)“共生與共榮”的整體，我們要有一個(gè)辨證的思維方式，即：當(dāng)學(xué)校體育資源不足，而社會(huì)有著體育開(kāi)展的豐富自然資源時(shí)，可以遵循就近原則，將農(nóng)村中學(xué)體育課堂空間適度地向外圍擴(kuò)展，比如在海灘上開(kāi)展沙灘排球、摔跤、追逐游戲；在叢林中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)、攀爬比賽等，直接結(jié)合民俗體育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生借助體育運(yùn)動(dòng)充分體驗(yàn)民俗生活，享受自然帶來(lái)的快樂(lè).

4.4培訓(xùn)、引進(jìn)體育教師，增強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力

豐富體育課程內(nèi)容，對(duì)體育教師教學(xué)能力提出更高的要求.新課改賦予學(xué)校體育課程更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容大部分還是拘泥于常見(jiàn)的田徑或者籃球等比較容易開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.如果海南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)孛袼左w育進(jìn)行融合，那么體育師資必須跟上.按照常理，一個(gè)體育教師不可能樣樣精通，尤其是一些民俗體育項(xiàng)目與新興的體育項(xiàng)目，比如對(duì)器材要求不高的體育舞蹈、花式跳繩等.調(diào)查表明，海南省部分農(nóng)村中學(xué)體育師資（見(jiàn)表2）數(shù)量只能勉強(qiáng)維持體育教學(xué)正常進(jìn)行，但是從教學(xué)內(nèi)容選擇上就容易出現(xiàn)單一.因此，在農(nóng)村中學(xué)體育課程教學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)上，無(wú)疑從以下兩個(gè)方面做起：第一，培訓(xùn)現(xiàn)有的校內(nèi)體育教師，提升教師的“一專多能”執(zhí)教水平；第二，引進(jìn)具有民俗體育教學(xué)能力的教師，充實(shí)教師隊(duì)伍.

5　結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教學(xué)資源配置的失衡，導(dǎo)致多年來(lái)農(nóng)村中學(xué)體育物質(zhì)資源相對(duì)不足，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí).所以在現(xiàn)有學(xué)校體育資源條件下，難以實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育部提出的中學(xué)體育課程多維價(jià)值目標(biāo).因此，結(jié)合區(qū)域民俗體育、區(qū)域自然體育資源，開(kāi)發(fā)校內(nèi)現(xiàn)有體育資源的一物多用等手段，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)的重要舉措.

［1］顧明遠(yuǎn).教育大詞典［M］.上海：上海教育出版社，1997：156.

［2］鐘啟泉，崔允敦，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：75.

［3］李龍正.體育課程資源的分類研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（3）：382-284.

［4］續(xù)煒曈.資源論［J］.新經(jīng)濟(jì)，2013（26）：126-127.

［5］中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)［EB/OL］.（2008-02-13）.http：//www.moe.edu.cn.

［6］羅遠(yuǎn)標(biāo)，梁麗鳳.海南民俗體育研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2011（12）：127-130.

Research on the Development of Material Resources of Physical Education in Rural Middle Schools：A Case Study of Hainan Province

YUN Ying，HE Kun
（Qiongtai Teachers College，571100，Haikou，Hainan，China）

Based on the concept，composition and classification of P.E.material resources，the current situa?tion and the urgency of the development of P.E.curriculum material resources in rural middle schools were analyzed by means of literature review，field investigation and statistical method.In view of the characteris?tics of folk sports and rich natural resources in Hainan province，the feasibility and countermeasures of the development of P.E.curriculum material resources in rural middle schools were discussed.

rural middle school；P.E.curriculum；material resources；development

G 807.04

A

2095-0691（2016）02-0070-05

2015-08-31

云穎（1971-），男，海南文昌人，副教授，主要從事教學(xué)與訓(xùn)練研究.