馮暉

【摘 要】 當(dāng)今社會科技發(fā)達，信息流通，社會中的交流越來越密切，生活也越來越方便，高科技時代的產(chǎn)物大數(shù)據(jù)應(yīng)運而生。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義不僅是簡單的掌握海量數(shù)據(jù)，而是要對海量的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理，通過數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)進行加工，達到信息增值的目的。而當(dāng)前大學(xué)階段的課程“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”在教學(xué)理念和方法上都不能順應(yīng)時代的發(fā)展，這就提出了要對其進行教學(xué)改革的目標(biāo)，最終為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模迅速擴大，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈爆炸性增長，許多企業(yè)把幾個數(shù)據(jù)集放在一起，形成了多個PB級數(shù)據(jù)量，數(shù)據(jù)的種類和范圍不斷豐富，沖破了原本結(jié)構(gòu)化的范疇。隨著社交數(shù)據(jù)、企業(yè)活動和應(yīng)用數(shù)據(jù)的不斷增多，決策者越來越需要有效的信息，數(shù)據(jù)的真實性和安全性變得尤為重要。如何掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，并對含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理成為數(shù)據(jù)庫管理人員的重要任務(wù)。大數(shù)據(jù)和云計算有著密不可分的聯(lián)系，它無法用單臺計算機處理，必須對海量的數(shù)據(jù)進行分布式管理和挖掘。數(shù)據(jù)庫目前應(yīng)用在全國聯(lián)網(wǎng)、訂票系統(tǒng)和銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)等大型網(wǎng)站，在互聯(lián)網(wǎng)日趨流行的動態(tài)網(wǎng)站中，顯得更加重要。

二、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程中存在的問題

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用主要介紹數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本理論，SQL Server的功能，數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法、維護和管理以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)，是一門理論與實踐并重的課程，但目前在教學(xué)過程中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論而輕實踐。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和同行之間的交流，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)過程中存在很多問題，如方法陳舊、學(xué)生的操作能力輔導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱等。具體如下：

1.缺少一體化課程設(shè)計

在教學(xué)過程中教師只是單純的傳授知識，訓(xùn)練學(xué)生的某種技能，而在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)量存儲大、種類多、處理速度快，來源廣泛。因此，在教學(xué)過程中要整合專業(yè)知識和大數(shù)據(jù)的時代背景，綜合個人能力和專業(yè)建設(shè)能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

根據(jù)調(diào)查信息和電商專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般只列出教授的知識點、教學(xué)過程中的重點和難點以及學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識點，使課程教學(xué)滯留在基本的知識傳授階段，也弱化了教師職責(zé)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。知識的理解只是基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫也只是個過程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理能力的提高才是最終目標(biāo)，而目前教學(xué)過程中很少有課程把大數(shù)據(jù)與學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理能力結(jié)合起來。

3.學(xué)生能力培養(yǎng)不足

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程對學(xué)生的評估方法偏向于基礎(chǔ)知識的考核，把學(xué)生的注意力偏向在理論知識和局部技巧上，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫知識沒有形成完整的認識，設(shè)計思維和方法不系統(tǒng)，在操作過程中不能靈活運用，達不到解決未來企業(yè)中實際問題的效果。以后一旦遇到大型復(fù)雜項目時，學(xué)生不能快速有效地進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、維護和運行。

4.教學(xué)中缺乏反饋

課程教學(xué)中的反饋是對授課和實施過程中遇到的問題進行分析與討論，由學(xué)生提出，反饋給教師，是一種互動式的教學(xué)活動，把教師和學(xué)生綁定成學(xué)習(xí)的共同體，注重兩者之間合作學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，達到共同提高的目的。缺乏反饋會直接影響教學(xué)目標(biāo)的有效達成，也不利于教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中素質(zhì)的提高、教學(xué)方法的重新設(shè)計等。

三、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程改革的具體措施

1.課程群一體化

數(shù)據(jù)庫一體化應(yīng)以大數(shù)據(jù)思想為指導(dǎo)，圍繞數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)要求，將信管和電商專業(yè)培養(yǎng)方案中具有邏輯關(guān)系的課程整合起來，形成配套的課程體系。數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的一體化課程群應(yīng)由三種類別課程組成：前驅(qū)、當(dāng)前和后續(xù)課程。其中前驅(qū)課程為計算機基礎(chǔ)、java和大數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前課程為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Oracle開發(fā)與利用，后續(xù)課程為計算機網(wǎng)絡(luò)和軟件工程。通過前驅(qū)課程學(xué)生能夠掌握軟件開發(fā)的基礎(chǔ)和大數(shù)據(jù)相關(guān)知識等，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程和Oracle的開發(fā)與利用時，會有較為清晰的思路，兩類課程相互作用就可以培養(yǎng)開發(fā)復(fù)雜數(shù)據(jù)庫的能力。目驅(qū)動學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以自學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)和軟件工程等相關(guān)知識，這種課程群一體化就把與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的課程融合成為一個有機整體，通過不同課程之間知識點的串聯(lián)，能夠加深對前驅(qū)課程的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢姡瑪?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的學(xué)習(xí)是軟件開發(fā)人員培養(yǎng)中的重要紐帶。課程群一體化能夠整合不同學(xué)科的知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生對學(xué)科知識有一個系統(tǒng)的認識和把握。

2.加強能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定

在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革過程中，首先要制定學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，清晰給出課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這樣既可以確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，也可以為學(xué)生的能力評估提供可靠的依據(jù)。通過數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程群的一體化設(shè)置，發(fā)揮中間樞紐的數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)兼顧前驅(qū)課程和后續(xù)課程的能力培養(yǎng)要求，分為兩部分：專業(yè)技術(shù)目標(biāo)和軟件開發(fā)綜合能力目標(biāo)。專業(yè)技術(shù)目標(biāo)側(cè)重于教學(xué)實踐過程中學(xué)生技術(shù)水平的提高，應(yīng)適當(dāng)增加實踐操作的課時量，技術(shù)目標(biāo)主要由以下幾個部分組成：大數(shù)據(jù)分析下數(shù)據(jù)庫操作、表的操作、T-SQL編程語言、數(shù)據(jù)庫的安全管理以及數(shù)據(jù)庫的備份與還原。軟件開發(fā)綜合能力目標(biāo)是培養(yǎng)項目管理人員為目的，對項目經(jīng)理的要求不僅要懂?dāng)?shù)據(jù)庫技術(shù)，軟件開發(fā)與語言，還要懂管理學(xué)等，既能管理項目又能管理人員。

3.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

除課堂理論教學(xué)以外，還可以增加主動式項目驅(qū)動學(xué)習(xí)，這樣可以保證課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)對能力培養(yǎng)不夠重視，不能有效且全面覆蓋能力目標(biāo)，因此，大數(shù)據(jù)背景下能力目標(biāo)的培養(yǎng)需要經(jīng)過實際項目來實現(xiàn)。讓學(xué)生在參與某項目的全過程，對每個階段進行認真分析，這樣不僅提高技術(shù)性能力，還可以培養(yǎng)內(nèi)在的非技術(shù)能力。

4.注重教學(xué)中的反饋

反饋是每位教師教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，反饋不僅可以啟發(fā)學(xué)生積極對教學(xué)進行思考，深化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有助于學(xué)生深層次的學(xué)和問，加深對理論和實踐知識以及學(xué)習(xí)過程的認識。對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教師來說，反饋是教師梳理修正教學(xué)過程的有效途徑，通過教學(xué)結(jié)果的反饋，教師可以認識到傳授知識的準(zhǔn)確性、了解學(xué)生真正需要那些方面的技能，然后在教學(xué)中不斷重新設(shè)計，提高教育水平，并對教育觀念進行客觀理性的認識、判斷和評價，達到預(yù)期的課程目標(biāo)。

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