Competition-oriented Teaching of Art Major Graduation Design in Private Higher Vocational College

21以競賽為導(dǎo)向的民辦高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐與探索*

Competition-oriented Teaching of Art Major Graduation Design in Private Higher Vocational College

劉露 LIU Lu 朱建 ZHU Jian

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京211156（Jin Ken College of Technology， 211156 Nanjing）

畢業(yè)設(shè)計是民辦高職院校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，各類創(chuàng)新競賽的不斷出現(xiàn)，為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了一個深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容改革、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有利契機。以此為前提，分析了當(dāng)下民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，探討了畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動中引入競賽課題、結(jié)合設(shè)計競賽開展畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，進(jìn)而對以競賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方針與策略進(jìn)行了探討研究。

設(shè)計競賽；民辦高職院校；畢業(yè)設(shè)計

民辦高職院校的人才培養(yǎng)，實踐能力的鍛煉是關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計是民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)完成教學(xué)計劃、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，它的設(shè)置有利于全面總結(jié)與檢驗藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生前期教學(xué)中所學(xué)理論與實踐技能，進(jìn)一步深化、拓寬學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的認(rèn)識，提升其分析和解決具體設(shè)計項目中所遇問題的能力，為后期進(jìn)入社會從事與設(shè)計相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。鑒于此，作為民辦高職院校，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面所具有的重要作用，在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式與創(chuàng)新方法上作深入探索，并運用于實踐，才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提升綜合素質(zhì)和競爭能力。

一、民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近年來一直是民辦高職院校的熱門專業(yè)，擴招學(xué)生與專業(yè)增加是成了應(yīng)有之事。因擴招和專業(yè)人才供大于求的緣故，一定程度上影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量以及就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計通過設(shè)計實踐和創(chuàng)作實踐，可以增強學(xué)生的動手能力，提升進(jìn)入社會的競爭力。盡管如此，目前我國大多數(shù)高等院校對畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)依然重視不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，目前的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在著時間安排比較靠后，選題較為陳舊的缺陷。將畢業(yè)設(shè)計放在最后一個學(xué)期的做法雖然能夠為學(xué)生即將進(jìn)入工作崗位起到一定的鋪墊，但從時間上言就比較緊張，不夠靈活；在選題方面，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終展示環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的選題卻相當(dāng)單一甚至保守，多年來一直落入沿襲傳統(tǒng)方向的窠臼之中。

其次，從現(xiàn)行教學(xué)模式來看，創(chuàng)新之舉較少，慣常做法較多。所謂慣常做法就是在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中習(xí)慣從以往題庫中幫助學(xué)生挑選論題，然后指導(dǎo)其按照要求的格式、設(shè)計的內(nèi)容、設(shè)計的主題和風(fēng)格進(jìn)行作品設(shè)計，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏興趣以及新鮮感，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓學(xué)生投入足夠的熱情與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，并且發(fā)揮創(chuàng)作才華。

此外，當(dāng)下我國不少高校畢業(yè)設(shè)計在答辯時間、場地、答辯教師和評分標(biāo)準(zhǔn)等方面尚且存在著流程一律、辯論過程特別簡單、評分過分依賴教師主觀傾向等問題。不僅如此，有些民辦高職院校對畢業(yè)設(shè)計，根本就不存在答辯這一教學(xué)過程，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)［1］。

由上可見，畢業(yè)設(shè)計在我國不少高校尤其是民辦高職院校并未引起足夠的重視。本著全面提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的，有必要建立一套適合當(dāng)下民辦高職院校教學(xué)環(huán)境的全新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

二、設(shè)計競賽引入畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的啟示

為了使藝術(shù)設(shè)計教育與設(shè)計行業(yè)發(fā)展速度相適應(yīng)，并向其輸送優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，許多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)越來越重視實踐教學(xué)，而各類創(chuàng)新設(shè)計競賽的出現(xiàn)則為之提供了這樣一個教學(xué)與實踐的平臺。設(shè)計競賽介入教學(xué)過程在促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，還有助于培養(yǎng)其運用理論知識，分析、探討、設(shè)計和完成項目的能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)新競賽，尤其是國家級、省級的各類競賽，廣受師生的歡迎。比如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“中裝杯”空間與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大賽等。經(jīng)過對這些競賽題目進(jìn)行分析、研究發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新競賽的主題其實在形式、內(nèi)容、設(shè)計難易程度上與民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)有許多共通之處。正是這樣的原因，不少負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師正嘗試從各類設(shè)計競賽中遴選適合作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課題，用作學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容［2］。這一做法往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠投入更多精力準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計作品。為此 ，筆者總結(jié)了近年來學(xué)校組織競賽、指導(dǎo)參賽作品設(shè)計的經(jīng)驗 ，歸納了畢業(yè)設(shè)計的幾點優(yōu)勢 。

1.有利于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢

以設(shè)計競賽為導(dǎo)向，開展畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)，首先對提高學(xué)生認(rèn)識以后所從事的專業(yè)有相當(dāng)大的幫助。這主要體現(xiàn)在目前我國各個層面的設(shè)計、創(chuàng)新競賽多為政府與企業(yè)聯(lián)手舉辦、共同打造。行業(yè)資深工程師或?qū)I(yè)教授參與競賽命題，其命題通常脫胎于生產(chǎn)實際的需要，更注重解決行業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實性問題，而行業(yè)的現(xiàn)實性問題往往也是學(xué)科研究的前沿或熱點?；诂F(xiàn)實需求背景之下的設(shè)計競賽選題一定程度上可以避免目前畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)中存在的缺陷與不足，即畢業(yè)設(shè)計的題目老套或不具有實用價值。這對學(xué)生積累設(shè)計經(jīng)驗，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向有著積極的意義。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力

藝術(shù)設(shè)計競賽注重的不僅僅是理論層面的研究與設(shè)計，更關(guān)注主體目標(biāo)的系統(tǒng)實現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。以設(shè)計競賽題目作為畢業(yè)設(shè)計課題，對學(xué)生的挑戰(zhàn)在于學(xué)生需要經(jīng)歷特定工程背景下的 “學(xué)習(xí)-創(chuàng)意-設(shè)計-制作-調(diào)試-包裝-成品”這一整套生產(chǎn)實際過程，最終呈現(xiàn)的設(shè)計作品必須有自主的創(chuàng)意，不能因循守舊甚至是照搬抄襲。這種真題真做的情境 ，將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并對其動手（實踐）能力給予了突出鍛煉［3］。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

在設(shè)計競賽中，一般采用分組參賽的模式，這就要求參與競賽的所有小組的 成員之間能夠相互配合、團結(jié)一致，共同面對設(shè)計過程中所遇到的重重困難。因此， 參賽的過程就是團隊成員之間相互配合、相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。在此過程中，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與競賽主辦單位以及其他參賽小組成員之間的溝通得到了進(jìn)一步加強，從而培養(yǎng)了團隊意識、合作精神。對于即將從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作的學(xué)生而言，團隊的合作與交流是其積極參與工作的必備的基本的素養(yǎng)。

4.有助于更為合理地安排畢業(yè)設(shè)計實踐的教學(xué)時間

競賽的公平選拔與競爭氛圍、明確的賽事規(guī)則與評判標(biāo)準(zhǔn)，能夠使最終得出的成績客觀公正。充滿競爭性、驅(qū)動力和激勵機制的比賽將比單純的畢業(yè)設(shè)計更具有吸引力，學(xué)生的嘗試欲將會得到更大的釋放。同時，與以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)相比，各類設(shè)計競賽通常每年都會舉辦，如果將設(shè)計競賽引入畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生就可以從大二 、大三開始實踐，而將設(shè)計競賽題目作為畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生從大二階段開始畢業(yè)設(shè)計，自然就有充裕的時間做準(zhǔn)備。而這一做法，其實也從另一方面緩解了學(xué)生畢業(yè)前夕面臨的各種壓力，如找工作、參加研究生以及公務(wù)員考試等。

5.有助于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍水平

設(shè)計競賽具有選題范圍廣、涉及學(xué)科多而知識面寬的特點，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師所掌握的理論知識的廣度、深度與實際設(shè)計經(jīng)驗提出了更高的要求。在設(shè)計競賽中，面對的是“真刀真槍”場面。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的競賽指導(dǎo)教師必須具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力，才能應(yīng)對設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的各種問題。不僅如此，在具體競賽作品的設(shè)計上，有時教師還得親自動手，指導(dǎo)并改進(jìn)學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生掌控好主題方向和藝術(shù)空間的整體表達(dá)效果。這些經(jīng)歷將會使教師和學(xué)生之間的互動變得更加頻繁、高效，也有助于教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

以上歸納的幾點優(yōu)勢表明，圍繞設(shè)計競賽展開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)工作，不僅有利于改變目前畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)及答辯現(xiàn)狀，并且契合民辦高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，作為民辦高職院校，有必要深入研究結(jié)合藝術(shù)設(shè)計競賽創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式的思路與方法。

三、以設(shè)計競賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式探索

更加注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的立足之本。作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，應(yīng)立足于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求實際，不斷進(jìn)行教學(xué)實驗與探索。以下是筆者在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)中總結(jié)出來的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式關(guān)系示意圖（見圖1）。

圖1　以競賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式圖

依托以上關(guān)系模型，對畢業(yè)設(shè)計結(jié)合創(chuàng)新競賽的具體實踐教學(xué)方法提出以下建議。

1.打破傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的時間軸線，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方針

畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計時間。在這個學(xué)期，學(xué)生通常面臨尋找工作、考研究生、考資格證、考公務(wù)員等各種后顧之憂，很多時候并不能集中精力做好畢業(yè)設(shè)計，甚至有些學(xué)生了應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計及答辯，會出現(xiàn)抄襲或找人代做的現(xiàn)象［4］。為此，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間適度提前一、二個學(xué)期，讓學(xué)生有充分的精力和時間去培養(yǎng)興趣，全心全意地參與到畢業(yè)設(shè)計的選題調(diào)研、資料查找、實踐學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計以及論文撰寫的過程之中。在教學(xué)思路上，可以制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方針，宣傳、鼓勵、組織、遴選對設(shè)計競賽感興趣的學(xué)生在大一、大二年級時參加競賽興趣班、選修與競賽相關(guān)的課程等；此外，在正常教學(xué)計劃之余，可以組織教師開設(shè)相應(yīng)的競賽培訓(xùn)班，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識、擅長領(lǐng)域、能力差異等特點，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的需要，從易到難地選取以往設(shè)計競賽題目作為實踐教學(xué)的真題，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識、技能學(xué)習(xí)而逐步提升，樹立信心，最后能夠綜合運用知識解決實際項目中出現(xiàn)的各種設(shè)計問題，為畢業(yè)設(shè)計提前搭建橋梁、儲備和積累專業(yè)知識及其實踐技能經(jīng)驗。

2.結(jié)合創(chuàng)新競賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，保證選題的市場化和實用性

在經(jīng)過大一、大二階段專業(yè)知識儲備、積累和一定數(shù)量的競賽真題實踐設(shè)計之后，學(xué)生在信心、能力上對做好畢業(yè)設(shè)計將會準(zhǔn)備得更加充分。這時就可以組織、指導(dǎo)學(xué)生參加一些與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的設(shè)計競賽，通過參與競賽來不斷拓展運用專業(yè)知識解決實際設(shè)計問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，對參與設(shè)計競賽的學(xué)生，因競賽題目往往都比較市場化，指導(dǎo)教師可以以設(shè)計競賽中的主題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、拓展后作為該類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題；對于未參加競賽的一些學(xué)生，指導(dǎo)教師需要整合以往訓(xùn)練過的企業(yè)實際項目和設(shè)計競賽題目，加以拓寬和延伸，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，幫助他們擬定好需要設(shè)計的課題。除此而外，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，教師加以引導(dǎo)提示，確定有實際意義、能解決工程現(xiàn)實需要的課題作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

3.結(jié)合競賽開展畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的實施步驟

以競賽為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，在實施步驟上，大致可以分為以下幾個環(huán)節(jié)。

第一，選擇或設(shè)立競賽項目。對校外舉辦的競賽，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科方向，幫助學(xué)生選擇對畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`能力提高有較大補益的競賽類型和項目予以參與；對校內(nèi)組織的設(shè)計競賽，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)；其畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)計劃確立的競賽主題或項目也不能脫離這個方向，尤其要結(jié)合校外的各種競賽內(nèi)容。

第二，教學(xué)規(guī)劃。組織專業(yè)競賽的指導(dǎo)教師隊伍對競賽主題進(jìn)行集中、深入地解讀，了解設(shè)計意圖；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求，規(guī)劃教學(xué)計劃、教學(xué)強度、時間安排以及教學(xué)難點與重點等工作。

第三，競賽指導(dǎo)。在競賽設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，著重從培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識進(jìn)行從草圖設(shè)計提高到分析、綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生參與競賽夯實基礎(chǔ)。

第四，強化訓(xùn)練。對經(jīng)過選拔最終參賽的學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，著重提高他們的實踐動手能力，必要時可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生更加真切地了解競賽項目的實用價值。

第五，賽后總結(jié)。在設(shè)計競賽結(jié)束之后對學(xué)生在競賽中所暴露的知識薄弱點和欠缺點進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，再從以往競賽中選擇適合畢業(yè)設(shè)計的題目，拓展、延伸后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作品有更高層面的認(rèn)識，提升他們的設(shè)計動手（實踐）能力與競爭意識，完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃［5］。

總之，圍繞設(shè)計競賽開展畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，這種既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能提升教師素質(zhì)的教學(xué)模式，其優(yōu)點是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式所無法比擬的。通過引入設(shè)計競賽，圍繞競賽課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，不僅有利于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力、提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)大量藝術(shù)設(shè)計方向的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才大有裨益——因此可以考慮在民辦高職院校乃至獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)推廣應(yīng)用。

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Graduation design is an important teaching procedure for private higher vocational colleges to realize the goal of talent cultivation. In recent years, the emergence of all kinds of innovation contest provides an opportunity for the college art design majors to deepen the reform of graduation design teaching content and train student’ abilities of practice and innovation. This paper points out the status quo of graduation design in art design major of higher vocational colleges, analyzes the advantages of introducing contests to graduation design and combined with advantages of design competition in graduation design and further explores practical teaching methods and strategies for the contest-oriented graduation design.

design contest；private higher vocational colleges；graduation design

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.03.021（0123-05）

2016-04-06

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目（2014SJD311）。

劉露，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與數(shù)字藝術(shù)系美術(shù)師；朱建，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系工程師。