張婧

第一屆瑞典國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育會(huì)議暨第九屆教師教育學(xué)院國(guó)際網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（The 1st Swedish International Global Action Programme on ESD Conference & The 9th Biennial Meeting of the International Network of Teacher Education Institutions）于2016年8月21-24日在瑞典的烏普薩拉大學(xué)哥特蘭校區(qū)召開。來(lái)自48個(gè)國(guó)家的150多名專家學(xué)者參加了此次大會(huì)。這次會(huì)議的目標(biāo)是交流對(duì)《2030議程：聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)》（Agenda 2030： The United Nations Sustainability Development Goals，SDG）、《可持續(xù)發(fā)展教育全球行動(dòng)計(jì)劃》（Global Action Programme on ESD，GAP）等文件內(nèi)容的理解，研討落實(shí)這些文件、提高教育者與培訓(xùn)者能力的有效途徑。會(huì)議的主題是架設(shè)橋梁（Bridging the GAP），即可持續(xù)發(fā)展教育通向優(yōu)質(zhì)教育的橋梁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育從理論到實(shí)踐的跨越。中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育代表團(tuán)一行5人在聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)執(zhí)行主任、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)史根東博士的帶領(lǐng)下參加了此次會(huì)議。

一、會(huì)議概況

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟主席查爾斯·霍普金斯（Charles Hopkins）教授主持開幕式并致辭，他簡(jiǎn)要回顧了聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育雙年會(huì)的歷史進(jìn)程，展望了可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）發(fā)展大勢(shì)及教師培訓(xùn)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。瑞典聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書長(zhǎng)麥斯·尤爾貝里（Mats Djurberg）到會(huì)祝賀，并就會(huì)議期望達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行了介紹與闡述。查爾斯與麥斯都強(qiáng)調(diào)，2030可持續(xù)發(fā)展議程提出了更高的要求，各國(guó)要積極開展ESD 行動(dòng)，讓更多的人了解ESD的最新形勢(shì)與需求，爭(zhēng)取更多的政府支持，順利達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告總監(jiān)本亞倫博士（Aaron Benavot）作了“連接優(yōu)質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”（Connecting Quality Education，ESD and the SDGs）專題報(bào)告，重點(diǎn)闡述了全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告的背景、國(guó)際上對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育與學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論、SDG4及其10個(gè)子目標(biāo)的關(guān)系，并且提出了自己的思考與建議。

芬蘭教育部課程發(fā)展中心主任梅利·哈利寧（Irmlie Halinen）作了關(guān)于芬蘭優(yōu)質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展教育（Quality Education in Finland and ESD）的專題報(bào)告，重點(diǎn)介紹了芬蘭教育的發(fā)展概況以及芬蘭課程改革與優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，分享了芬蘭2016可持續(xù)發(fā)展教育課程改革的主要目標(biāo)，具體包括：增強(qiáng)快樂(lè)與有意義的學(xué)習(xí)及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用；為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)能力以取得高質(zhì)量的學(xué)業(yè)成績(jī)；增強(qiáng)每位學(xué)生的自我認(rèn)同及幸福感；促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外及與周邊社區(qū)的交流合作；增強(qiáng)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展生活方式，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，芬蘭采取了四項(xiàng)主要措施：一是支持各有關(guān)行政機(jī)構(gòu)與學(xué)校開展學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；二是強(qiáng)調(diào)探究式與深度學(xué)習(xí)，以及跨學(xué)科方式，以促進(jìn)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，以及利用多學(xué)科的學(xué)習(xí)模式開展創(chuàng)新式教學(xué)與學(xué)習(xí)；三是對(duì)學(xué)校所有科目?jī)?nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更新；四是開發(fā)并強(qiáng)化有關(guān)探究式與深度學(xué)習(xí)的評(píng)估，以及評(píng)估作為一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究。

海報(bào)會(huì)議單元主要是通過(guò)全球40多個(gè)國(guó)家的海報(bào)展示各國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的最新研究進(jìn)展，中國(guó)展出的四幅海報(bào)內(nèi)容包括中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育路線圖與可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)的5個(gè)支柱等內(nèi)容，多國(guó)代表共計(jì)100多人次參觀。

鑒于準(zhǔn)備材料的主題突出、內(nèi)容詳實(shí)，大會(huì)特別開辟了中國(guó)ESD經(jīng)驗(yàn)專場(chǎng)，請(qǐng)中國(guó)ESD團(tuán)隊(duì)作全面報(bào)告。首先，史根東博士作了“可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)的5個(gè)支柱”（Five Pillars of ESD Training）專題報(bào)告。之后，筆者作了“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育案例介紹”（ESD Cases in China）報(bào)告，從地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生等角度介紹了可持續(xù)發(fā)展教育在中國(guó)的進(jìn)展與收獲。最后，聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)朱北鴻教授分享了《亞太可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)手冊(cè)介紹》（An Introduction of the Asia-Pacific Educator Training Manual on ESD）的編寫情況與主要內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到案例，亞太地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)的相關(guān)信息在該手冊(cè)中得以充分體現(xiàn)。

各國(guó)代表紛紛表示，這是一次效果非常好的國(guó)際大會(huì)，會(huì)議架起了一座國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育交流的橋梁?；羝战鹚箤?duì)各位同仁在可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域所做出的努力表示了衷心感謝，并對(duì)今后開展可持續(xù)發(fā)展教育提出了希望，各國(guó)代表闡述了2018年以前開展可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)。

二、會(huì)議成果

（一）UNESCO研究新進(jìn)展

本亞倫博士在他的專題報(bào)告中闡述了三項(xiàng)新的研究進(jìn)展。

第一，重點(diǎn)論述了SDG4與前期教育議程的區(qū)別。SDG4旨在確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這與前期的教育議程存在以下方面的區(qū)別：一是適用范圍更廣泛，適用于所有國(guó)家而不僅是那些發(fā)展比較落后和貧窮的第三世界國(guó)家；二是以更強(qiáng)大的力量尋求新的方式，變革教育體系（全球中小學(xué)教育）；三是目標(biāo)更加全面，包括正規(guī)和非正規(guī)教育；四是以輸出為導(dǎo)向（output-oriented），包括中小學(xué)教育有效的學(xué)習(xí)成果、更高的成年人識(shí)字率等目標(biāo)；五是注重學(xué)校教育內(nèi)容（contents），不僅關(guān)注就學(xué)率的提高，更關(guān)注學(xué)校教育質(zhì)量的提升；六是注重公平。

第二，對(duì)目標(biāo)SDG4.7進(jìn)行深層闡述。本亞倫對(duì)SDG4.7進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，指出該子目標(biāo)包涵教育的社會(huì)、人文、道德目標(biāo)，明確地將教育與其他可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。這一目標(biāo)涉及所有學(xué)習(xí)者、各級(jí)教育層次，是一種更為廣泛的終身學(xué)習(xí)視角。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育專家對(duì)于這個(gè)目標(biāo)提出了全球指標(biāo)和專題指標(biāo)。全球指標(biāo)包括全球公民教育與可持續(xù)發(fā)展教育、性別平等和人權(quán)在各個(gè)層級(jí)從國(guó)家教育政策、課程與學(xué)習(xí)、教師教育、學(xué)生評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)入主流的程度。專題指標(biāo)包括：按年齡組或者教育層級(jí)來(lái)看，對(duì)于全球公民意識(shí)和可持續(xù)性相關(guān)問(wèn)題展示出足夠理解能力的學(xué)生比例；擁有環(huán)境科學(xué)和地球科學(xué)知識(shí)的15歲學(xué)生的比例；提供以生活技能為基礎(chǔ)的預(yù)防艾滋病教育和性教育的學(xué)校比例；“世界人權(quán)教育計(jì)劃框架”在各國(guó)實(shí)施的程度。本亞倫在報(bào)告的“結(jié)束語(yǔ)與建議”中談到，無(wú)論SDG4.7的歷史由來(lái)如何，或監(jiān)測(cè)方面存在多少挑戰(zhàn)，這一目標(biāo)都具有很大的價(jià)值，因?yàn)樗劶傲私逃鼜V泛的目的，并且與可持續(xù)發(fā)展議程的愿景聯(lián)系起來(lái)。SDG4.7不僅注重學(xué)習(xí)者對(duì)可持續(xù)發(fā)展知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的獲取，而且重視可持續(xù)發(fā)展態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)樗鼈儗?duì)于學(xué)習(xí)者的行為和實(shí)踐有著重要影響。學(xué)校層面除了要關(guān)注在政策文件和課程中有沒(méi)有將ESD主流化，還需要注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、課外活動(dòng)（包括青年活動(dòng)、博物館教育、夏令營(yíng)、藝術(shù)和音樂(lè)課）的開展，很多研究表明這些方面對(duì)青年學(xué)習(xí)者有很大影響。

第三，提出了四點(diǎn)挑戰(zhàn)：一是需要一種更加嚴(yán)密的方法來(lái)監(jiān)測(cè)教育內(nèi)容和課堂所教授的知識(shí)；二是收集、交流關(guān)于各國(guó)、區(qū)域課程內(nèi)容的信息；三是研發(fā)出一套有效的工具來(lái)對(duì)比、評(píng)估學(xué)習(xí)者在校園（大學(xué)）內(nèi)外所獲得的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和實(shí)踐；四是盡管存在很多評(píng)估模型（如PISA，IEA，SLT），但還有更多、更為細(xì)致的工作要做。

（二）中國(guó)ESD新成果

中國(guó)參會(huì)團(tuán)隊(duì)在會(huì)議期間較為全面地匯報(bào)了中國(guó)近兩年落實(shí)GAP等文件過(guò)程中的新結(jié)論和新成果。史根東博士在報(bào)告中指出，當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的重要任務(wù)是全面理解與研究聯(lián)合國(guó)教科文組織近兩年發(fā)布的5份有關(guān)ESD理論與實(shí)踐的重要文件，并且開展與本國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的一系列教師培訓(xùn)。接著，他對(duì)ESD培訓(xùn)的5個(gè)支柱作了深入解讀。在對(duì)國(guó)際尤其是中國(guó)ESD培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，他指出，對(duì)參與可持續(xù)發(fā)展教育的教育者、管理者與培訓(xùn)者開展高質(zhì)量的培訓(xùn)需要具體做好5方面的基礎(chǔ)性工作，即需要5個(gè)支柱的支撐，包括解讀理念（文獻(xiàn)）、編寫教材、指導(dǎo)科研、薦評(píng)案例、搭建交流平臺(tái)。他強(qiáng)調(diào)，在落實(shí)GAP等計(jì)劃的過(guò)程中，中國(guó)團(tuán)隊(duì)正是由于連續(xù)開展以上5個(gè)方面的工作，而不是只召開一兩次具體的培訓(xùn)會(huì)議，才取得了推動(dòng)政策創(chuàng)新、課程與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新和地區(qū)教育發(fā)展創(chuàng)新的顯著成效。

筆者在中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育案例研究的報(bào)告中，首先闡述了案例研究在整個(gè)教育者培訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證理論、做出操作示范以及引導(dǎo)青年教育者盡快進(jìn)入ESD實(shí)踐的三項(xiàng)功能，接著從區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)層面詳細(xì)介紹了體現(xiàn)GAP要求的石景山、禪城、麻峪、東鄱等地的優(yōu)秀學(xué)校案例，展示了中國(guó)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育過(guò)程中取得的嶄新成果。朱北鴻教授對(duì)于《亞太可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)手冊(cè)介紹》的推介，展示了中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)和國(guó)際專家合作建立的亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心的研究工作的最新進(jìn)展。該書包括全球ESD會(huì)議文件重要結(jié)論、ESD面臨的挑戰(zhàn)和未來(lái)方向、學(xué)校ESD課程的開發(fā)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、ESD特色校園建設(shè)、亞太地區(qū)國(guó)家ESD優(yōu)秀案例評(píng)述等方面的內(nèi)容。

與會(huì)專家對(duì)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。霍普金斯說(shuō)：“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育在國(guó)際上是走在前列的，從對(duì)國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育文件的學(xué)習(xí)、理解到可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐探索，為其他國(guó)家樹立了榜樣?！?/p>

（三）中瑞ESD合作新平臺(tái)的續(xù)建

從2003年開始，瑞典教育科學(xué)部前副部長(zhǎng)卡爾·林德伯格（Carl Lindberg）先生先后5次參加中國(guó)北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇與中瑞可持續(xù)發(fā)展教育合作研討會(huì)。在本次會(huì)議期間，為表彰卡爾·林德伯格先生作出的突出貢獻(xiàn)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)向他授予了“中瑞ESD合作交流終身成就獎(jiǎng)”。

經(jīng)過(guò)與學(xué)習(xí)型教師網(wǎng)絡(luò)（LTN）、烏普薩拉大學(xué)、蒂布爾高中（Tibble Senior School）等機(jī)構(gòu)交流，中瑞雙方初步達(dá)成新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展教育常態(tài)化交流合作的意向。根據(jù)雙方的共識(shí)，中瑞擬建立以烏普薩拉大學(xué)為主要合作伙伴的“中瑞ESD合作中心”，主要工作是合作開展ESD課題研究，包括ESD促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校建設(shè)策略與評(píng)價(jià)研究、中小學(xué)ESD課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究、中學(xué)生參與綠色社會(huì)建設(shè)途徑和優(yōu)秀案例研究；實(shí)施ESD實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)共享與交流計(jì)劃；建立中瑞ESD信息收集交流網(wǎng)絡(luò)。

三、啟示

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化理論與文獻(xiàn)研究

將會(huì)上國(guó)際專家與中國(guó)團(tuán)隊(duì)提交的文本加以對(duì)照可以看出，中國(guó)關(guān)于落實(shí)GAP等文件的理論認(rèn)識(shí)不落后于前者，甚至具有一定的引領(lǐng)性。鑒于此，中國(guó)ESD有自信承擔(dān)起國(guó)家責(zé)任和國(guó)際責(zé)任，進(jìn)一步加大ESD文獻(xiàn)與理論研究力度，將ESD本土化研究提升到新的水平。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化案例培植與傳播

中國(guó)團(tuán)隊(duì)在會(huì)議結(jié)束時(shí)提出的一條重要建議是本次會(huì)議未能廣泛展示落實(shí)GAP等文件的國(guó)別優(yōu)秀案例，今后應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。中國(guó)經(jīng)驗(yàn)受到關(guān)注的主要原因是團(tuán)隊(duì)提交的文本材料的新觀點(diǎn)、系列性和實(shí)操性受到會(huì)議組織者的高度重視，又在專場(chǎng)發(fā)言和展板中生動(dòng)展示了中國(guó)案例，包括中國(guó)思路、中國(guó)方案、中國(guó)做法，尤其是地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生層面的有效案例。由此，不斷積累促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的優(yōu)秀案例是檢驗(yàn)ESD實(shí)踐效果的關(guān)鍵標(biāo)志之一。中國(guó)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、培植、總結(jié)與傳播成功案例，以彰顯自身的影響力。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化與亞太合作伙伴的交流與合作

會(huì)議期間，除了與加拿大、瑞典、日本、美國(guó)等國(guó)參會(huì)代表加強(qiáng)交流外，中國(guó)團(tuán)隊(duì)還與來(lái)自英國(guó)、蒙古、越南、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、哈薩克斯坦、拉脫維亞等國(guó)專家開展雙邊對(duì)話。友好的合作交流氛圍凸顯了ESD民間外交的良好影響，也對(duì)中國(guó)ESD團(tuán)隊(duì)提出了新的挑戰(zhàn)：促進(jìn)新的政府與社會(huì)資源支持機(jī)制的建立，利用好亞太可持續(xù)發(fā)展中心（API-ESD）這一平臺(tái)，強(qiáng)化建設(shè)重點(diǎn)面向亞洲等地區(qū)發(fā)展中國(guó)家ESD人員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)ESD的國(guó)際影響力。

編輯 吳婷