李鶯

當(dāng)前音樂欣賞課的教學(xué)普遍存在著教而不得法，難以吸引學(xué)生的注意力的情況，造成這一情況的原因有許多，或因為教師授課形式單一、方法守舊，或因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，很難在枯燥又冗長的聽覺作品中找到共鳴。由此，筆者想到借助動畫片，把“音”和“畫”結(jié)合起來，讓音樂變得有畫面感，讓音樂變得靈動，讓學(xué)生隨著音樂動起來，深刻理解內(nèi)容，感受音樂各方面的內(nèi)涵。

可以說，動畫片是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速、最受兒童歡迎的藝術(shù)形式之一。據(jù)一項調(diào)查顯示， 有94%的兒童明確表示喜歡動畫片。而動畫片中的音樂很多與情節(jié)、場景、人物等緊密結(jié)合，其中的音樂大多比較生動，節(jié)奏感強，種類也比較多，有古典樂、交響樂、流行樂，演唱形式也多種多樣，有獨唱、合唱、重唱、對唱等，在旋律的設(shè)計和配器上都十分講究，因而在讓學(xué)生欣賞音樂的同時，輔以觀看動畫片，提供多感官體驗，借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會音樂，這恰恰是滿足這一階段兒童在學(xué)習(xí)上的心理特點。因此，如何充分將動畫片作為一種工具，將音樂欣賞作為目標，實現(xiàn)音畫結(jié)合的教育實踐或教學(xué)模式具有十分重要的意義。

一、動畫片與音樂欣賞相結(jié)合的幾種形式

（一）動畫情節(jié)與音樂欣賞的結(jié)合

許多動畫片對于音樂的利用都是由情節(jié)需要來決定的，配樂是為動畫片的敘事發(fā)展和情緒表達服務(wù)的。比如迪士尼動畫片《幻想曲》中，至少有八首世界名曲，分別是巴赫的《D小調(diào)托卡塔與賦格》、迪卡斯的《魔法師的學(xué)徒》、柴可夫斯基的《胡桃夾子》芭蕾組曲、 斯特拉文斯基的《春之祭》、貝多芬的《第六“田園”》交響曲、龐切的《時間之舞》、穆索爾斯基的《荒山之夜》交響詩、舒伯特的《圣母頌》。而其中，音樂界公認的、最符合原作的音畫結(jié)合例子就是《魔法師的學(xué)徒》，它也出現(xiàn)在我們小學(xué)六年級的音樂教材中，為我們展示了動畫是如何與音樂完美契合的：當(dāng)米老鼠沉浸在美夢中時，全然不知現(xiàn)實中已經(jīng)一片混亂。好在魔法師及時出現(xiàn)在樓梯口，結(jié)合著音樂的節(jié)奏，一步一步讓水退去。小提琴、低音管、豎笛、法國號、短號齊聚一堂，音樂達到前所未有的張力。沉重的銅管樂器中，魔法大師解除魔咒，水勢戛然而止，樂曲回到與序曲相同的緩慢拍子。當(dāng)米老鼠小心翼翼地提起水桶繼續(xù)工作時，魔法師拿起掃帚朝他屁股上重重地拍了一下，而整個樂曲的最后一個音符也在此時同時發(fā)出，畫面和音樂完美的同步配合，時間和節(jié)奏都剛剛好。同樣，《幻想曲》中每一個故事隨著情節(jié)的展開，也配上不同的音樂，用音樂來烘托情節(jié)的發(fā)展，相得益彰。

（二）動畫場景與音樂欣賞的結(jié)合

動畫場景的出現(xiàn)，往往配合了符合場景需求的音樂，而這樣的場景與音樂的配合，能使聆聽音樂者和觀看者的印象更加深刻。比如，奧斯卡最佳音樂大獎獲獎影片——好萊塢動畫電影《埃及王子》中，為了表達作品的風(fēng)格，采用了百老匯的音樂劇、中東音樂、希伯來民謠，而百老匯的戲劇音樂和中東音樂的悠揚旋律，營造出了符合動畫片所要展現(xiàn)的多層次的音樂場景。又比如，動畫片《獅子王》片段， 給大家直觀且動態(tài)地描繪出一幅森林的畫卷， 表現(xiàn)各種動物的出場，教師在開展《森林的故事》的音樂欣賞活動時，恰恰可以利用這類動畫片，以形象的方式，把森林這樣的場景，以生動的方式介紹音樂，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂所營造的神秘的森林氛圍。

（三）動畫形象與音樂欣賞的結(jié)合

許多動畫片中的人物形象都是以擬人的方式出現(xiàn)，而動畫形象個性鮮明，極具特點，這樣的人物形象一出場往往會配以體現(xiàn)特點的音樂。

動畫片《快樂的大腳》中使用多種音樂風(fēng)格，可謂是不同音樂風(fēng)格的綜合體。這部片子使用了大量的原創(chuàng)流行歌曲，嬉皮風(fēng)格的踢踏舞音樂和雷蒙的意大利歌曲，形象地表達企鵝曼波的人生經(jīng)歷。還有我們都很熟悉的《米老鼠和唐老鴨》，詼諧的動作、幽默的人物語言、夸張的形體動作與《米老鼠進行曲》中音樂的歡快、跳躍非常吻合，而音樂輔以動畫形象，讓學(xué)生在一種輕松、和諧、歡快的課堂氣氛中，理解音樂的內(nèi)容，將音樂欣賞與動畫形象聯(lián)系起來，加深印象。又如動畫片《天鵝湖》的片段和《四小天鵝進行曲》的旋律，如果一同給學(xué)生播放，四小天鵝的活潑、可愛、天真、浪漫的生動形象和跳躍、俏皮、緊湊的進行曲旋律融合得相得益彰，使學(xué)生逐漸深入地了解音樂作品的精神內(nèi)涵，對大家感受作品之美產(chǎn)生了較好的促進作用。

二、“音”“畫”結(jié)合的欣賞課實踐操作

關(guān)于“音”“畫”結(jié)合的音樂欣賞課如何進行教學(xué)，筆者總結(jié)了以下四點教學(xué)操作步驟，并以六年級《魔法師的弟子》一課的欣賞教學(xué)為例進行了實踐探索。

（一）“音”“畫”結(jié)合教學(xué)的基本步驟

1. 通過聆聽音樂、觀看動畫及課件，學(xué)生感受并表達音樂的意境，教師適當(dāng)給予補充。欣賞重點片段，關(guān)注音樂與情節(jié)的結(jié)合，可以更好地領(lǐng)悟音樂的作用。當(dāng)動畫片播放到某個感人場面時， 主題音樂通常會再現(xiàn)，這不僅大大增強了劇情的感染力， 而且還讓學(xué)生在不知不覺中對音樂進行了數(shù)次重溫。

2. 反復(fù)欣賞含有音樂的片段，讓音樂“動”起來。通過模仿、扮演等行為引導(dǎo)學(xué)生在欣賞動畫的同時關(guān)注音樂。播放動畫片里出現(xiàn)的音樂的完整版本，繼續(xù)聆聽并鼓勵學(xué)生邊聽邊哼唱，記住音樂主題，還可以回憶動畫片中的場景邊表演邊唱。

3. 通過介紹音樂在動畫中的體現(xiàn)，仔細聆聽欣賞，鑒別其中所涉及的樂器。選取一些用打擊樂器為音樂伴奏，啟發(fā)學(xué)生選擇合適的樂器和適當(dāng)?shù)陌樽嘁粜汀＿@一部分是音樂中最有特點的部分，通過介紹一些打擊樂器，結(jié)合學(xué)生的反復(fù)聆聽，慢慢熟悉小樂器的音色和使用方法，可以創(chuàng)造條件讓有興趣的學(xué)生實際使用樂器。

4. 通過音樂作品初步認識音樂家。如果在音樂欣賞教學(xué)中能充分挖掘動畫片中的音樂素材，讓學(xué)生在欣賞動畫片的過程中接觸優(yōu)秀的作品，逐步關(guān)注背景音樂，通過這些作品了解一些國內(nèi)外的音樂大師，了解音樂家的優(yōu)秀品質(zhì)，對于正在成長的學(xué)生來說無疑是一次很好的榜樣教育。

（二）實踐案例：六年級《魔法師的弟子》

《魔法師的弟子》是一首交響詩，所謂交響詩，就是按照文字、繪畫歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。它最初由法國作曲家迪卡斯根據(jù)歌德的敘事詩創(chuàng)作而成，后來迪士尼公司根據(jù)敘事詩和交響詩創(chuàng)作了動畫。

在一般的教學(xué)中，教師往往會根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，分段欣賞、分段熟悉。當(dāng)然，這確實也是一個好方法，有情節(jié)的作品學(xué)生肯定會有興趣。但是單純地用故事來吸引學(xué)生還不夠，與迪士尼的動畫結(jié)合會更有征服力。

（1） 故事引入

師：魔法師的徒弟經(jīng)多次窺察，從師父那里學(xué)得一句咒語，能使掃把代人拎水。一日，師父外出，徒弟想要偷懶，趁機念起咒語。掃把就開始拎水啦，徒弟樂不可支……后面將會發(fā)生怎么樣的故事呢？請欣賞動畫片——《魔法師的弟子》。

學(xué)生的注意力很快被動畫片吸引，而且主人公魔法師的弟子還是大家喜愛的卡通人物——米奇！動畫片欣賞后請學(xué)生談?wù)動^后感，這也是一種學(xué)科綜合，音樂課不只學(xué)習(xí)音樂，也可以有美德的教育。

（2） 音樂主題學(xué)習(xí)

師：動畫片精彩嗎？那大家在欣賞動畫片的同時有沒有注意動畫片的配樂？

a. 播放魔法師施魔法時的音樂主題，試問學(xué)生，這一段音樂出現(xiàn)在動畫片什么情節(jié)處？學(xué)生自主分析音樂的藝術(shù)效果，再次與動畫片情節(jié)相聯(lián)系，感受神秘氣氛。

b. 播放魔法師的弟子神氣地發(fā)咒語命令掃把拎水的音樂主題，聽辨演奏樂器，學(xué)唱音樂主題，并能背唱，可以隨著音樂節(jié)奏模仿米奇徒弟走路的神氣步伐。再次聆聽時思考這個主題出現(xiàn)了多少次？在速度、力度等方面有什么變化？這些變化和故事情節(jié)發(fā)展、魔法師弟子的形象、心態(tài)有什么關(guān)系？

c. 作品結(jié)構(gòu)分析：序曲—諧謔曲—結(jié)尾，對音樂作品有完整理解，與動畫片的發(fā)展融合。

d. 拓展：為動畫片配音樂。無聲的《魔法師的弟子》動畫片，在適當(dāng)情節(jié)處，請學(xué)生哼唱音樂主題，加深對主題音樂的印象。

這堂音樂課安排得很滿，學(xué)生對《魔法師的弟子》這部動畫片印象深刻，在課后，還可以聽到學(xué)生邊走路邊哼唱著拎水主題曲，這種哼唱已經(jīng)是一種學(xué)生無意識間產(chǎn)生的舉動了。

當(dāng)然，音樂課不能成為僅僅欣賞動畫的娛樂活動，本末倒置地將動畫完全代替音樂，要把欣賞動畫和聆聽音樂緊密聯(lián)系起來，想辦法把學(xué)生的注意力吸引到聆聽音樂上來，充分發(fā)掘?qū)W生對音樂的興趣，切勿停留在欣賞和觀看層面，要理解其深意，有些場景也需要親身參與才能體會，體驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，積累的知識勝過灌溉。要學(xué)會從音樂本身出發(fā)，重點引導(dǎo)感受和體驗音樂以及各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，也可以從育人的角度，發(fā)掘音樂中作品及作者的真善美。

總之，運用動畫輔助音樂教學(xué)，讓學(xué)生感受動畫與音樂結(jié)合的視覺與聽覺，視聽結(jié)合，融聲匯色，對拓展審美視野，巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞緊密結(jié)合，能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，促進思維能力，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提高音樂教育的有效性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟力。以此為契機利用“音”“畫”結(jié)合的方式，拓展到利用多媒體技術(shù)，來創(chuàng)新音樂欣賞課的教學(xué)方式，真正讓音樂動起來，增強音樂欣賞的吸引力，相信一定能引起學(xué)生對音樂更多的喜愛，激發(fā)興趣，從而領(lǐng)略到音樂的無比魅力！

（浙江省杭州市大禹路小學(xué) 310030）