孫昕

2016年2月底，史家小學(xué)誕生了117家由3～6年級學(xué)生自主創(chuàng)辦的“商業(yè)公司”，公司的任務(wù)是在3個月的時間里，運(yùn)用科學(xué)知識和技術(shù)為現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計一款“具有一定科技含量的自造品”，并在5月底的“MAKER創(chuàng)意商業(yè)挑戰(zhàn)賽”上進(jìn)行展示。最終1家公司獲得成就獎，9家公司獲得智慧獎，22家公司獲得創(chuàng)意獎，85家公司獲得潛力獎，獎勵覆蓋了所有參賽公司。這個比賽不產(chǎn)生獲勝者，也不產(chǎn)生失敗者，卻放飛了一顆顆心靈，引爆了一個個宇宙，播撒了漫天的蒲公英的種子。

每家公司由6～10名成員組成，117家公司就意味著至少有700個家庭參與其中，至少1000名家長見證了整個過程：

“史家小學(xué)創(chuàng)意商業(yè)挑戰(zhàn)賽最初是在家長會上聽說的，當(dāng)時不以為然：一幫小學(xué)生，怎么可能組建公司！還要自己設(shè)計、制作產(chǎn)品、籌備發(fā)布會！”

“這群平均年齡不超過12歲的孩子們自愿組隊，利用10個周末的業(yè)余時間，在學(xué)校與少年商學(xué)院合作的定制課程上，學(xué)會了如何組建有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊、如何建立品牌形象、如何設(shè)計一款受歡迎的產(chǎn)品、如何定價、如何包裝、如何宣傳、如何發(fā)布、如何銷售……”

“家長們有的與孩子一起設(shè)計產(chǎn)品圖紙，有的帶孩子一起聯(lián)系生產(chǎn)廠家，有的和孩子一起改進(jìn)產(chǎn)品外形，有的教孩子一起爭取廠商贊助……這種與孩子一起完成任務(wù)，在克服困難中共同成長的教育方式，不是遠(yuǎn)勝過空洞說教與簡單干涉嗎？”

“孩子在比賽中展現(xiàn)出了自己的才能、較強(qiáng)的責(zé)任心和對事業(yè)的熱情。作為家長，覺得孩子參賽增長了見識，鍛煉了能力，體驗(yàn)了挫折，懂得了付出才能收獲，確實(shí)比口頭灌輸這些道理有效多了……”

史家課程資源中心主任陳綱介紹，本次“賽事”實(shí)則是創(chuàng)意商業(yè)綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，是史家“和諧課程”體系與“無邊界”教育理念的又一次全新探索，每家公司都是“跨級公司”“跨班公司”，教師和家長同時成為孩子們的“幫手”，推倒了年級界線、班級界線、學(xué)科界線和家校界線。

“和諧課程”體系的標(biāo)識正中央是一顆小小的蒲公英種子，從這顆小小的種子中生長出一條無限伸展的道路，將個體、社會、自然連通起來，生長出獨(dú)立的思想者、終身的學(xué)習(xí)者、世界的參與者，學(xué)生和其家庭、學(xué)校形成了學(xué)習(xí)共同體，融入人類的共同命運(yùn)之中。

啟動自由、無限的生命之旅

蒲公英的種子離開母體的呵護(hù)與牽絆，自由地飛翔著。

孩子們發(fā)散的思維、敢想敢做的氣魄，也像這樣“放肆”地自由著。在117個產(chǎn)品中，有一個產(chǎn)品與眾不同，引起了評委的激烈爭議。該產(chǎn)品名稱為“分層城市”，孩子們想像著把城市分成上下若干層，把產(chǎn)生污染的交通、工廠等分到地面以下，地面以上就獲得了藍(lán)天白云和新鮮空氣。陳綱說：“對于這個項目能否進(jìn)入總決賽，評委之間曾經(jīng)發(fā)生過激烈的爭論，有的評委認(rèn)為沒有實(shí)際操作價值，但我認(rèn)為作為三年級的孩子敢想這種異想天開的事，說明孩子們的思想沒有桎梏，是自由的。以前誰敢想飛機(jī)？誰敢想地鐵？不都是從大膽想象開始的嗎？這也是無邊界！”

陳綱還給筆者講了一個故事。

“有一個學(xué)生找到我說要做什么腦電波，我聽得頭暈?zāi)X脹的，問他：‘孩子，你做得出來嗎？咱找個切合實(shí)際的行嗎？’就讓他回去了?；氐郊乙院?，我突然意識到自己錯了，覺得自己在扼殺孩子的創(chuàng)造力。第二天我找到那個學(xué)生，對他說：‘孩子，我先跟你承認(rèn)個錯誤，昨天老師的話說錯了，我覺得你的想法特別好，但是這個想法放到這次比賽中不合適，因?yàn)槲覀円笾圃斐龀善穪?，你暫時還制造不出來，會影響你的成績。但是你不要放棄這個想法，你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，幾年之后，十幾年之后，你就能造出你現(xiàn)在想的這些東西?！覀円恢痹谡f中國孩子缺乏創(chuàng)造力，但許多時候，孩子的想象力和創(chuàng)造力是被教師和家長給扼殺的??！我們必須允許孩子們‘胡思亂想’，但同時也要引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣點(diǎn)落實(shí)到建立個性化知識體系上，這是最好的學(xué)習(xí)動力。”

校長王歡在創(chuàng)意商業(yè)挑戰(zhàn)賽的閉幕式上說：“我們不在乎你們研發(fā)的新產(chǎn)品有多高科技，有多成熟，我們在乎的是你們在組建團(tuán)隊的過程中，如何確定目標(biāo)，如何商討方向，如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何把你們的想法變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

莊子說“室無空虛，則婦姑勃溪；心無天游，則六鑿相攘”，意思是如果局限在擁擠的斗室中，則會陷入婆媳吵架一般的狹隘境界中；如果心中放不下天地，則會無窮無盡地被各種偏見、錯見所左右。當(dāng)孩子們的視野從對個人、小家庭、小集團(tuán)的關(guān)注擴(kuò)及到對他人、對城市、對國家、對世界以至到對人類共同命運(yùn)的關(guān)注時，就踏上了自由與無限的生命航程。

本次比賽中的許多產(chǎn)品，其創(chuàng)意都來自于對人的關(guān)懷。比如上文提到的“分層城市”的創(chuàng)意，源自孩子們對城市命運(yùn)、人類命運(yùn)的關(guān)切；“機(jī)器人送飯機(jī)”，其創(chuàng)意源自孩子們看到老師每天派送午餐很辛苦，想替老師減輕工作量；“老人跌倒自動報警器”，是孩子們觀察到老年人行動不便而產(chǎn)生的創(chuàng)意；“聾人舞蹈提示器”是因?yàn)槲璧笀F(tuán)的孩子們注意到聾人舞者的困難而產(chǎn)生的創(chuàng)意……產(chǎn)品的誕生展現(xiàn)了科學(xué)與愛的相遇、個體與他者的連通。

教育與完整的人

蒲公英的種子歡欣地飛越到空中，仿佛孑然一身，卻擁抱著整個天空，個體生命融入了整體之中。

王歡認(rèn)為，人是完整的人，但是單純的學(xué)科課程可能會支離了孩子的成長，開發(fā)綜合實(shí)踐課程就是為了從碎片化、分割化的科目課程走向綜合、融合，讓孩子們在實(shí)踐的真實(shí)情境中發(fā)生感悟。

創(chuàng)意商業(yè)課程屬于時下正在興起的“創(chuàng)客”課程，所謂創(chuàng)客，其最根本的意義在于通過實(shí)踐把想法變成現(xiàn)實(shí)。孩子們從構(gòu)建公司，到目標(biāo)確定，到產(chǎn)品研發(fā)，到宣傳推廣，整個過程融會了數(shù)學(xué)學(xué)科、語文學(xué)科、品社學(xué)科，也融會了史家外購的商業(yè)課程所傳授的財務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)、營銷策略、市場調(diào)研、團(tuán)隊建設(shè)等知識，是一個成長和學(xué)習(xí)的綜合過程。在這個過程中，孩子們經(jīng)歷了各種各樣的考驗(yàn)。溝通不暢的時候，孩子們會爭吵；產(chǎn)品沒有新意的時候，會面臨破產(chǎn)的威脅；意見不一致的時候，決策成為一個難題……

王歡說：“我們要求每家公司至少由6個人組成，但有些孩子不會積極主動參與，結(jié)果讓CEO給開除了。少了一個人，團(tuán)隊達(dá)不到人員下限，公司就要面臨解散，于是孩子們坐下來重新溝通、重新磨合，就這樣堅持了下來。這個過程太鍛煉人了！我每次問孩子們最大的收獲是什么，他們都說團(tuán)隊、合作、默契、理解……真實(shí)的情境、完整的團(tuán)隊學(xué)習(xí)是非常難得的成長經(jīng)歷，提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)就不再只是一個口號?！?/p>

陳綱認(rèn)為，這樣的過程最有利于建立孩子個性化的知識體系，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。比如，有的孩子通過這次比賽學(xué)會了3D打印，有的學(xué)會了編程，在找到了自己的興趣點(diǎn)之后，就可以繼續(xù)深入發(fā)展。而這種個性化的發(fā)展是在課程實(shí)施的過程中根據(jù)學(xué)生的自我需要自行生長出來的，不是人為設(shè)計出來的，孩子們的許多變化都是課程的設(shè)計者根本沒有預(yù)見到的，這是一個源源不斷地誕生驚喜與思考的過程。

家長們認(rèn)為，這是一個極具創(chuàng)新同時也頗具爭議的教育改革實(shí)驗(yàn)?！拔覀冞@些親歷其中的家長，能感受到商業(yè)智慧對孩子們的心智啟發(fā)和激勵，孩子們不僅可以站在科學(xué)的角度探索科技，還可以從商業(yè)的角度思考科技的應(yīng)用和價值；團(tuán)隊、分工、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)意、執(zhí)行力這些重要的品質(zhì)和修養(yǎng)，不僅可以在品社課堂培養(yǎng)，還可以用另一種更有趣、更生動、更有張力、更貼近社會的形式滲透、呈現(xiàn)……這就是有生命力的教育！”

一個孩子寫道：“原本我以為商業(yè)活動離我們小孩兒的世界太遙遠(yuǎn)，而如今我敢自信地說，我們雖然小，但是我們的世界卻可以很大！”孩子小小的身體里卻迸發(fā)出如此強(qiáng)勁的氣勢，向世界發(fā)出了挑戰(zhàn)的邀請，這說明了課程建構(gòu)的意義在于—從課程中凸顯出人的成長，并從中生長出對人與世界的更深層認(rèn)識，這樣的課程才是有價值的，符合“完整的人”的成長需要的。

小種子，大力量

每一顆蒲公英的種子都有自己的生命節(jié)奏，什么時候離開，經(jīng)歷多少千山萬水，什么時候落地，落在哪一片泥土，什么時候發(fā)芽、開花，什么時候再次離開，都是由其內(nèi)在的強(qiáng)大力量推動的。蒲公英的全部魅力就在種子的飛與落之中，一飛一落包含了生命力量勃發(fā)的全部意蘊(yùn)。

史家小學(xué)始終圍繞著他們的課改目標(biāo)“給成長無限的可能”整體推進(jìn)課程建設(shè)。王歡說：“過去，我們的全部世界就是教科書，拼命地給孩子們?nèi)R，卻造成了知識的壓迫，于是我們開始思考怎樣激發(fā)孩子們選擇的力量。”

史家小學(xué)為孩子們開設(shè)的課程超市有兩種類型，一種是“生活必需品”小超市，另一種是能夠滿足更高品質(zhì)和情趣需求的大超市。孩子們選擇的力量就體現(xiàn)在大超市的自主“購物”中，學(xué)習(xí)成為一種需要，而不是來自教師和家長的規(guī)定。

這次的商業(yè)挑戰(zhàn)賽中，孩子們展現(xiàn)了太多的綻放，“無邊界”的成長令人生畏。他們爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)需求，再一次向?qū)W校提出了挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)校所教的知識、所設(shè)計的活動，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們需要的時候，學(xué)校該怎樣做？這就會促使學(xué)校不斷打破既有的培養(yǎng)方向、狹窄的學(xué)科界限、有限的方式方法，讓孩子自主設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主決策、自主表達(dá)。

一個孩子寫道：“面對這個創(chuàng)新的時代，我們學(xué)到了如何在學(xué)習(xí)中自主探索，而不只是從師長口中獲取正確的答案。這便是我們參加商業(yè)挑戰(zhàn)賽最大的收獲。這種理念或許能讓我們受益一生?！?/p>

本次挑戰(zhàn)賽不斷地有公司出局，117家公司，只有32家進(jìn)入決賽，而進(jìn)入總決賽的只有10家。當(dāng)然是有人歡喜有人憂。

晉級的孩子說道：“我在臺上發(fā)言的時候，我們班歡呼一分多鐘呢！我這是爆紅的節(jié)奏啊！”

落選的孩子寫道：“我覺得媽媽也不了解我的心情，不斷地刺激我，打擊我！身邊的人也開始有各種冷嘲熱諷，甚至公司的員工也開始埋怨我……這對我來說無疑是雪上加霜！生活中一直是一帆風(fēng)順的我，第一次受到了如此打擊，第一次面對如此之大的失??！我覺得自己不敢面對身邊的任何人！”

一個沮喪的孩子與王歡發(fā)生了一場對話。

孩子：“我覺得這幾個月的努力全白費(fèi)了！”

王歡：“你在這個過程中沒有任何收獲嗎？”

孩子：“我想還是有收獲的，我懂得了團(tuán)隊合作、凝聚力和努力的意義。”

王歡：“這個經(jīng)歷就是你最大的成長，你怎么能說白費(fèi)了呢？我們要獎勵的就是笑對挫折、勇敢面對未來的人?！?/p>

孩子：“王校長，我一定堅持，明

年見！”

總決賽的現(xiàn)場，在座觀看的絕大多數(shù)孩子都是“失敗者”，但是他們都認(rèn)為“我沒有失敗”“成長比成功重要”。

那個“不敢面對身邊的任何人”的孩子在思考了兩天之后，終于下定決心，在微信群里給小伙伴們發(fā)去了這樣的話：“作為CEO，我應(yīng)該承擔(dān)此次落選的所有責(zé)任……活動我們參與了，而且堅持了下來！對于我們來說也是一種成功！公司發(fā)展的整個過程我們在一起是快樂的，幸福的！留下的還是美好最多！我覺得大家不要?dú)怵H！我們還有機(jī)會，繼續(xù)開發(fā)新的產(chǎn)品，沒關(guān)系，我們明年再戰(zhàn)！加油吧，小伙伴！發(fā)光吧，少年！”

挑戰(zhàn)賽過去了，熱鬧的校園平靜下來，火熱的心情漸漸平息，本學(xué)期的創(chuàng)意商業(yè)綜合課程也完成了其課程目標(biāo)。這樣一段校園經(jīng)歷會在孩子們的心中和學(xué)校的校史上留下什么樣的筆觸還無從知曉，史家的課程建設(shè)者們還在不斷地思考、顛覆與重建。筆墨會淡化，記憶會模糊，然而任何一段經(jīng)歷都有其使命，任何一段經(jīng)歷都不會造就失敗者與成功者，任何一段經(jīng)歷都是蒲公英的種子，蘊(yùn)藏著每一個生命對世界的一往情深。

責(zé)任編輯：江麗莉

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