孫政

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是一個(gè)嚴(yán)肅而神圣的場(chǎng)域。傳統(tǒng)課堂具有濃濃的封閉氛圍，對(duì)學(xué)生的要求較為嚴(yán)厲苛刻，學(xué)生的感官、言行、思想等都受到不同程度的禁錮。隨著教育改革的深化，“教育即解放”已經(jīng)成為新時(shí)期教育人的共識(shí)，教師紛紛開(kāi)放課堂，解放學(xué)生。數(shù)學(xué)教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，融入改革開(kāi)放課堂的潮流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放教學(xué)語(yǔ)境、教學(xué)方式，提升教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話、學(xué)生自主探究、師生合作共享，締造開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂。

一、 開(kāi)放課堂教學(xué)語(yǔ)境——師生平等對(duì)話

新課程背景下的課堂是師生良好交往的情感場(chǎng)，課堂應(yīng)當(dāng)洋溢著友好、溫馨的味道，彌漫著民主、和諧的氛圍，學(xué)生心理自由、心情愉悅，師生之間平等對(duì)話，彼此兩情相悅。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力開(kāi)放課堂教學(xué)語(yǔ)境，與學(xué)生平等對(duì)話，良性互動(dòng)。

平等、民主的教學(xué)對(duì)話環(huán)境是開(kāi)放課堂的表征，只有做到師生平等對(duì)話才算是真正開(kāi)放的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，蹲下身子和學(xué)生親近交流，在零距離接觸中讓學(xué)生放下思想包袱投入學(xué)習(xí)、勇于探究。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課時(shí)，教師先通過(guò)猜生日的話題導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們猜猜老師的生日在幾月份？”學(xué)生各種猜測(cè)都有，在學(xué)生猜對(duì)后，教師又問(wèn)道：“你們誰(shuí)的生日和我在同一個(gè)月？”幾個(gè)生日和與教師同月份的學(xué)生高興地舉起小手。教師親切而有趣的談話讓學(xué)生們心情激動(dòng)、毫無(wú)拘束了。教師又問(wèn)：“老師想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)幾月份出生的最多，幾月份出生的最少？你們能幫老師想想辦法嗎？”聽(tīng)到老師要幫忙，學(xué)生們可興奮啦，有的說(shuō)每人寫(xiě)出自己的出生月份后分類整理，有的說(shuō)先分組調(diào)查，再匯總整理，大家一個(gè)個(gè)提出自己的想法。就這樣，在輕松、自然的氛圍中展開(kāi)了深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)語(yǔ)境是指教學(xué)中學(xué)生說(shuō)話時(shí)所處的狀態(tài)，平等對(duì)話的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)當(dāng)是寬松、自由的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有心理束縛，精神振奮，敢想敢說(shuō)，盡情釋放熱情。這需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，精心營(yíng)造平等對(duì)話的語(yǔ)境，讓數(shù)學(xué)課堂彌漫開(kāi)放的氣息。

二、開(kāi)放課堂教學(xué)方式——學(xué)生自主探究

通常人們認(rèn)為，教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單方向傳授知識(shí)的過(guò)程，以教為主，以學(xué)為輔，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生成為接受現(xiàn)成知識(shí)的容器，完全沒(méi)有自主權(quán)?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求以學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)。這就需要教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，以寬廣的心態(tài)開(kāi)放課堂教學(xué)，不再搞滿堂灌，而要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

自主探究是學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)式獲取知識(shí)的途徑和方法，是一種高效教學(xué)模式，是一種內(nèi)涵發(fā)展之路，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主探究教學(xué)模式。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“有趣的乘法計(jì)算”一課，旨在探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”中特殊數(shù)相乘所得數(shù)的規(guī)律，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，教師就放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。教師通過(guò)簡(jiǎn)潔的對(duì)話直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，其中有許多有趣的規(guī)律。你們想知道究竟是哪些有趣的規(guī)律嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲答道，“那就請(qǐng)你們通過(guò)自己的努力去把有趣的規(guī)律給找出來(lái)吧！”教師這樣鼓勵(lì)道。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師沒(méi)有再對(duì)學(xué)生做過(guò)多的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算、觀察和比較，經(jīng)過(guò)同伴間的互相合作商討，最終歸納概括出了有趣的規(guī)律。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師給了學(xué)生充足的探究時(shí)間，并只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓大家相互補(bǔ)充，完善規(guī)律，組織學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，這種沒(méi)有過(guò)多指導(dǎo)的自主探究效果更佳。

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主角，課堂的舞臺(tái)應(yīng)交給學(xué)生自由起舞。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要當(dāng)好策劃者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師還要甘做幕后者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

三、開(kāi)放課堂教學(xué)境界——師生合作共享

新課程理念中的教師和學(xué)生是一種雙邊互動(dòng)關(guān)系，教師不只是教育者，同樣也是學(xué)習(xí)者，學(xué)生不僅是受教育者，也可以擔(dān)任教者角色，課堂教學(xué)過(guò)程是一種合作共享的過(guò)程，教師和學(xué)生可以互換角色。師生可以共同參與教和學(xué)的活動(dòng)，在友好合作中相互交流，互相促進(jìn)，共同提升。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！毙聲r(shí)期課堂中的師生不再是授受關(guān)系，而是合作關(guān)系，應(yīng)當(dāng)彰顯教學(xué)相長(zhǎng)，師生合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果。

筆者在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常采取師生合作的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，三年級(jí)下冊(cè)“算24點(diǎn)”一課，教師通過(guò)談話直接引入課題：“同學(xué)們和家長(zhǎng)玩過(guò)算24點(diǎn)嗎？知道玩24點(diǎn)的規(guī)則嗎？”接著向?qū)W生挑戰(zhàn)：“聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)玩24點(diǎn)可厲害啦，敢和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？”教師從一副撲克牌中任意抽出三張牌，亮牌后很快說(shuō)出算法，有些學(xué)生不服輸，對(duì)此，教師說(shuō)：“這樣吧，讓你們先分組練習(xí)練習(xí)，然后咱們?cè)俦群貌缓茫康纫粫?huì)兒咱們不僅用三張牌算24點(diǎn)，還要用4張牌算24點(diǎn)，看看誰(shuí)厲害。”教師讓學(xué)生分組游戲，也把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，加入到其中一個(gè)小組，參與他們的游戲，和學(xué)生一起合作探究。在和學(xué)生比賽時(shí)，教師有時(shí)為了誰(shuí)最先搶到回答權(quán)和學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)還故意裝作不知道，輸給學(xué)生，讓他們嘗到勝利的喜悅，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，組織全班同學(xué)比賽算24點(diǎn)，學(xué)生們玩得非常投入，教師也從學(xué)生身上學(xué)到許多，因?yàn)閷W(xué)生的一些算法讓教師也始料未及。

開(kāi)放的課堂少了禁錮的味道，多了自主探究的活力，少了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的影子，多了師生合作學(xué)習(xí)的氣息。開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂不再單獨(dú)體現(xiàn)教師或?qū)W生單方面的重要性，而是凸顯了教師和學(xué)生同樣重要的理念，兩者之間具有一種雙主體色彩，是一種合作的伙伴關(guān)系，體現(xiàn)了合作共贏的思想。締造開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，可以使教師和學(xué)生得以一起享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（責(zé)任編輯 郭向和）