據(jù)美國教育新聞網(wǎng)2016年5月1日報道，密歇根州立大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用自己的電腦或者其他類似電子設(shè)備時成績會有顯著提高。過去數(shù)年，“一人一機項目”（one-to-one laptop program）在經(jīng)濟上的合理性一直被質(zhì)疑。然而，研究結(jié)果表明，通過該項目，教師提高了課程質(zhì)量，學(xué)生提高了成績、課程參與度和熱情，師生關(guān)系也得到了改善，更重要的是，學(xué)生熟練運用技術(shù)和解決問題的能力也得到了提升。

單純地為每一位學(xué)生提供電腦，并不能幫助學(xué)生提高成績。學(xué)生成績的提升與教師在很大程度上參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)?！耙蝗艘粰C項目”為教師提供了技術(shù)支持和專業(yè)發(fā)展機會，并增加了課程的技術(shù)元素。為學(xué)生配備筆記本電腦，有助于學(xué)生將電腦帶回家進(jìn)行課后深入學(xué)習(xí)。

然而，并不是所有人都贊同筆記本電腦會給課堂上的學(xué)生帶來額外學(xué)習(xí)機會。OECD的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)并沒有因為技術(shù)的提升而得到改進(jìn)，也不是所有的電腦應(yīng)用程序能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。但密歇根州立大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，自己擁有筆記本電腦的學(xué)生成績更為突出，并在寫作和研究中有更深一步的思考，電腦可以對學(xué)生的寫作提供更直接的反饋，幫助他們編輯文字和檢查錯誤。