隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在深入影響到社會(huì)生活的方方面面，教育也不再是一個(gè)避風(fēng)港。近幾年，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課為代表的教育技術(shù)新理念在教育領(lǐng)域掀起了陣陣波瀾。

在國家“教育信息化”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，作為島城高中教育的引領(lǐng)者，山東青島第五十八中學(xué)于2013年啟動(dòng)了智慧校園建設(shè)項(xiàng)目，積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合，并取得了一些卓有成效的成果。在此，將就學(xué)校在探索過程中應(yīng)用效果比較好的幾點(diǎn)以案例形式展開介紹。

一、智慧校園云平臺支撐下的

教學(xué)與管理模式變革

1.教學(xué)資源存儲與共享從“私有云”到“公有云”

學(xué)校在智慧校園云平臺建設(shè)之前，教師的備授課資源存儲途徑多為電腦硬盤和學(xué)校FTP服務(wù)器?；贔TP的校內(nèi)資源共享方式給教師的備授課和教學(xué)研討帶來了很多不便，資源的存儲與共享停留在“私有云”的高度。

隨著“云”概念的興起，部分教師開始探索云盤的使用，“360云盤”“百度云”等網(wǎng)絡(luò)云盤進(jìn)入教師們的視野。2014年暑假，學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師利用“博客+百度云盤”，在假期對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)和答疑，獲得了較好的反響。但資源的存儲與傳播基于“百度云”個(gè)人空間，其分類匯總和共享仍不方便，這些手段仍然限制在一個(gè)“私有云”的高度。

而學(xué)校智慧校園云平臺的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。平臺中“教學(xué)資源中心”與“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播平臺”子系統(tǒng)的建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了真正意義上的匯集與互聯(lián)網(wǎng)共享，師生、校外家長等可以不受時(shí)間、空間的限制而使用教學(xué)資源?；谲浖x的服務(wù)器虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播平臺的流媒體服務(wù)器技術(shù)為平臺的運(yùn)行和用戶體驗(yàn)提供了穩(wěn)定的硬件支持。智慧校園云平臺的出現(xiàn)，使學(xué)校的教育資源存儲初步達(dá)到了一個(gè)“公有云”的高度。

2.教學(xué)研討由“線下”轉(zhuǎn)向“線下線上結(jié)合”

學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)研討為備課組內(nèi)的教研，部分教師與校外同行的交流多采用QQ等社交工具的方式。智慧校園云平臺的建立，拓寬了教研活動(dòng)的時(shí)間與空間。校內(nèi)不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)跨年級拓展到其他年級備課組，也可以通過網(wǎng)絡(luò)邀請校外同行的加入?！百Y源中心”子系統(tǒng)可以為教研提供豐富的資源支持，“教師研訓(xùn)”子系統(tǒng)可以為教研活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)空間的支持，讓教師得以記錄、共享教研活動(dòng)，后加入的教師也不會(huì)錯(cuò)過精彩部分。網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播平臺的直播功能，更是將遠(yuǎn)程聽評課、課堂交互變?yōu)榭赡?。?015年青島市高中教學(xué)工作會(huì)現(xiàn)場展示活動(dòng)中，學(xué)校教師就使用了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，與貴州安順一中進(jìn)行了課堂即時(shí)互動(dòng)，取得了良好的效果。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)由“線下”轉(zhuǎn)向“線下線上混合”

學(xué)校在傳統(tǒng)的授課模式下已經(jīng)獲得了較好的成績，但信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)過檢驗(yàn)確實(shí)可以為師生的交互提供更強(qiáng)大的支撐。從“傳統(tǒng)”的學(xué)習(xí)到“多媒體技術(shù)支撐”下的學(xué)習(xí)，再到“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在不斷的實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)出了強(qiáng)大的魅力。

智慧校園云平臺“電子書包”板塊，是基于國內(nèi)領(lǐng)先的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”理念建設(shè)而成，集合了教師備課、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課堂交互等功能，對現(xiàn)有的課堂授課模式進(jìn)行了有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)平臺具有的在線預(yù)習(xí)、即時(shí)交互、學(xué)生作業(yè)批閱等功能是傳統(tǒng)模式下不能實(shí)現(xiàn)的，它的出現(xiàn)為學(xué)校在信息化環(huán)境下的教學(xué)模式變革提供了一個(gè)較有利的支撐。

2015年全國中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)在青島舉行，學(xué)校為教學(xué)展示活動(dòng)高中分會(huì)場。學(xué)校的兩位教師使用“電子書包”在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，結(jié)合交互式電子白板以及平板電腦，利用學(xué)科教學(xué)軟件展示了兩堂精彩的課，雙雙獲得了全國一等獎(jiǎng)。這也是學(xué)校在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式探索的成果體現(xiàn)。

4.學(xué)校教育管理從“紙面化”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)化”

教育管理是學(xué)校除教學(xué)外的又一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在非信息化環(huán)境下，學(xué)校的教育管理在很多方面具有低效、易產(chǎn)生“信息孤島”等缺點(diǎn)，如傳統(tǒng)模式下的教師專業(yè)成長記錄與評價(jià)、教務(wù)管理、學(xué)生成長檔案、后勤管理等方面。在學(xué)校智慧校園云平臺中，有針對教育管理的各類子系統(tǒng)，通過該平臺的數(shù)據(jù)存儲與處理，在很多方面大大提升了管理的效率與效果。以下是學(xué)校管理中的幾個(gè)具體小實(shí)例。

其一，學(xué)校傳統(tǒng)的教師成長記錄與評價(jià)需要教師以備課組為單位在期末提交含有各個(gè)項(xiàng)目的Excel表格，學(xué)校教導(dǎo)處對教師的表格進(jìn)行匯總評價(jià)。在智慧校園子系統(tǒng)中，教師日常就可隨時(shí)提交自己的論文、公開課等，通過平臺得以記錄個(gè)人的成長，建立業(yè)務(wù)檔案。教導(dǎo)處只需要管理員匯總下載、審核即可，效率得到大大提升。

其二，學(xué)校傳統(tǒng)的教師薪資管理方式是每月財(cái)務(wù)處打印教師工資條發(fā)放，在智慧校園云平臺中使用教師薪資管理子系統(tǒng)，結(jié)合一卡通與云平臺的數(shù)據(jù)對接，教師使用個(gè)人帳號可以隨時(shí)查詢自己往月的薪資記錄，實(shí)現(xiàn)了無紙化與便捷化。

其三，學(xué)校傳統(tǒng)的故障報(bào)修方式為到總務(wù)處登記，然后管理員維修反饋。在智慧校園云平臺中使用報(bào)修子系統(tǒng)，教師可以通過電腦、手機(jī)端進(jìn)行報(bào)修，相應(yīng)管理員處會(huì)收到報(bào)修提醒，教師端可以查看維修進(jìn)度以及反饋。學(xué)?？倓?wù)處可以每月進(jìn)行維修情況匯總與生成報(bào)表公示。

以上只是學(xué)校教育管理信息化歷程中的幾個(gè)小案例，但正是基于很多這樣小案例中的信息化的應(yīng)用，大大提升了整個(gè)學(xué)校的教育管理水平與效率，對學(xué)校的發(fā)展起到了如虎添翼的作用。

二、新媒體技術(shù)支撐下的

教學(xué)與教育管理模式變革

教育信息化的發(fā)展離不開硬件設(shè)備的配備與升級，不斷更新的媒體技術(shù)與硬件設(shè)備給學(xué)校的教學(xué)與教育管理帶來了極大的便利。

1.基于交互式智能平板的多媒體課堂教學(xué)與集控運(yùn)維管理

隨著學(xué)校以電腦、投影機(jī)、電子白板為主的教室多媒體教學(xué)環(huán)境的更新?lián)Q代，交互式智能平板的出現(xiàn)為學(xué)校的教師授課與多媒體設(shè)備的集控運(yùn)維管理帶來了極大的便利。

希沃的交互式授課軟件與智能平板相較于學(xué)校之前的電子白板系列，在資源的豐富程度與交互體驗(yàn)上都有了質(zhì)的提升。教師在課堂上可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及希沃資源中心及時(shí)更新的教學(xué)資源與交互手段，對于提升課堂的效率與效果都發(fā)揮著很好的作用。比如，智能平板帶有無線傳屏技術(shù)，教師和學(xué)生可以利用手機(jī)，連接教室的智能平板，隨時(shí)將自己或者小組的作品拍照上傳展示，效率和效果較之前的實(shí)物投影展示有很大提升。

學(xué)校教室的多媒體維護(hù)向來是一件耗費(fèi)精力的事情，維護(hù)的不及時(shí)會(huì)給學(xué)校教學(xué)帶來較為嚴(yán)重的影響。學(xué)校配有的希沃的交互式智能平板配有集控管理系統(tǒng)，在服務(wù)器端可以實(shí)現(xiàn)對所有教室設(shè)備的統(tǒng)一管理，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)、操作系統(tǒng)維護(hù)、消息推送、音視頻播放。相較于以往，實(shí)現(xiàn)了高效的多媒體設(shè)備運(yùn)維和信息發(fā)布。

2.網(wǎng)絡(luò)錄播教室支撐下的教學(xué)與教研模式變革

傳統(tǒng)模式下，學(xué)校教研活動(dòng)主要為同備課組教師進(jìn)教室聽課、課后集中評課的模式。在這種模式下，進(jìn)教室的教師人數(shù)有限，聽課教師會(huì)對學(xué)生、授課教師帶來干擾，課后評課也存在不及時(shí)、評價(jià)內(nèi)容易遺漏的問題。

2013年，學(xué)校引入了高清錄播教室，并及時(shí)對錄播教室的使用進(jìn)行了研究和探索。經(jīng)過實(shí)踐，錄播教室給學(xué)校的教學(xué)、教研帶來了質(zhì)的提升。最大的改進(jìn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教師可以在教室內(nèi)自行授課，自行錄制，課后對自己的授課內(nèi)容、方式進(jìn)行反復(fù)觀察、研究、改進(jìn)，同備課組教師可以進(jìn)行有效的先行課教研；二是聽評課教師人數(shù)增加，范圍擴(kuò)大，跨學(xué)科組的教師可以相互聽評課、學(xué)習(xí)交流；三是聽評課教師可以及時(shí)就授課環(huán)節(jié)進(jìn)行討論交流，不用擔(dān)心影響教師的教學(xué)行為；四是教學(xué)視頻可以即時(shí)錄制下來，方便課后回放交流、研討。

2015年，學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)了將現(xiàn)有的錄播教室視頻及時(shí)上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播平臺，對授課視頻進(jìn)行了有效的存儲和網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播平臺的流媒體技術(shù)支持為用戶的觀看體驗(yàn)提供了有力保證，為線上線下的教研活動(dòng)帶來了新的技術(shù)支撐，在時(shí)間和空間上都進(jìn)行了有效的拓展。

3.數(shù)字閱覽平臺支撐下的師生閱讀體驗(yàn)變革

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，師生對于網(wǎng)絡(luò)圖書資源的需求也日益提升。為此，學(xué)校引進(jìn)了超星的數(shù)字閱覽平臺與閱讀機(jī)。除了服務(wù)于教師PC端的數(shù)字圖書館外，學(xué)校在教學(xué)樓大廳、圖書館還擺放了公共閱讀機(jī)。數(shù)字閱覽平臺的每一本圖書均生成了二維碼，師生通過手機(jī)安裝閱讀客戶端，進(jìn)行二維碼掃描即可將圖書下載至手機(jī)，為師生的閱讀體驗(yàn)帶來了新的變化。

三、結(jié)語

在信息化環(huán)境的支撐下，學(xué)校的教學(xué)、教研、教育管理模式也在不斷改進(jìn)、提升，廣大師生真切地感受到了互聯(lián)網(wǎng)和新式教育技術(shù)對于教學(xué)和管理的便利。學(xué)校也形成了領(lǐng)導(dǎo)層、電教裝備、教科室、教師多位一體的研究—實(shí)踐機(jī)制，在小范圍評測效果良好后，會(huì)及時(shí)在學(xué)校大范圍推廣。對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，我們做到了主動(dòng)迎接、取其精華，并且結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)、推廣。這也是學(xué)校教育教學(xué)取得令人矚目成績的不竭源泉之一。

（責(zé)任編輯 甘 璐）