李冰

作為班主任筆者一直堅(jiān)信，一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)如親人一樣互相關(guān)心，互相鼓勵(lì)，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，共同進(jìn)步。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸。班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，這艘大船的船長(zhǎng)，要為大家導(dǎo)航，為大家設(shè)計(jì)。在這里介紹一下筆者這些年來(lái)在班級(jí)管理上的一些做法。

一、用愛(ài)凝聚班集體

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。對(duì)于剛接手的新班，班上的學(xué)生十分留意新班主任的整體形象，即班主任在學(xué)生面前的第一次言行舉止。這時(shí)，作為班主任，一定要贏得班上學(xué)生對(duì)你第一印象的好感。這將對(duì)以后的工作帶來(lái)較深遠(yuǎn)的影響。在接班之前一定要仔細(xì)研究以前學(xué)生的檔案，種花要知百花異，育人要懂百人心。對(duì)班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)、特點(diǎn)等，有一個(gè)初步了解，并努力在最短的時(shí)間內(nèi)記住每位學(xué)生的姓名。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)一定不要停留在一些表面的工作上，應(yīng)細(xì)化、具體化。不經(jīng)意的小事件，教師的關(guān)懷對(duì)學(xué)生人格的完善起到的作用無(wú)法估量。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要一視同仁，讓每位學(xué)生都感受到老師是喜歡他（她）的，是重視他（她）的，是關(guān)心他（她）的。當(dāng)這濃濃的愛(ài)意在班集體中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)用他們的愛(ài)去回報(bào)老師，去關(guān)心周圍的同學(xué)，去關(guān)心這個(gè)集體。這個(gè)由學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、教師和學(xué)生之間的愛(ài)凝聚起來(lái)的集體當(dāng)然具有特別強(qiáng)的凝聚力。

二、用制度規(guī)范班集體

在一個(gè)集體中，要有嚴(yán)格的制度，制度是一個(gè)集體有組織、有凝聚力的重要保證。而制度的一個(gè)重要作用就是：強(qiáng)制性地保證每一個(gè)集體成員養(yǎng)成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。

具體的工作，以開(kāi)班會(huì)為例。第一次班會(huì)是在學(xué)生報(bào)到當(dāng)天開(kāi)，讓學(xué)生感到這次班會(huì)的重要性和老師的重視程度。在會(huì)上除了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外，更重要的是講清本班的制度要求，包括一日常規(guī)、課堂常規(guī)、出勤制度、請(qǐng)假制度等。對(duì)于違紀(jì)者必須按照規(guī)定嚴(yán)肅處理，學(xué)生才有震撼，即所謂“響鼓就得重敲”。隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事。這樣對(duì)其他學(xué)生也有震攝作用，把他們違規(guī)的想法扼殺在萌芽狀態(tài)。

三、用班干部管理班集體

班干部是班主任的左膀右臂，如何發(fā)揮他們的作用是班主任工作的重點(diǎn)之一。為了發(fā)揮班干部的核心作用，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。一是樹(shù)立他們的信心。在班委會(huì)的第一次會(huì)議上，筆者特別強(qiáng)調(diào)干部在班上的作用，告訴他們：老師相信你們一定能把班級(jí)管理好，這也是鍛煉你們的最佳時(shí)機(jī)。二是定期召開(kāi)班委會(huì)?？偨Y(jié)前階段工作成績(jī)和不足，制定下一階段工作任務(wù)和目標(biāo)。三是鼓勵(lì)他們大膽管理，但時(shí)刻關(guān)心他們的管理方法。一旦班干部培養(yǎng)起來(lái)了，他們?cè)诠芾砩系眯膽?yīng)手了，班主任的工作就會(huì)事半功倍。

同時(shí)，讓班上多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理。筆者認(rèn)為班級(jí)管理不僅僅是班主任和班干部的事情，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的事情，班集體是大家的?？梢杂冒嗉?jí)這個(gè)集體與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性互引互動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的興趣。用生動(dòng)性的個(gè)例與事例引導(dǎo)其他學(xué)生參與，從而帶動(dòng)整體性參與。這樣做既讓他們體驗(yàn)了管理中的酸甜苦辣，使他們真正感悟到在管理中從遭受挫折到解決問(wèn)題后的成就感；又調(diào)動(dòng)了全班的積極性。這種換位體驗(yàn)有利于老師對(duì)班級(jí)的管理。

四、用活動(dòng)激發(fā)班集體

班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則來(lái)管理約束學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織、開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情。學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，一旦細(xì)胞被激活了，整個(gè)集體就有生命力。班主任在活動(dòng)的安排和指揮中很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路、新方法，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

五、用家庭的力量協(xié)助班級(jí)管理

家庭是人生的第一所學(xué)校。在班級(jí)管理工作中，班主任若能與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，采取與家長(zhǎng)配合，共同教育學(xué)生的方法，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)“第一位教師”的作用，使家庭教育配合學(xué)校教育，將會(huì)是班主任工作取得成功的一個(gè)重要因素。班主任可以采取以下幾種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。一是互訪。即班主任訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)班主任。對(duì)于班上問(wèn)題比較突出的學(xué)生及時(shí)互訪尤為重要，可以比較全面了解學(xué)生的情況，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)。二是書(shū)面聯(lián)系。用《家校聯(lián)系手冊(cè)》定期和家長(zhǎng)互通信息，鋪架一條班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的友誼橋梁。三是家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校、班級(jí)的教育計(jì)劃、活動(dòng)安排、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度及這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)，便于家長(zhǎng)配合學(xué)校管理孩子。教育是雙邊的，班級(jí)管理和家庭管理有機(jī)結(jié)合是進(jìn)行教育工作的理想渠道。

總之，班級(jí)管理工作是千頭萬(wàn)緒的，是一項(xiàng)巨大的工程。要想這個(gè)建筑堅(jiān)不可摧，就要做好每一步的工作。每天所面對(duì)的情況都是不同的，需要我們時(shí)時(shí)反思，與時(shí)俱進(jìn)。

（責(zé)任編輯 甘 璐）