一顆冬棗引發(fā)的『記仇』

編輯|吳穎

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一顆冬棗引發(fā)的『記仇』

編輯|吳穎

李文道北京師范大學(xué)心理學(xué)博士，現(xiàn)任首都師范大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授。出版有暢銷育兒書《好好做父親》《拯救男孩》《拯救女孩》。研究方向有兒童心理發(fā)展與教育、男孩教育、父親教育與親子溝通等。

盡管我是位發(fā)展心理學(xué)博士，但是通過對女兒日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)的觀察和思考，我還是覺得孩子的心理發(fā)展遠(yuǎn)比我們了解和想象得更加復(fù)雜和有趣。在孩子面前，父母得永遠(yuǎn)保持謙虛。

作為一名父親，同時(shí)還是一位發(fā)展心理學(xué)博士，我自詡對嬰幼兒的認(rèn)知和理解超過大多數(shù)人，但是女兒安安經(jīng)常會有讓我感到“震驚”的表現(xiàn)。

事情發(fā)生在安安13個(gè)月的第3天。晚飯后，安安媽媽又開始“訓(xùn)練”安安走得更穩(wěn)：讓她去拿“濕濕”（尿盆），她馬上奔向她的餐椅，蹲下身抓出尿盆送給媽媽；媽媽再讓她去拿“褲褲”，她連走帶跑地拽下暖器片上的褲子，急匆匆地返回，臉上還有些許得意。表演完這些“絕活”后，安安突然發(fā)現(xiàn)了放在矮桌上的碗里有冬棗，便立馬奔到桌子前，踮起雙腳伸手夠棗，拿到后順手就塞進(jìn)了嘴里。“老大照書養(yǎng)”的媽媽一看就著急了，她特別擔(dān)心冬棗一不小心會堵住安安的氣管。類似的悲劇時(shí)有耳聞——某個(gè)孩子因?yàn)橐涣Ｆ咸堰M(jìn)入氣管窒息身亡……媽媽最喜歡用類似的故事嚇唬我。媽媽上前阻止，安安把棗吐出來拿在了手里，但媽媽還是認(rèn)為危險(xiǎn)隨時(shí)都會發(fā)生，于是看了看我，她的眼神意味深長：專家爸爸，該你上場了……

我起身把安安攬?jiān)趹牙?，開始給她講“道理”：“寶貝，棗棗不能吃?！薄鞍褩棗椊o爸爸?！卑舶病俺涠宦劇保龑?shí)際上已經(jīng)懂得爸爸的意思，所以把棗緊緊地攥在手里。如此嘗試了兩三次，都以失敗告終。軟的不行，為了安安的安全，我只好來硬的：一只手攥住安安的手掌，另外一只手就開始掰安安的手指。安安拼命地反抗，五官開始緊急集合，臉部表情顯得特委屈。見安安攥得用力，我便逐漸加了一點(diǎn)小力量，慢慢地就把安安緊握在一起的手指給掰開了，冬棗終于被奪到我手里，“危險(xiǎn)”解除?？?fàn)幨『蟮陌舶玻鄣囊宦暣罂奁饋?，兩行眼淚立馬飛奔而下，邊哭邊把臉轉(zhuǎn)向媽媽——她最重要的依戀對象，奔向媽媽懷里求安慰。在媽媽的安慰下，過了兩三分鐘安安就平靜了下來。安安的姥姥姥爺散步歸來后，媽媽去臥室忙她的事情，把安安留在客廳。

安安看了看大家，慢慢轉(zhuǎn)身走向矮桌，抓了一顆棗，這次她沒有往嘴里放，而是走向坐在直角沙發(fā)另一邊的姥爺，伸手把棗遞給了姥爺，然后轉(zhuǎn)身又拿了一顆棗，這次奔向坐在更遠(yuǎn)處正在看手機(jī)的姥姥，然后轉(zhuǎn)身返回矮桌再拿棗……我看得入了神，覺得安安的行為很有意思，同時(shí)猜測著安安的下一步舉動：會不會該給坐得最近的爸爸送上棗了？

爸爸猜錯(cuò)了！安安又一次轉(zhuǎn)向姥爺，把棗遞給姥爺，然后又遞給姥姥，如此往返兩次。

我有些吃驚，但覺得更有意思了：她是不是故意的？我準(zhǔn)備用一些小小的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下安安的行為。趁安安再去拿棗，我迅速和姥爺調(diào)換了一下座位。面對走上前的安安，伸出攤開的雙手，眼神里充滿了乞求……看到眼前不是姥爺而是爸爸，安安立馬中途轉(zhuǎn)變方向，奔向坐在新位置上的姥爺。這下我真的“震驚”了，于是又如法炮制地和姥姥換了座位，結(jié)果依然一樣。于是我干脆明確地大喊：“安安，給爸爸拿個(gè)棗?！卑舶部隙牭搅?，但她理也不理。就算被我截住，也推開我小跑著繞過去……看來，這只能說明一件事情：安安是故意為之！按姥姥姥爺?shù)恼f法就是：安安學(xué)會“記仇”啦。

專家爸爸的解讀：正在發(fā)展的“我”意識

看來，剛剛13個(gè)月零3天的安安已經(jīng)具有了明確的物主意識：棗在她手里，那就是她的。爸爸硬搶過去時(shí)，讓她感覺到自己的物主權(quán)利受到了侵犯。安安雖然還不會用“我的”來表達(dá)，但她的實(shí)際行為說明，她已經(jīng)有了清楚的自我意識。

我又想起一個(gè)月以前發(fā)生的一件小事：安安與幾個(gè)同齡的小朋友在一起玩時(shí)，自己的皮球被一個(gè)大孩子拿走了，安安指指皮球，再指指姥爺，直到姥爺把球拿回來為止。她已經(jīng)知道皮球是她的了。再之前，有一次姥姥抱起了鄰居的小朋友，本來在一邊玩得很開心的安安立馬哭鬧起來，直到姥姥把小朋友放下才罷休。原來她也已知道：姥姥是“我的”。

具備了“我的”意識和一定的行為控制能力的安安，當(dāng)然可以控制把手中的棗給誰不給誰，她正在試圖嘗試一切可以由自己來操控的事情。安安的“記仇”行為也是有清楚的邏輯的：爸爸搶了我的棗，我當(dāng)然不會把棗給這個(gè)搶我東西的人。

盡管我熟讀發(fā)展心理學(xué)，但通過自己女兒的這件日常小事，我還是感覺孩子的心理發(fā)展遠(yuǎn)比我們了解和想象得更加復(fù)雜和有趣。直到今天，心理學(xué)家們?nèi)匀话褍和醋饕粋€(gè)“黑箱”，這意味著，我們所知道的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們未知的。

孩子很多細(xì)節(jié)表現(xiàn)都反映著她心理發(fā)展的速度和里程，每一個(gè)行為背后也都意味深長，育兒真是一場不容我們小覷的“持久戰(zhàn)”。在孩子面前，父母得永遠(yuǎn)保持謙遜！