李風(fēng)玲

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

淺談高效課堂下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)

李風(fēng)玲

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

教學(xué)中，教師可善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

高效課堂；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)起來很容易乏味，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水，教學(xué)效果比較低下。怎樣才能克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，改變這種多勞低效的教學(xué)狀況呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動探索知識的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，并以積極的情感去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，才能愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，是人們從事活動的強(qiáng)大動力，是智力開發(fā)的鑰匙。著名的心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。如在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶來了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝，謝謝”，快屋里坐吧！不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請小朋友算算看，小兔一共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2。教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)算術(shù)，學(xué)生學(xué)得興高采烈，積極主動。

二、具體操作，發(fā)展興趣

小學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但卻是有限的，他們的思維正處于從具體形象思維到抽象的邏輯思維的過渡期，其思維活動的進(jìn)行依賴于動作，實(shí)物，圖像，語言等直觀形象。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧始于動作，他主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與活動。因此，教師在課堂教學(xué)總應(yīng)充分應(yīng)用教具、學(xué)具，師生動手實(shí)踐。這樣在老師的指導(dǎo)下學(xué)生利用學(xué)具拼拼擺擺、比比分分、量量畫畫。如教學(xué)“長方體的特征”這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.首先我出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由；

2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征；

3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征；

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體、一個(gè)正方體。通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還促進(jìn)了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、從生活經(jīng)驗(yàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識

教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)可活動的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，達(dá)到拓展教材領(lǐng)域、活化教材內(nèi)容的目的。如：教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，開始讓學(xué)生從一堆小棒中拿出12根小棒，并且能夠讓別人一眼看出來。這一問題情境激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，有的先拿出2個(gè)5根，再拿出2根；有的拿出10根堆成一堆，旁邊又放2根。學(xué)生在這一過程中體會到日常生活需要叔叔，數(shù)的組成是多樣的。在此基礎(chǔ)，教師再教學(xué)通常人們把10根為一個(gè)整體，10個(gè)一是1個(gè)十。

四、以“動”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育之父赫爾巴特說過：“任何個(gè)體在獲取知識時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化，即注意、期待、探究和行動?！笨梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場的同時(shí)，建立一個(gè)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開放數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《調(diào)查統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生的年齡情況；在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)為什么做好的門框要加一根木條。通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。教學(xué)中，教師可善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

［1］曾麗霞.激發(fā)興趣 快樂學(xué)數(shù)學(xué)［J］.數(shù)學(xué)大世界（教師適用）；2011（05）.

［2］豆莉萍.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究與探討［J］.科技資訊；2009（04）.

［3］劉東衛(wèi).以情促趣，以趣生情——在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣之淺見［J］.新課程（上）；2013（10）.

G623.5

A

1671-864X（2016）09-0252-01