文 郝旭娟

教學(xué)探究

營(yíng)造“愛”的環(huán)境，讓蒙氏教育更美好

文 郝旭娟

意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。一個(gè)適宜的充滿愛的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。環(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為方式。因此，當(dāng)你把熾熱的愛通過(guò)充滿愛的環(huán)境中點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

幼兒 蒙氏環(huán)境 真實(shí) 平等 自由

“教育包括三個(gè)要素，環(huán)境、幼兒和教師，而環(huán)境則列為教育的第一要素”。因?yàn)槿祟惖母鞣N智能和體能都是為適應(yīng)環(huán)境而成長(zhǎng)，所以，環(huán)境要緊密結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)法則，設(shè)計(jì)出適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境。一個(gè)好的教育環(huán)境應(yīng)該具有強(qiáng)烈的吸引力，從而使幼兒能夠自主地選擇活動(dòng)，在自主的活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而使幼兒在樂(lè)趣中獲取知”。

一、日常生活工作環(huán)境中營(yíng)造愛的基礎(chǔ)

蒙臺(tái)梭利博士指出:“環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子整體的發(fā)展”。蒙氏教育是以日常生活環(huán)境中教育為基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)自己獨(dú)立從事工作時(shí)就會(huì)體驗(yàn)到自我成長(zhǎng)的喜悅。例如:在蒙氏工作時(shí)幼兒細(xì)心的卷工作毯，排列椅子、擺放教具等，通過(guò)力所能及的“工作”而活動(dòng)手臂，強(qiáng)健筋骨。這些活動(dòng)是普通班級(jí)及體操運(yùn)動(dòng)所不及的身體運(yùn)動(dòng)，而且這些練習(xí)不只是單純的運(yùn)動(dòng)還是每個(gè)人成年之后必需的工作或勞動(dòng)，通過(guò)這種練習(xí)兒童漸漸成為社會(huì)大家庭中的一員。所以我認(rèn)為日常生活環(huán)境中練習(xí)是蒙氏教育起點(diǎn)的重要一部分，假如這個(gè)方法的教育沒(méi)有做好，蒙氏教育的特征（秩序-精細(xì)-專心-反復(fù)-練習(xí)-協(xié)調(diào)）就無(wú)法得以體現(xiàn)，而以后的感官、數(shù)學(xué)教育也就不能完善。孩子的智力就無(wú)法達(dá)到最大的發(fā)展，所以日常生活環(huán)境中教育在蒙氏教育教學(xué)中起到了極為重要的作用。

1.真實(shí)的環(huán)境

教師在日常生活環(huán)境中教學(xué)中應(yīng)讓幼兒使用真實(shí)東西，真實(shí)的物品使幼兒更趨向社會(huì)性，并縮短與外界社會(huì)的距離額，比如在我們教室我們使用瓷杯與玻璃杯，讓幼兒了解到這些物品的脆弱性以及如何去照顧使用這些物品從而培養(yǎng)他們的社會(huì)性愛心感。當(dāng)你進(jìn)入我班蒙臺(tái)梭利室時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)室里各種設(shè)備、用品，例如：冰箱、消毒柜、飲水機(jī)、音響等都不是玩具，而是實(shí)在可用的東西。喝果汁用的是真 的玻璃杯，燙衣服用的是熱燙斗，切菜則是用真實(shí)的刀。不論在室內(nèi)室外，都有生機(jī)蓬勃的各種動(dòng)植物讓幼兒照顧，這一切都是為了讓幼兒更能與現(xiàn)實(shí)密切接觸，接近真實(shí)，自然生活，以使兒童能夠盡早地適應(yīng)社會(huì)，提高實(shí)際生活能力。

2.自由的環(huán)境蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動(dòng)。只有自由的環(huán)境經(jīng)驗(yàn)才能使人具有發(fā)展的可能。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，只有提供自由，幼兒才能選擇最感興趣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和材料。在蒙氏教育里，幼兒也可以自由地、主動(dòng)地和同伴三三兩兩地在一起活動(dòng)，如照顧動(dòng)植物、清理工作柜、制作水果拼盤等等。這些外部的適應(yīng)力都是在自由活動(dòng)中依靠環(huán)境的秩序而形成的。只有自由的環(huán)境才能讓孩子自由大膽地去抒發(fā)自己的情感，幼兒在自由的環(huán)境中沒(méi)有約束的交流和同伴們表達(dá)自己的愛。

二、師幼共同營(yíng)造愛的環(huán)境

蒙特梭利的環(huán)境有三個(gè)要素：孩子、環(huán)境、和老師。當(dāng)然孩子是整個(gè)環(huán)境的主要角色，而我們的環(huán)境和老師是輔助孩子身心成長(zhǎng)和創(chuàng)造自我的工具。創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境的中心是建立融洽、和諧、健康、充滿愛的人際關(guān)系。它具體包括了教師與幼兒之間的關(guān)愛、幼兒同伴間的關(guān)愛等。

1.教師與幼兒的愛

高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。班上有一名患自閉癥的孩子，剛?cè)雸@的時(shí)候我就觀察出他的特殊。我對(duì)他傾注了更多的愛，每天當(dāng)皮皮在班上拼命奔跑的時(shí)候，我總會(huì)及時(shí)跑到他身邊耐心引導(dǎo)，當(dāng)皮皮用筆把班上的桌椅畫滿鉛筆的時(shí)候，我又耐心地一遍又一遍地和他一起擦干凈，知道皮皮對(duì)數(shù)學(xué)敏感，我就根據(jù)他的興趣為他提供一百板的表格和長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字卷，每當(dāng)看到皮皮寫完數(shù)字時(shí)露出滿足的微笑時(shí)，就是我無(wú)比幸福的時(shí)刻?，F(xiàn)在的皮皮會(huì)關(guān)心周圍的事情，會(huì)有禮貌地和老師打招呼，我想這一切的變化都是源于教師的愛，皮皮在這樣一個(gè)充滿愛的環(huán)境中相信將會(huì)露出更多的微笑。

2.幼兒與幼兒的愛

（1）建立混齡班中幼兒之間的關(guān)愛

在混齡班里，由于孩子的年齡差異較大，年齡較大的孩子成了班里的哥哥姐姐，年齡較小的孩子就成了班里的弟弟妹妹，他們?cè)谝黄鹕?、學(xué)習(xí)和游戲，大帶小，大教小的情景屢見不鮮。記得小班的幾個(gè)小朋友剛?cè)雸@的時(shí)候，有幾個(gè)孩子不適應(yīng)，鬧情緒，于是大年齡的孩子就充當(dāng)了安撫天使，當(dāng)小班弟弟妹妹哭的時(shí)候，馬上就會(huì)有人去安慰，并遞上餐巾紙，還主動(dòng)送好玩好吃的東西逗弟弟妹妹開心；當(dāng)午睡脫衣的時(shí)候，又會(huì)有幾個(gè)姐姐出來(lái)主動(dòng)幫助弟弟妹妹脫衣，成為溫暖的使者。（大帶小合作建構(gòu)游戲）

（2）建立幼兒間充滿愛學(xué)習(xí)的氛圍

混齡的環(huán)境中，體現(xiàn)得非常明顯的是異齡的互動(dòng)，但同齡間精而少的個(gè)體間也是個(gè)很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。由于每個(gè)年齡段的人數(shù)不是很多，每個(gè)幼兒都有自己更多的顯現(xiàn)的舞臺(tái)，競(jìng)爭(zhēng)不是很激烈，那么我們就要用這種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。（大班幼兒教中班幼兒做手工）

為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)充滿愛的環(huán)境，讓我們把蒙氏教育環(huán)境中的細(xì)節(jié)做得更細(xì)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展之樹，根深葉茂，開花結(jié)果。愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切，愛工作、愛學(xué)習(xí)、愛父母、愛同伴，一起分享愛，感受愛。我們要延續(xù)這樣的愛，讓孩子生活學(xué)習(xí)在充滿愛的環(huán)境中，讓蒙氏教育更和諧美好！

(江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園)

1、幼兒教學(xué)研究 〉 2009年第12期 〉 文章 《論蒙氏教育中的環(huán)境預(yù)備》

2、蒙臺(tái)梭利教育研究，2005第1卷第5輯

3、蒙臺(tái)梭利教育研究，2005第2卷第1輯