鄭玲玲

【摘 要】

興趣是最好的老師，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且能夠更好激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收。文章主要對(duì)提高高中語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 興趣教學(xué) 策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)采取良好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到教學(xué)中活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主體作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀(guān)念的形成。

一、應(yīng)用有效的課堂導(dǎo)入方式

有效的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握文章的思想情感等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。教師在教學(xué)中可以通過(guò)把握教學(xué)的情況來(lái)適當(dāng)穿插一些有趣的游戲和小故事，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師還可以從網(wǎng)上找一些與文本有關(guān)的圖片音樂(lè)等，來(lái)為文本內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)良好的背景，讓學(xué)生能夠更深入的了解文章內(nèi)容。如在講解《自信未來(lái)》時(shí)，教師可以在安排學(xué)生朗讀文章時(shí)配上音樂(lè)《怒放的生命》，歌曲雄渾的節(jié)奏正好能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠與文章中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。并且教師可以開(kāi)展課前三分鐘的活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主安排的方式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以是即興演講、美文朗讀等各種形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多重感官更好的感受文本的內(nèi)容。如在進(jìn)行蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，教師可以播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》來(lái)配合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深沉悲壯的情感，更好的感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到作者的思想感情。

二、開(kāi)展良好的課堂教學(xué)活動(dòng)

同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，保持學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)保證學(xué)生能夠積極參與到課堂中，充分保證課堂教學(xué)的效率。并且教師可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造活躍生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠和教師的思維保持一致，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》時(shí)，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解文章的內(nèi)容，還應(yīng)通過(guò)分析文章的特點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如雷雨本身是一出話(huà)劇，教師可以組織學(xué)生分角色來(lái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在熟悉角色的過(guò)程中，更好的感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。通過(guò)這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生參與的興趣，有利于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，學(xué)會(huì)將自己設(shè)想成文章中的人物，來(lái)感受文中人物的內(nèi)心世界，從而進(jìn)一步體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)積累更多的情感經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維和精神方面的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，如果自己是劉蘭芝，面對(duì)當(dāng)時(shí)的重重困境會(huì)怎樣選擇，讓學(xué)生充分感受到主人公的情感世界，引起自身情感上的共鳴，更好的體會(huì)到文章的情感內(nèi)涵。

三、開(kāi)展有效的課后延伸教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)大都是來(lái)源于教材，內(nèi)容有限。并且很多文章本身意境深遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中不能只是單純的講解完就結(jié)束，這種學(xué)習(xí)方式無(wú)法讓學(xué)生感受到更深層次的東西，無(wú)法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課后研討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。高中很多文章都需要學(xué)生通過(guò)深入的思索和探究，才能充分感受到其中的內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生更好的感受到語(yǔ)文的魅力，從中積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講解魯迅的《祝?！窌r(shí)，文中主要講述了祥林嫂的悲慘命運(yùn)，但文中的主旨卻是借此表述了千萬(wàn)個(gè)中國(guó)底層人民的艱苦生活，充分的向讀者展示了那個(gè)年代人們水深火熱的生活，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的不幸。文章中祥林嫂最后成了乞丐，在新年的祝福聲中死去，更是將文章悲涼的氣氛烘托到了極致。教師在講解這篇文章時(shí)，先通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生對(duì)文章有總體的認(rèn)識(shí)和理解，文章講解完后，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展討論的活動(dòng)，彼此交流想法，分享心得體會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加全面深刻的理解。同時(shí)教師可以安排學(xué)生在課下根據(jù)自己的體會(huì)和想法，為這篇文章寫(xiě)一個(gè)后續(xù)，讓學(xué)生在通過(guò)對(duì)文章的深入分析后，加深自身對(duì)文章的體會(huì)，明白文章的真正意義。并且通過(guò)課后研討，能夠更好的豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)應(yīng)用巧妙的課堂導(dǎo)入方式，開(kāi)展良好的課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文興趣教學(xué)效率。endprint