楊力

【摘 要】

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在初中教育過程中，不僅僅要重視對學(xué)生的知識教育，還應(yīng)該加強對學(xué)生的生命教育。健康和生命是人類生存的永恒主題，在初中體育教學(xué)過程中，不僅僅要注重對學(xué)生身體健康的教育，同時還應(yīng)該加強對學(xué)生的心理教育，從而增強學(xué)生適應(yīng)這個社會的能力。在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點來進行生命教育，巧妙將體育游戲應(yīng)用到生命教育中，從而更好的發(fā)揮生命教育的作用。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué) 體育游戲 生命教育

0.引言

生命是非常脆弱的，無論是地震、洪水、干旱等天災(zāi)還是社會和校園中出現(xiàn)的各種人禍傷害事故，都提示人們應(yīng)該加強對學(xué)生的安全教育和生命教育，讓學(xué)生能夠正確的樹立安全意識，珍惜自己的生命，面對各種天災(zāi)人禍時能夠自救。從目前的情況來看，很多學(xué)生在面對各種意外事故時，表現(xiàn)過于驚慌失措，自我保護意識和能力都比較弱。因此，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該對生命教育給予更高的重視。

1.體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用

對于初中生來說，學(xué)生都比較好動，對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動都不感興趣，而對于新奇的事物就能表現(xiàn)出濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，如果教師單純的將生命教育的理念和活動直接進行教學(xué)，學(xué)生很難融入其中，因此必然取不到良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育技能和運動技能的動作主要是通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)掌握的，在反復(fù)練習(xí)過程中非常單調(diào)和乏味，學(xué)生本身的積極性不高，對于各種動作和技能的掌握也不夠統(tǒng)一，學(xué)生子啊反復(fù)重復(fù)中很容易感到疲憊，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對生命教育進行教學(xué)，理論知識比較枯燥，學(xué)生很難真正融入其中，再加上學(xué)生的周圍可能并沒有發(fā)生各種故事，因此學(xué)生對生命教育將不以為然，認(rèn)為和自己的生活沒有聯(lián)系。

而在體育教學(xué)中融入體育游戲，就能將體育教學(xué)中枯燥的活動和動作通過有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過各種有趣的游戲掌握體育技能，掌握各種自救技能，加強其應(yīng)對險境的能力。在體育教學(xué)的生命教學(xué)過程中，教師不能直接采用說教式的方式進行教學(xué)，如果將各種生命教學(xué)的理論和技能都融入到有趣的體育游戲中，通過模仿動作、創(chuàng)建有趣的情節(jié)以及角色扮演等過程，可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容更感興趣，讓學(xué)生自主積極的參與到體育活動中。因此，在體育教學(xué)過程中，巧妙的融入游戲，可以使生命教育這一嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容更加活潑，活躍課堂氣氛，學(xué)生在有趣的游戲中就能不知不覺的提高自身的體育技能。

2.體育教學(xué)中巧用體育游戲?qū)嵤┥逃拇胧?/p>

2.1通過體育游戲進行逃生技能的教學(xué)

在生命教育中，逃生技能的教學(xué)是非常重要的部分，如果教師在逃生技能的教學(xué)過程中，只是將各種逃生的技能理論知識傳授給學(xué)生，一來學(xué)生會覺得非?？菰?，另外通過理論學(xué)習(xí)，在應(yīng)對實際情況時，很多學(xué)生依然會不知所錯，不知該如何應(yīng)對。當(dāng)發(fā)生意外時，學(xué)生需要掌握各種滾翻技能、四肢攀爬技能、協(xié)調(diào)素質(zhì)和耐力素質(zhì)等，但是更重要的是在實際的事故中，能夠臨危不變[2]。否則，在教學(xué)過程中，就算學(xué)生掌握再多的各種逃生技能在實際情況中也很難派上用場。逃生技能的教學(xué)本身實踐性就非常強。因此，在進行逃生技能的教學(xué)時，教師應(yīng)該巧妙的運用各種游戲，提高教學(xué)效果。

2.1.1游戲前準(zhǔn)備工作

對于逃生技能的教學(xué)，教師可以設(shè)置一個險境逃生的游戲，讓學(xué)生在面對各種險境時，能夠保持鎮(zhèn)定的心理，并且勇往直前應(yīng)對險境，從險境中逃生。教師在實施游戲教學(xué)時，首先應(yīng)該準(zhǔn)備好各種游戲器材和游戲的場地，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，否則很難真正讓學(xué)生感受到危機[3]。對于險境逃生的游戲，游戲的場地主要在操作上進行，為了增加游戲的難度，并使整個游戲更加逼真，可以在操場上設(shè)置一些障礙物和標(biāo)志物，創(chuàng)建一個逼真的情境，例如在跑道轉(zhuǎn)彎出設(shè)置叢林、沼澤地和壕溝等標(biāo)志，讓學(xué)生能夠在情境中鍛煉自身的逃生技能。例如教師可以在操場的彎道上設(shè)置標(biāo)志物質(zhì)，在直道上放置一些小墊子作為障礙物。在游戲過程中，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以將全班同學(xué)分組，讓學(xué)生分組進行逃生和游戲，也可以以比賽的情況激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，讓學(xué)生在游戲中更加賣命，能像在實際的逃生過程中一樣。在采用游戲法教學(xué)的過程中，教師一定要創(chuàng)造一種險境，進行險情報告，這樣學(xué)生才能真正感受到自己進入了險境中。

2.1.2游戲?qū)嵤┻^程

在游戲之前，教師首先應(yīng)該先將游戲的規(guī)則和要求等向?qū)W生詳細的講解，讓學(xué)生了解險境的背景，同時也更能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生能夠用于挑戰(zhàn)困難[4]。開始游戲之后，學(xué)生應(yīng)該穿上背心，繞著彎道向前逃跑，逃跑的地方主要包括叢林、沼澤地和壕溝等，當(dāng)遇到教師設(shè)置的墊子時，應(yīng)該進行翻滾，遇到沼澤地時，應(yīng)該跳過，不能直接踩在上面。對于教師設(shè)置的每一個物質(zhì)，都有具體的規(guī)定，如果學(xué)生沒有按照規(guī)定進行，就扣一分。比賽開始之后，每一個小組同時開始，同時選擇幾個同學(xué)對學(xué)生的表現(xiàn)進行評分，當(dāng)小組中的最后一個成員完成任務(wù)之后，計時，同時計分，最后將每一個小組的分?jǐn)?shù)進行比較，最后一名的學(xué)生需要接受懲罰，得分最高的小組獲勝。

2.2通過體育游戲進行現(xiàn)場救護幫助的教學(xué)

當(dāng)發(fā)生意外事故時，人們?nèi)绻邆洮F(xiàn)場救護的能力，就能夠有效的減少死亡。因此，在初中體育教學(xué)過程中，現(xiàn)場救護幫助也是生命教育的重要內(nèi)容，通過現(xiàn)場救護教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟悉掌握包扎、止血、搬運傷員、人工呼吸等現(xiàn)場救護幫助技能，在實際的教學(xué)過程中，也可以通過體育游戲教學(xué)創(chuàng)建火災(zāi)和地震等情境，并培養(yǎng)學(xué)生在危機情況下的應(yīng)對措施和救護方法[5]。

【結(jié) 語】

在初中體育教學(xué)中，進行生命教育時巧妙的融入體育游戲，可以營造一個有趣的教學(xué)氛圍，同時讓學(xué)生通過游戲掌握各種逃生技能和現(xiàn)場救護幫助技能，更好的實現(xiàn)生命教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在真正面對危險時能夠從容應(yīng)對，成功自救。endprint