郝明忠

當(dāng)前在農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)于課堂小結(jié)不夠重視，有許多語(yǔ)文課更是缺乏“課堂小結(jié)”，老師只是布置一下課后作業(yè)，究其原因是我們忽視了課堂小結(jié)的作用。其實(shí)小結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)小結(jié)可以了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，也可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。那么，做好課堂小結(jié)有哪些好的辦法呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)

在課堂小結(jié)中，雖然教師進(jìn)行小結(jié)比較全面具體，但是我們教師不能全部包辦，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生參與到課文小結(jié)中去，這樣才能起到好的教學(xué)效果。在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一課時(shí)，課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，學(xué)生了解了天安門廣場(chǎng)的特點(diǎn)，知道了天安門、人民英雄紀(jì)念碑、毛澤東紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館、人民大會(huì)堂的具體位置。這時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦思考：節(jié)日的廣場(chǎng)是個(gè)什么樣的地方？課文寫了天安門廣場(chǎng)后，為什么又著重寫了天安門廣場(chǎng)在節(jié)日時(shí)的樣子？從而讓學(xué)生知道因?yàn)樘彀查T廣場(chǎng)在人們心目中的地位非常高，所以節(jié)日非常熱鬧、人山人海，祖國(guó)四面八方的人都趕來(lái)了。而天安門廣場(chǎng)在人們心目中地位高的原因是因?yàn)樘彀查T是新中國(guó)的象征，許多重大歷史事件就是在天安門廣場(chǎng)發(fā)生的。在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手填空。

廬山的云霧 、 。在山頭的云霧，就像是 。在半山的云霧，又像是 。云霧彌漫山谷，它是 ；云霧遮擋山峰，它又是 。學(xué)生完成練習(xí)也就理解了廬山云霧的特點(diǎn)。這樣通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生深刻理解了課文。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容和寫作目的，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句子進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。如在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀文章的最后一句：啊，北大荒的秋天真美呀！這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：北大荒的秋天美在什么地方呢？你知道作者是怎樣圍繞北大荒的秋天來(lái)寫的呢？同桌相互討論，討論后由學(xué)生自己小結(jié)。通過(guò)討論學(xué)生很快理解了這句話既總結(jié)了全文，又揭示了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)北大荒秋天的贊美之情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻了，同時(shí)也學(xué)到了總分的寫作方法。

三、多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生注意力容易分散，非常討厭單調(diào)、重復(fù)的學(xué)習(xí)形式。這就要求我們?cè)谡n堂小結(jié)時(shí)既要注意內(nèi)容，又要有多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下的小結(jié)形式：

1.板書型：就是教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生憑借板書進(jìn)行小結(jié)。如在教學(xué)《水上飛機(jī)》時(shí)，可以將各種水上飛機(jī)以及它的作用有條理地進(jìn)行板書。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.討論型：教師先提出具體的小結(jié)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求，再讀課文回顧所寫內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，然后相互交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，必要時(shí)教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如在教學(xué)《軍神》一文讀議后，可提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生回顧全文進(jìn)行小結(jié)：《軍神》這篇課文寫了一件什么事？你學(xué)習(xí)后明白了什么？課文是怎樣圍繞中心來(lái)寫的？學(xué)生通過(guò)讀讀、想想、議議，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容和作者的寫作目的。

3.比賽型：在小結(jié)中，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)品味，看看課文寫了什么內(nèi)容，作者是如何選擇材料、組織材料來(lái)表達(dá)文章主題的。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文小結(jié)。如在教學(xué)《金子》一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組搶答：為什么絕大多數(shù)淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？學(xué)生爭(zhēng)先恐后，回答得也很準(zhǔn)確。

4.表演型：在小結(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)唱歌、分角色朗讀、課本劇表演來(lái)概括文章主要內(nèi)容，加深對(duì)課文主題的理解。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，可讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生通過(guò)唱歌回顧課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

5.延伸拓展法：在課堂小結(jié)時(shí)，針對(duì)某一方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如在教學(xué)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：公儀休是不是在他的學(xué)生面前偽裝自己呢？或者是他嫌禮物不夠貴重呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

以上是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂小結(jié)一些粗淺的看法，怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行課堂小結(jié)還有待于我們進(jìn)一步的探索。endprint